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Die Arbeitsgemeinschaft katholisch-sozialer Bildungswerke in der Bundesrepublik Deutschland (AKSB) führt seit 1988 das Projekt "Zusammen lernen" durch, an dem mehrere ihr angehörende Träger - Akademien, Heimvolkshochschulen, Jugendbildungsstätten - mitwirken. Ziel des aus Mitteln des Bundesjugendplans und der Stiftung Deutsche Jugendmarke" geförderten Vorhabens ist es, Möglichkeiten und Grenzen der Zusammenarbeit von außerschulischer Jugendbildung in freier Trägerschaft und Schule auf dem Gebiet politischer Bildung aufzuzeigen. Das Gutachten soll die sich bei dieser Kooperation ergebenden rechtlichen Probleme klären. Nach Maßgabe der ihm zugrunde liegenden Vereinbarung werden folgende Fragen untersucht: die Freistellung von Schülern für die Teilnahme an Seminaren der außerschulischen Bildung, die Aufsichtspflicht während der Seminare und die Rechtsstellung der die Schüler begleitenden Lehrer. Die Studie erörtert die für die gymnasiale Oberstufe und die Fachoberschule maßgebliche Rechtslage in den elf Bundesländern; sie trägt hierbei den unterschiedlichen Gegebenheiten von öffentlichen und (katholischen) Privatschulen Rechnung. (DIPF/ Orig.)

"Eine Zusammenarbeit ist... dann als Kooperation zu bezeichnen, wenn beide Partner an einer gemeinsamen Zielstellung arbeiten, arbeitsteilig ihre Aufgaben erfüllen, wenn... ein neues besseres Ergebnis entsteht, und wenn ein Prozess organisiert wird, der den Interessen beider Partner gerecht wird". Die Verfasser loten im vorliegenden Beitrag Kooperationsmöglichkeiten zwischen Schulen (insbesondere Ganztagsschulen) und außerschulischen Partnern im Rahmen der politischen Bildung aus. Partner können Träger der außerschulischen Jugendbildung sein oder Nichtregierungsorganisationen im Bereich des globalen Lernens bzw. der entwicklungspolitischen Bildung. Für beide Bereiche stellen die Autoren Beispiele aus der Praxis vor und betonen, dass längerfristige Kooperationen "mit Gewinn für Schülerinnen und Schüler sinnvolle, diversifizierte Lernumgebungen zusammen[führen]" (teilw. Original).

Außerschulische Lernorte stellen eine wichtige Lerngelegenheit für eine erfahrungsorientierte Politik- und Geschichtsdidaktik dar. Die Begegnung mit dem historisch und gesellschaftlich Fremden sowie die Möglichkeit, das Unterrichten in der Schule mit Erfahrungen an unbekannten und zur Erforschung herausfordernden Orten zu verbinden, machen den Reiz und den Wert außerschulischen Lernens aus. Erkundungen und forschendes Lernen in Rathäusern, Museen, Archiven, Gedenkstätten, Industrieunternehmen, an einem Flusslauf oder in einem Einkaufszentrum bieten Erfahrungen und Reflexionsmöglichkeiten, die in Verbindung mit der sorgfältigen Vor- und Nachbereitung im Politik- oder Geschichtsunterricht zu einem deutlich erweiterten Weltzugang der Lernenden führen können.

1. Einleitung -- 2. Begriffdefinition -- Evaluation -- Leistung -- Erfolg -- Wirkung -- 3. Gründe für die Forderung nach Wirkungskontrolle -- 4. Untersuchungsmethoden -- Die Methode dieser Einzelfallstudie: Freie Interviews -- Der Leitfaden -- 5. Rekonstruktion des Inhalts und der Lehrziele -- 6. Durchführung des Interviews -- 7. Auswertung des Interviews -- 8. Zusammenfassung und Ergebnis -- Ergebnisse der Einzelfallstudie.