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Ein differenziertes System der Qualitätsentwicklung muss Maßnahmen der Beobachtung und Überprüfung auf die Ebenen ausrichten, auf denen spezifische Verantwortlichkeiten für eine Verbesserung des Unterrichts bzw. seiner Bedingungen liegen. Das sind vor allem: die Schüler / Schüler und ihre Eltern sollten sich um Klarheit über die eigenen Ziele und den Erfolg der eigenen Arbeit bemühen; die Lehrerinnen und Lehrer sollten im Blick auf einzelne Kinder und auf die Klasse insgesamt die Wirkungen ihres Unterrichts und die individuellen Lernprozesse beobachten und auswerten; das Kollegium und andere Gremien der Schule sollten im Blick auf die Schule ein Schulprogramm entwickeln und fortschreiben; die Schulaufsicht sollte in den Evaluationsprozessen den Fremdblick stärken, Entwicklungen anerkennen, unterstützen, fordern; das Ministerium sollte mit Blick auf das Gesamtsystem allgemeine Problemstellen ausmachen und politische Prioritäten überprüfen. Erst eine Differenzierung nach diesen Zuständigkeiten und eine auf die jeweiligen Aufgaben bezogene Auswahl von passenden Methoden ermöglicht es, die Daten bereit zu stellen, die auf den entsprechenden Ebenen gebraucht werden, um Entscheidungen abzusichern und zu überprüfen. In dem Beitrag werden deshalb verschiedenen Formen und Verfahren der Evaluation konkret auf die Anforderungen auf den fünf oben genannten Ebenen bezogen.

Der Autor beschreibt zunächst den Zugang in der Leipziger Bibliothek zur zensierten Literatur im "Giftzimmer", um dann auf die Moderne einzugehen. Im Zentrum des Artikels stehen die Bildungstheorie in der DDR, die allgemeine Menschenbildung in der DDR und Bildung und Politik, stets unter Bezug auf Humboldt'sche Vorstellung von Bildung und Bildungsprozessen. (DIPF/Orig./ah)

The (paper) provides a general account of the different lines of argumentation which have marked the political discussion on the "national school" in Russia since 1988. The authors follow the rather liberal views on nationality policies held by the department for education. Special attention should be paid to the thesis of the mediating function of Russian culture between "national" and world culture. The authors formulate explicitly three different lines of development within education policy concerning the political treatment of the "national" question. Special emphasis is laid on the results of the conflicting ideas. (DIPF/Abstract übernommen)

Standards gehören zu Kriterien, die für die Beurteilung des Erfolgs und der Qualität bildungspraktischen Handelns unentbehrlich sind. Sie kodifizieren und normieren wünschenswerte Schülerleistungen. Das Interesse an der Operationalisierung derartiger Erfolgs- und Qualitätskriterien ist. in den Funktionserfordernissen der Kultur gut begründet. Aber für einige damit verbundene Probleme gibt es noch keine allgemein anerkannten Lösungen. . Wichtig erscheint [ dem Autor] insbesondere, die . Gefahr der Monopolisierung, Fixierung und Erstarrung der Bestimmung, Anwendung und Überprüfung der Standards zu vermeiden sowie der Diskriminierung oder Ausgrenzung von Personen zu begegnen, deren Tüchtigkeit nicht zur (Allgemein-)Bildung gerechnet wird, . aber für die Betroffenen wie für die Gesellschaft überaus wichtig . ist. Standards lassen sich wohl nur so lange als Regulative einer anspruchsvollen pädagogischen Praxis rechtfertigen und behaupten, wie sie in einen institutionalisierten Prozess diskursiver Geltungs- und Anwendungsbegründung eingebunden bleiben, der die permanente Ausgestaltung und Weiterentwicklung sowie eine zielführende, aber auch flexible Handhabung dieser Standards unter ständig sich verändernden Realisierungsbedingungen einschließt. (DIPF/Orig.)

Studiengangentwicklung ist nicht nur ein legitimer Gegenstand der Hochschulforschung mit ihren verschiedenen Zugängen, von denen die wichtigsten auch für die Entwicklung von Studiengängen bedeutsam sind. Vielmehr erscheint sie heute geradezu als ein Brennpunkt der Hochschulforschung, weil in Studiengängen inhaltliche, methodische und logistische Probleme gleichermaßen zusammenkommen und didaktische Fragen auf der Mikroebene ebenso beantwortet werden müssen wie politische Fragen auf der Makroebene. Neben diesen allgemeinen Überlegungen, die der Text in seiner Kürze nur anreißen kann, soll anhand eines konkreten Beispiels gezeigt werden, dass die Studiengangentwicklung der Hochschulforschung auch Impulse geben kann - sowohl hinsichtlich der Themen als auch hinsichtlich wissenschaftlicher Vorgehensweisen. Abschließend wird die Frage gestellt, unter welchen Bedingungen aus Arbeiten der Hochschulforschung auch für die Praxis der Studiengangentwicklung ein unmittelbarer Nutzen entstehen kann. (DIPF/Orig.)

Die jüngste Konferenz der Fachgruppe Pädagogik der Deutschen Gesellschaft für Osteuropakunde (DGO) war mit dem oben genannten Thema einem Gegenstand gewidmet, für den ein und ein halbes Jahrzehnt nach dem politischen Umbruch der Staaten des östlichen Europa nur wenige Bestandsaufnahmen vorliegen. […] [Der Beitrag fokussiert] die Verschärfung in der bildungspolitischen Debatte um Staat und Markt, die Zuwendung von Bildungspolitik und -praxis zu neuen Finanzierungsmodellen sowie das wachsende Augenmerk für den "Output", die allgemeine Leistungsfähigkeit und Bildungsqualität der nationalen Systeme im internationalen Vergleich (Stichwort: PISA). (DIPF/Orig.)

Rezension zu: Ulrich Herrmann (Hrsg.): In der Pädagogik etwas bewegen. Impulse für Bildungspolitik und Schulentwicklung. Weinheim/Basel: Beltz 2007. 262 S., EUR 34,90

Seit mehreren Jahrzehnten gefährden das Risiko der Ausschöpfung nicht erneuerbarer Ressourcen, der ungleiche Zugang zu natürlichen Ressourcen – besonders Wasser und Nahrung –, die wachsende Ungleichheit zwischen sozioökonomischen Gesellschaftsschichten, Quelle potentieller oder schon ausgebrochener Konflikte, sowie die globale Klimaveränderung immer mehr die Zukunft menschlicher Gesellschaften. Diese Situation hat das Konzept der «nachhaltigen Entwicklung» in den Vordergrund gerückt. Trotz seiner Komplexität und dem mit diesem Konzept verbundenen Meinungsstreit, manchmal sogar dem ihm entgegengebrachten Widerstand, beinhaltet es in seiner allgemeinen Absicht die Notwendigkeit und Dringlichkeit einer Entwicklung oder Zukunft, die umweltspezifische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Aspekte verbindet. (DIPF/Orig.) ; Depuis plusieurs décennies, le risque d'épuisement des ressources non renouvelables, l'accès inégal aux ressources – en particulier à l'eau et aux ressources alimentaires –, les disparités socio-économiques croissantes, sources de conflits potentiels ou déjà déclarés, ou encore les changements climatiques globaux mettent de plus en plus en péril l'avenir des sociétés humaines. Ces préoccupations ont mis au premier plan le concept de «développement durable». Malgré sa complexité et les controverses qu'il suscite, voire les oppositions dont il est l'objet, il résume, dans son intention générale, la nécessité et l'urgence d'un développement ou d'un futur qui articule des composantes environnementales, sociales et économiques. (DIPF/Orig.)

Die Einführung eines Europäischen Qualifikationsrahmens (EQR) ist eines der Strategischen Ziele der Europäischen Union mit dem allgemeinen Anspruch der Förderung von lebenslangem Lernen und Mobilität. Was kann überhaupt die Aufgabe von Berufsbildungsforschung im Rahmen der EQR-Umsetzung sein? Im Kontext des europäischen Integrationsprozesses untersucht Berufsbildungsforschung Ziele und Wirkungen europäischer Berufsbildungsreformen. Das Forschungsinteresse einer solcherart ausgerichteten Forschung ist dabei zum einen nomothetisch: Es wird versucht allgemeingültige Regeln über Konzeption, Bedeutung und Wirkungen aus dem Vergleich von verschiedenen Qualifikationsrahmen (QR) und ihrer Umsetzung in Europa abzuleiten. Gleichfalls kann ein idiographisches Interesse bestehen, was bezogen auf Qualifikationsrahmen bedeutet, diese als Einzelfälle im historischen kulturellen Kontext zu betrachten und dies mit Fragen zum Verhältnis von beruflicher zu allgemeiner Bildung, zum Erwerb beruflicher Kompetenzen etc. zu verbinden. Erkenntnisse aus nomothetischer und idiographischer Forschung können überleiten zu einem melioristischen Forschungsinteresse und die Verbesserung der aktuellen Praktiken anstreben. An dieser Stelle geht es darum die Einführung des aus dem europäischen Zusammenhang stammenden EQR innerhalb des deutschen Berufsbildungssystems zu betrachten: ein idiographisches Interesse – Ergebnisse könnten für melioristische Ansätze nutzbar sein. Das Hinzuziehen von Erkenntnissen, die aus dem Vergleich von verschiedenen QR abgeleitet wurden, wird auch hilfreich sein. (DIPF/Orig.)

Vom 19. bis 21. November 2008 fand der Bundeskongress des Ganztagsschulverbandes GGT e.V. in Hannover statt, zu dem mehr als 400 Gäste aus allen Bundesländern und dem benachbarten deutschsprachigen Ausland erschienen. Es waren Pädagoginnen und Pädagogen aller Professionen sowie Vertreterinnen und Vertreter von Schulen, Schulämtern, Ministerien, Universitäten, Schulträgern und anderen bildungsrelevanten Institutionen, aber auch Bildungspolitikerinnen und Bildungspolitiker, Eltern und Schülerinnen und Schüler. Der quantitative Ausbau des Ganztagsangebotes der Schulen in Deutschland legte in den vergangenen Jahren ein imponierendes Tempo vor. So stehen im Schnitt der Bundesländer mittlerweile für mehr als 20 % der Schülerinnen und Schüler Ganztagsangebote bereit. Das Investitionsprogramm Zukunft, Bildung und Betreuung der Bundesregierung, das 2009 ausläuft, hat dazu nicht unerheblich beigetragen. Der Druck der Öffentlichkeit, insbesondere auch der einer neuen Elterngeneration, und der aus den unterschiedlichen Bereichen der Wirtschaft und Politik förderte diese zahlenmäßige Ausweitung der schulischen und betreuenden Institutionen. Der tatsächliche Bedarf an Ganztagsschulplätzen ist jedoch nach allgemeiner Einschätzung noch wesentlich höher. Dieser Beitrag liefert einen ausführlichen Kongressbericht. (DIPF/Orig.)

Der Einsatz moderner Schlüsseltechnologien verlangt qualifizierte Facharbeiter, welche sich durch Weiterbildung ständig auf neue Bedingungen einstellen. Die Kombinate sind in die Berufsbildung einzubeziehen. Seit 1968 werden für alle Facharbeiterberufe neue Lehrpläne eingeführt. Dabei spielt die praktische Tätigkeit weiterhin eine große Rolle und nicht nur die Aneignung theoretischen Wissens. Die Allgemeine Grundlagenausbildung bezieht "Grundlagen der Informatik" experimentell ein; etwa 400 Berufsschulen verfügen über ein Computerkabinett mit je 10 Kleincomputern. Die Berufs- und Qualifikationsstruktur ist in den Betrieben und Kombinaten mit fünfjährigem Vorlauf zu planen. (IGW-Byr)

Die Erweiterung der Europäischen Union bildet den Anlass für eine definitorische Untersuchung der Begriffe "Europäische Dimension" und "Europäische Identität" im zeitgeschichtlichen Kontext und der speziellen Frage nach dem Prozess der "doppelten Transformation" in Mitteleuropa. Die in der Bildungspolitik zu verzeichnenden Reaktionen werden exemplarisch gedeutet. Die Perspektiven der mitteleuropäischen Region werden schließlich unter dem historischen, pragmatischen und strategischen Aspekt diskutiert. (DIPF/Autor) ; The extension of the European Union lays the base for a tentative definition of the concepts of "European dimension" and "European identity" in the context of contemporary history and for the special question about the process of "double transformation" in Central Europe. The reactions to be observed in educational policies are interpreted in an exemplary way. Finally the perspectives of the Central European region are discussed under the historical, pragmatic and strategic aspects. (DIPF/Author)

Die moderne Familie wurde schon mehrfach verabschiedet, ihre Funktionalität des öfteren angezweifelt. Neu ist, dass heute die Familie in vielerlei Hinsicht disfunktional geworden zu sein scheint. Neu ist auch die Radikalität der vorgeschlagenen Lösungen. Gefordert wird eine 'De-Familialisierung' - die möglichst weitgehende Befreiung der Familie von ihren Betreuungspflichten - im Interesse des Erhalts der Familie. Die Diagnosen und Lösungsvorschläge werden häufig von machtnahen Eliten ohne Rückkoppelung an die Lebenspraxis empirischer Familien und Kinder formuliert. Deshalb sind sie so wirkungsmächtig. So begreifen z. B. Experten der OECD oder der Europäischen Kommission die Familie in erster Linie in ihrer Funktion für den Arbeitsmarkt, - auch dann, wenn sie sich um die Geburtenrate, die geschlechterspezifische Arbeitsteilung oder Defizite frühkindlicher Erziehung sorgen. Daher wundert es kaum, dass Kinder in den Diagnosen und vorgeschlagenen Lösungen nur als Kosten und Gelegenheiten, die verringert bzw. genutzt werden müssen, vorkommen. Der Titel 'Am Kind vorbei' spielt auf Ideen und Interessen an, die Kinder für vielfältige Zwecke instrumentalisieren, empirische Kinder und ihre Eltern dabei aber verfehlen. Der Beitrag erläutert diese Behauptung. (DIPF/Orig.) ; The family has been often criticised. Only naive functionalists assume the family to function as expected. At present, however, those critical of thefamily identify multiple family failures. The solution to the many disfunctions which has been proposed is both paradox and radical. It demands a significant "de-familialistion" - the weakening of family obligations to care for one's own children and elderly family members - in order to safeguard the family. Elites wedded to power develop assumptions about the family and family practices - often with little reference to empirical children's and their parents' experiences - and they design the policy proposals. Due to elitist influence these assumptions and proposals easily enter public debates and agendas and succeed to imprint on policies to restructure western welfare states. OECD and European Commission experts, for instance, see thefamily primarily (if not exclusively) as a function of the labour market. This holds true even in cases when experts care about declining fertility rates, persistent gender inequalities in unpaid care or about deficient early childhood education. Unsurprisingly, children enter assumptions and proposals as costs respectively as opportunities which must either be reduced or taken. "Missing the child" alludes to the many ways by which children are treated as means to ends beyond their daily experience. The essay elaborates this argument. (DIPF/Orig.)

Die Autoren untersuchen den Begriff der "Qualität" im Kontext von Bildung. "Zu diesem Zweck werden Denkweisen über Qualität analysiert und in ihrer Bedeutung für den Bildungsbereich herausgearbeitet. Das Verhältnis dieser Denkweisen untereinander wird erörtert, und schließlich werden ihre philosophischen und politischen Grundlagen verdeutlicht. Die internationale Diskussion wird in systematischer Weise aufgearbeitet; die Möglichkeiten und Grenzen der Übertragung von Qualitäts(sicherungs) konzepten aus dem privatwirtschaftlichen Produktions- und Dienstleistungsbereich werden klar herausgearbeitet." (DIPF/Orig.)