Suchergebnisse

Вичерпна передмова до соціальної та освітньої філософії П. Слотердайка пов'язана з його дослідженнями. Проаналізовано в контексті антропотехніческого повороту концепти вправ, звичок, інертності і пост-пасивності в якості основи освіти, яка може змінити людину. Простежено зв'язок філософії та освітніх практик від стародавніх греків до сучасності у версії Слотердайка. Поворот філософії до життя розглядається як актуалізація пайдейї, що активізує її освітній потенціал. Пояснюється конструювання нової ролі реальності в освіті. Тенденція педагогічного вторгнення в політику виступає домінуючим мотивом міркування Слотердайка на кордонах відкритої педагогічної галузі знання як місця інтенсивної педагогічної взаємодії. Показані суперечності між резоном школи й резоном держави та їх наслідки. Дослідження Слотердайка в освітній та політичній сферах можуть бути застосовані до аналізу українських реалій ; A comprehensive introduction to P. Sloterdijk's social and educational philosophy is connected with their verifications. It is analyzed in the context of the anthropologicaltechnical turn the concepts of exercises, habits, inertia and post-passivity as a foundation of education which may change the human being. The connection of philosophy and educational practices from the ancient Greeks to Modernity in Sloterdijk's version is traced. The return of philosophy to life is regarded as actualization of paideia that makes its educational potential active. The construction of a new role of reality in the education is explicated. The tendency of pedagogical invasion into politics is a dominant motif of Sloterdijk's arguing on the borders of the open pedagogical province as the place of intensive pedagogical interaction. The contradictions between school raison and state raison and their consequences are showed. Sloterdijk's explorations in the educational and political fields can be applied to analyzing Ukrainian realities

Вичерпна передмова до соціальної та освітньої філософії П. Слотердайка пов'язана з його дослідженнями. Проаналізовано в контексті антропотехніческого повороту концепти вправ, звичок, інертності і пост-пасивності в якості основи освіти, яка може змінити людину. Простежено зв'язок філософії та освітніх практик від стародавніх греків до сучасності у версії Слотердайка. Поворот філософії до життя розглядається як актуалізація пайдейї, що активізує її освітній потенціал. Пояснюється конструювання нової ролі реальності в освіті. Тенденція педагогічного вторгнення в політику виступає домінуючим мотивом міркування Слотердайка на кордонах відкритої педагогічної галузі знання як місця інтенсивної педагогічної взаємодії. Показані суперечності між резоном школи й резоном держави та їх наслідки. Дослідження Слотердайка в освітній та політичній сферах можуть бути застосовані до аналізу українських реалій ; A comprehensive introduction to P. Sloterdijk's social and educational philosophy is connected with their verifications. It is analyzed in the context of the anthropologicaltechnical turn the concepts of exercises, habits, inertia and post-passivity as a foundation of education which may change the human being. The connection of philosophy and educational practices from the ancient Greeks to Modernity in Sloterdijk's version is traced. The return of philosophy to life is regarded as actualization of paideia that makes its educational potential active. The construction of a new role of reality in the education is explicated. The tendency of pedagogical invasion into politics is a dominant motif of Sloterdijk's arguing on the borders of the open pedagogical province as the place of intensive pedagogical interaction. The contradictions between school raison and state raison and their consequences are showed. Sloterdijk's explorations in the educational and political fields can be applied to analyzing Ukrainian realities

The restructuring of the organization and administration of education, as an entity with a specific and complicated structure, which operates in a social educational space, supports its operation in human resources and focuses on the satisfaction of specific goals through the systematization of a set of actions, is a national state strategic choice for redefining our educational system in modern conditions. The purpose of this research is to highlight the high interest of the school unit as a learning community, a place of culture and civilization, but also an administrative organization institutionally hierarchical and organized. In particular, regarding the administration of a school unit as a process of coordinating people and activities to achieve proposed common goals, the role and importance of a principal, the responsibilities, duties and tasks assigned to it, as well as the scientific, pedagogical and administrative characteristics necessary for the successful and effective exercise of school leadership on this part. The way of exercising leadership, transfers into practice the personal theory of leadership of a leader, expresses the special managerial abilities and skills, reflects personality and general culture and frames every action and activity. This descriptive research is built mostly on theoretical methods: analysis of scientific works and publications for identifying the main tasks of the article. The study of the legal framework and the utilization of selected Greek and foreign language bibliography led to the distinction of main forms of leadership: authoritarian, lax, democratic leadership, distinguished on the basis of differentiated characteristics. The results of research converge on the emergence of democratic leadership as a necessary condition for the realization of the goal of quantitative and qualitative upgrading of the Greek educational system, according to the project of the modern pedagogical-scientific situation and the principle of democracy and justice. ; Реструктуризація організації та управління освітою як суб'єкта зі специфічною структурою, що функціонує в соціальному просторі, підтримує свою діяльність у людських ресурсах та зосереджується на задоволенні конкретних цілей через систематизацію комплексу дій, є національним стратегічним вибором щодо переосмислення освітньої системи в сучасних умовах. Мета дослідження полягає у з'ясуванні педагогічних аспектів ролі директора як менеджера та лідера шкільної одиниці у Греції. Навчально-виховний заклад є об'єктом професійної діяльності директора, як менеджера освіти, і виявляє свою сутність у формі соціально-педагогічної системи, яка є: за походженням − реальною; за субстанціональною ознакою − соціальною; за рівнем складності − багатофункціональною; за характером взаємодії з довкіллям − відкритою; за критерієм мінливості − розвиваючою і динамічною; за наявністю мети − цілеспрямованою; за мірою керованості − самокерованою. У відповідності до означених особливостей педагогічний менеджмент сучасного загальноосвітнього закладу постає, як комплекс принципів, методів, організаційних форм та технологічних прийомів управління процесом взаємодії керуючої (хто керує) і керованої (ким чи чим керують) підсистем, спрямований на досягнення його найвищої ефективності. Проаналізовано управління шкільним підрозділом як процесу координації людей та діяльності для досягнення запропонованих спільних цілей, ролі та значення директора, покладених на нього обов'язків та завдань, а також наукових, педагогічних та адміністративних характеристик необхідних для успішного та ефективного здійснення шкільного керівництва з його боку.

The restructuring of the organization and administration of education, as an entity with a specific and complicated structure, which operates in a social educational space, supports its operation in human resources and focuses on the satisfaction of specific goals through the systematization of a set of actions, is a national state strategic choice for redefining our educational system in modern conditions. The purpose of this research is to highlight the high interest of the school unit as a learning community, a place of culture and civilization, but also an administrative organization institutionally hierarchical and organized. In particular, regarding the administration of a school unit as a process of coordinating people and activities to achieve proposed common goals, the role and importance of a principal, the responsibilities, duties and tasks assigned to it, as well as the scientific, pedagogical and administrative characteristics necessary for the successful and effective exercise of school leadership on this part. The way of exercising leadership, transfers into practice the personal theory of leadership of a leader, expresses the special managerial abilities and skills, reflects personality and general culture and frames every action and activity. This descriptive research is built mostly on theoretical methods: analysis of scientific works and publications for identifying the main tasks of the article. The study of the legal framework and the utilization of selected Greek and foreign language bibliography led to the distinction of main forms of leadership: authoritarian, lax, democratic leadership, distinguished on the basis of differentiated characteristics. The results of research converge on the emergence of democratic leadership as a necessary condition for the realization of the goal of quantitative and qualitative upgrading of the Greek educational system, according to the project of the modern pedagogical-scientific situation and the principle of democracy and justice. ; Реструктуризація організації та управління освітою як суб'єкта зі специфічною структурою, що функціонує в соціальному просторі, підтримує свою діяльність у людських ресурсах та зосереджується на задоволенні конкретних цілей через систематизацію комплексу дій, є національним стратегічним вибором щодо переосмислення освітньої системи в сучасних умовах. Мета дослідження полягає у з'ясуванні педагогічних аспектів ролі директора як менеджера та лідера шкільної одиниці у Греції. Навчально-виховний заклад є об'єктом професійної діяльності директора, як менеджера освіти, і виявляє свою сутність у формі соціально-педагогічної системи, яка є: за походженням − реальною; за субстанціональною ознакою − соціальною; за рівнем складності − багатофункціональною; за характером взаємодії з довкіллям − відкритою; за критерієм мінливості − розвиваючою і динамічною; за наявністю мети − цілеспрямованою; за мірою керованості − самокерованою. У відповідності до означених особливостей педагогічний менеджмент сучасного загальноосвітнього закладу постає, як комплекс принципів, методів, організаційних форм та технологічних прийомів управління процесом взаємодії керуючої (хто керує) і керованої (ким чи чим керують) підсистем, спрямований на досягнення його найвищої ефективності. Проаналізовано управління шкільним підрозділом як процесу координації людей та діяльності для досягнення запропонованих спільних цілей, ролі та значення директора, покладених на нього обов'язків та завдань, а також наукових, педагогічних та адміністративних характеристик необхідних для успішного та ефективного здійснення шкільного керівництва з його боку.

Міждисциплінарний проєкт «Інтернет-суспільство та глобальна культура» був проведений Факультетом економіки та менеджменту Опольського технологічного університету у 2012-2020 роках. Ідея проекту спрямовувалася на вивчення відносин між різними сферами глобальної культури, вписаними у віртуальний простір. Проект мав міждисциплінарний характер, пов'язаний із інтересами студентів, викладачів та батьків. Дослідники розглянули функціонування людини щодо безпеки в Інтернеті, ризиків та переваг використання Інтернету для «автономних людей» і особливо молодих користувачів. Були розглянуті різні установи: школи, бібліотеки, церкви, банки, магазини тощо. Економісти, підприємці, представники влади та місцевої адміністрації показали молоді, як швидко та якісно виконувати службові справи, платити податки, робити покупки. Віртуальна реальність стала невід'ємною частиною життя людини. Пандемія Covid-19 і переведення всієї офлайн-діяльності в онлайн-активність показали, що навчання, робота та задоволення від культури можуть відбуватися в такій формі. Дослідження та звіти на цю тему в основному стосуються оцінювання онлайн-навчання студентами, думок про проведені заняття, дидактичні методи та виконання навчальної програми. Важливим є також аспект, пов'язаний з психічним і фізичним станом молоді та її поверненням до денної форми навчання. Пандемія також вплинула на забезпечення комп'ютерами шкіл та домогосподарств, і показники електронних покупок зросли. Суспільству довелося навчитися користуватися послугами електронного уряду. Це також показало недоліки цифрових навичок поляків. Вчителі, діти, студенти, учні, старші почали функціонувати в іншій реальності, для когось дуже складній. У проекті взяли участь понад 100 дослідників з усієї Польщі. Він складався з шести тематичних конференцій та публікацій після конференцій. У зустрічах також брали участь вчителі та учні загальноосвітніх шкіл. Проект був адресований насамперед молодим дослідникам та студентам, які брали активну участь у проекті. Представлений проект досі є активним полем для дослідження глобального суспільства в контексті віртуального медіапростору. Адже сьогодні віртуальний світ переступив черговий поріг свідомості, дуже інтенсивно проникаючи в усі сфери нашого життя.

Стаття висвітлює актуальну проблему сучасної мистецької педагогіки - удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів музики, зокрема вчителів-музикантів початкової ланки освіти. Розкрито сутність мистецтвознавчої компетентності як актуального складника професійної компетентності майбутніх педагогів музичного мистецтва, подано її структуру та запропоновано власне бачення. Автор акцентує на тому, що мистецтвознавча складова професійної компетентності є сукупністю базових знань, сформованих умінь і навичок мистецького виконавства, досвіду оцінної та мистецько-творчої діяльності, емоційно-духовного розвитку особистості. Сформованість мистецтвознавчої компетентності забезпечує володіння ключовими та специфічними знаннями про культуру й різні види мистецтва, а також готовність до успішного здійснення професійної діяльності. ; Competence approach has a great potential for professional development of the future music teachers and their successful self-realization in professional activities. The professional level training of the future music teachers is constantly changing and becoming more complex. Art plays an important role in personality development of the primary school music teachers. Analysis of relevant research in music pedagogy (L. Havrilova, A. Kozyr, L. Masol, T. Pliatchenko, A. Rastryhina, R. Savchenko, V. Fedoryshyn) allowed to define a modern interpretation of the music teachers' professional competence. The authors of the article have analyzed the concept of professional competence of the primary school music teachers. It is indicated the importance of art competence as a part of professional competence of the future music teachers' work with children in primary school. The authors' own vision of the definition of art competence is proposed. The structural components of the art competence are identified. This is the purpose of the article. For the study used a range of research methods, including analysis, synthesis, comparison, generalization to study the scientific literature, government documents, and to compare the position of scientists regarding the content of the "professional competence of the future teachers of music" concept. After the study of different theoretical and historical aspects of the future music teachers professional competence, the following definition of the term is proposed. Art competence in the structure of professional competence is special and displays the readiness of the student to investigation, analysis and interpretation of art works; it is the ability to use a systematic historical and theoretical knowledge about the art for the solution of professional tasks. The art competence structure includes the following components: cognitive (art theoretical and historical knowledge), analytical-active (analysis and professional actions), motivation (desire to exercise artistic activities, formation of aesthetic tastes), and reflective- evaluation (the ability to use, evaluate, and improve art skill level). Art competence is not innate and requires formation in the learning process. Modern music teacher needs to be a multi-faceted specialist. He should possess the basic music theoretical and practical knowledge and skills, also navigate in different art areas. Art training of the future primary school music teachers needs to find and use specific teaching methods, including the use of computer technologies, new forms and methods that take into account the specific phenomenon of pedagogical professional competence of the music teachers of primary level education, new organization of the educational process.

У статті визначено суспільно-економічні чинники, що впливали на формування системи педагогічної освіти Ірландії до часів незалежності, висвітлено особливості професійної підготовки вчителів і проаналізовано основні моделі підготовки вчителів у Ірландії до 1922 року. Досліджуючи українські та зарубіжні джерела, автор застосовує такі наукові методи: аналітичний, історико-ретроспективний та метод теоретичного узагальнення. Доведено, що підготовка майбутніх педагогів початкової школи до часів незалежності в країні проводилася переважно на дворічних курсах у коледжах закритого типу, які знаходилися під патронатом церкви, вчителі ж середньої школи отримували освіту за моделлю послідовної педагогічної освіти. ; The aim of the article is to cover the socio-economic factors, that influenced the formation of teacher education system in Ireland till its independence, to determine the peculiarities of teachers' training system and to analyze the main teacher training models in Ireland until 1922. Studying Ukrainian and foreign sources, the author uses the following research methods: analytical, historical retrospective and theoretical generalization. The article opens with the detailed analysis of the emergence of the teachers' training system in pre-Independent Ireland. The main factors, that influenced its formation, were the provision of schooling by government, the activity of Catholic and Protestant religious bodies and the government policy of the United Kingdom. The national system of education was founded in Ireland in 1831. In this period of time the Commissioners of National Education worked out a plan for a two-year pre-service teacher training programme. The Central teaching establishment in Marlborough Street in Dublin and provincial model schools together with the new programme were to be the integral parts of the new system of teacher education. According to the different sources of information there were about 27 schools in the country by 1867. The article also casts light on the apprenticeship way of teacher training in the model schools. The best pupils, aged 14–16, were examined by the district inspector and on successful passing became monitors, who were leaning teaching profession, being involved into it. Model schools and the Central teacher training college operated under full control of the Board of the Commissioners of National Education, all teacher training establishments were either mixed-denominational or even non-denominational. All these factors put together appeared to be controversial to both churches: Catholic and Protestant, and as a result, Catholic Church banned the attendance of model schools and teacher training college. In 1870 The Powis Commission came to the conclusion, that teacher training in Ireland was unsatisfactory and recommended to establish state-supported denominational teacher training colleges. So, by 1922 colleges provided training of the future primary school teachers in single-sex study groups on two-year courses, moreover, these institutions belonged to a particular religion, and the special emphasis was given to the socialization task of young teachers. The common teacher training model for secondary school appeared a bit later and took the form of a consecutive model of teacher education, according to which, it was possible to get appropriate secondary school teacher training, graduating from part-time courses. On successful completion of such courses the future secondary school teachers were awarded the Higher Diploma in Education. In our future research works we are going to determine and highlight the periods of teacher education of the Republic of Ireland.

The purpose of the article is to analyze teachers of Kherson region at the turn of the XIX – XX centuries. Authors prove modernization of theirs social features (sex, level of education, political views etc.) and character of theirs work. These changes affected the progress of education of the region. During 1870th young male country teachers of the region took part in populist movement. Progressive political and social ideas dominated among the teachers, though conservative ideas were spread enough among old generation.Prosopographic portrait cardinally changed during the modernization. First of all, the amount of schools and teachers as a result increased. From 1860th to 1890th the amount of teachers grew on 25 %. Secondly, more women became teachers. Number of different types of schools multiplied and sometimes it was hard to find proper stuff. As a result, salaries grew as well. Teachers were more educated because of development of specialized educational institutions. In spite of this, a lot of teachers did not have proper pedagogical background.Social origin of the teachers was different. 20 % were originated in peasantry, 20 % – in merchants, 20 % – in nobles, 20 % – in intelligentsia, 10 % – in clergy. Most of teachers started career 17-20 years old. Average time of work in one school was about 5 years for male and 4 years for female teachers. Most of educators had social privileges and pensions. All these changes affected the progress of education of the region. ; Проведен просопографический анализ учителей Херсонщины конца ХІХ – начала ХХ в. Доказано, что в этот период существенно модернизовались не только социальные параметры учителей (половозрастная структура, происхождение, образование, политические убеждения), но и условия их труда. Это в значительной степени повлияло на прогресс просвещения края. ; Проведено просопографічний аналіз учителів Херсонщини кінця ХІХ – початку ХХ ст. Доведено, що у цю добу суттєво модернізувався як склад учителів за соціальними характеристиками (стать, походження, рівень освіти, політичні уподобання), так і характер їх праці. Це в значній мірі вплинуло на поступ освіти краю.

The article deals with the problem of quality of the future teacher training in the Republic of Poland. It is stated that the education reforms of the beginning of the 1990-s gave a strong impetus for modernization of teacher training in the Republic of Poland. The implementation of the reforms led to radical changes in the state education policy as well as in the direction of the system of education to quality assurance. The Republic of Poland is seen to focus on the best EU examples by choosing the European vector of development in the sphere of professional training, notably teacher training. Based on scientific resources, quality of teacher training is studied considering the main paradigm of its realization. In particular, professional training must be realized in such a way that future teachers can get an opportunity to discover essence and meaning of their vocation. Taking this fact into consideration, a personality-oriented paradigm of teacher training is the most relevant to quality assurance. It is noted that humanistic and axiological approaches in teacher training should be aimed at the development of teacher's personality, system of values, motives for innovative and creative activity, formation of self-awareness and self-development skills, but not only at professionally significant knowledge and skills. The main drawback in ensuring quality of teacher training is the focus on theoretical knowledge rather than methodological and practical knowledge. The key task in quality assurance of teacher training involves development of a reliable educational programme and defining effective ways of its realization. Reaching high standards of a future professional role in the process of teacher training is considered to be possible only due to the synergy of academic theory and practice that complement each other during training. ; У статті висвітлюється проблема якості професійної підготовки майбутніх вчителів у Республіці Польща. Відмічено, що важливим поштовхом щодо модернізації професійної підготовки ...

Сутнісні зміни, що відбуваються зараз у вивченні іноземних мов, зокрема англійської, пов'язані з компетентнісною парадигмою освіти, яка орієнтує на досягнення певного освітнього результату і в останні десятиліття спрямовує науковий пошук педагогіки вищої школи. Важливою умовою переформатування процесу навчання іноземної (англійської) мови стає моніторинг наявних навчальних досягнень у цій галузі майбутніх фахівців, зокрема майбутніх учителів. Мета статті - висвітлити й проаналізувати результати моніторингу рівнів володіння англійською мовою студентів Державного вищого навчального закладу «Донбаський державний педагогічний університет» і запропонувати шляхи вдосконалення англомовної комунікативної компетентності майбутніх учителів. Автор описує етапи моніторингу: оцінювання висхідного рівня володіння іноземною (англійською) мовою студентами неіншомовних спеціальностей з використанням тесту Кембриджського Освітнього Синдикату А2; повторне тестування після впровадження у практику професійної підготовки студентів факультету підготовки вчителів початкових класів спецкурсу «Британські іспити» з особливою увагою до розвитку продуктивних навичок англомовного спілкування. У результаті проведеного моніторингу доведено необхідність переформатування змісту англомовної освіти у виші, яка вимагає більш активної комунікації та розвитку продуктивних навичок англомовного спілкування. ; This article is devoted to actual problems of modern higher education in Ukraine, which are related to the involvement of future specialists in in-depth study of English as the main language of international communication and finding ways to update methods of learning foreign languages. Actuality of problem proved integration into the European educational area, changes in strategic directions of development of higher education in Ukraine. The authors rely on Ukrainian Government and the Ministry of Education regulations, in particular the Ukraine President Decree "On announcement 2016 year of English in Ukraine" and the "Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment". In-depth study of foreign (English) language, fluency in English is consistent with the communicative competence as one of the key in the overall system of competences set out by international experts in the program "Definition and Selection of Competencies: Theoretical and conceptual bases" (De Se Co). Communicative competence was analyzed and adapted to the realities of national education by Ukrainian scientists T. Baybara, N. Bibik, O. Ovcharuk, O. Onopriyenko, K. Ponomareva, O. Pometun, O. Savchenko and others. The purpose of the article is to highlight and analyse the results of monitoring levels of English language proficiency of State Higher Education Establishment "Donbass State Pedagogical University" students and propose ways of improving English communicative competence of future teachers. Common European Framework of Reference for Languages singled out six levels of language skills that have been developed by the Association of Language Experts ALTE: introductive (Breakthrough or A1), intermediate (Waystage or A2), landmark (Threshold or B1), advanced (Vantage or B2), standalone (Effective Operational Proficiency or C1) and competent (Mastery or C2). It summarizes the results of academic achievements, a certain level of skills in each kind of speech (speaking, listening, reading, writing), which should reach students at every stage of learning. The authors describe the monitoring stages: evaluating initial level of foreign (English) language of students of non-foreign language specialities using Cambridge Educational Syndicate test A2; retest after implementing the training course "British Exams" into practice of professional training of students of Primary School Teacher Training Faculty with special attention to the development of the productive skills of English communication. The conducted monitoring showed the need for reformatting the content of English education at the university that requires greater communication and developing productive skills of English communication.

Проаналізовано розвиток вищої педагогічної освіти в Китаї. Вчителі та викладачі є вагомим прошарком китайського суспільства, тому уряд та Компартія Китаю надають великого значення освітянам, підкріплюючи їхній соціальний статус законами, освітніми проектами, привілеями тощо. У статті також розкрито загальні тенденції розвитку вищої педагогічної освіти в Китаї протягом досліджуваного періоду.Проанализовано развитие высшего педагогического образования в Китае. Учителя и преподаватели являются весомой прослойкой китайского общества, поэтому правительство и Компартия Китая придают большого значения просвещенцам, подкрепляя социальный статус законами, образовательными проектами, привилегиями и т.д. В статье также представлены общие тенденции развития высшего педагогического образования в Китае.This article is about analyzing of the development of higher teacher training education in China. Teachers are influential stratum of Chinese society, that's why the government and Communist Party in China give a big importance to the educationists, supporting their social status with laws, educational projects, rights etc. This article is also about general tendencies of the development of higher teacher training education in China.

Проаналізовано розвиток вищої педагогічної освіти в Китаї. Вчителі та викладачі є вагомим прошарком китайського суспільства, тому уряд та Компартія Китаю надають великого значення освітянам, підкріплюючи їхній соціальний статус законами, освітніми проектами, привілеями тощо. У статті також розкрито загальні тенденції розвитку вищої педагогічної освіти в Китаї протягом досліджуваного періоду.Проанализовано развитие высшего педагогического образования в Китае. Учителя и преподаватели являются весомой прослойкой китайского общества, поэтому правительство и Компартия Китая придают большого значения просвещенцам, подкрепляя социальный статус законами, образовательными проектами, привилегиями и т.д. В статье также представлены общие тенденции развития высшего педагогического образования в Китае.This article is about analyzing of the development of higher teacher training education in China. Teachers are influential stratum of Chinese society, that's why the government and Communist Party in China give a big importance to the educationists, supporting their social status with laws, educational projects, rights etc. This article is also about general tendencies of the development of higher teacher training education in China.

Abstract. The article addresses the problem of loss of health of students and teachers in the school-wide environment. It is noted that this situation is caused by the cumulative effect of various educational and social factors, but one of the fundamental reasons is the lack of work orientation of future primary school teachers as a set of values and motives that determine behavior algorithms for preserving life, health and ability to educational process. Attention is drawn to the fact that a major problem in the context of the formation of future primary school teachers professional direction on occupational health there is a lack of professional orientation of the content from the "Occupational Safety in the field". Determines the professional-oriented content of training in "Occupational Safety in the field" based on the consideration of legislative and regulatory documents governing the preservation of life, health and efficiency of subjects of the educational process, negative production factors of the general school environment, possible activities of future professions, available scientific and methodological developments for the preservation of life, health and efficiency of the subjects of the educational process. The results are described of the study of the impact of professional orientation content of training in "Occupational Safety in the field" on the occupational orientation of future elementary school teachers in three areas: orientation on yourself (focus on direct reward and satisfaction, aggressiveness in achieving superannuation, irritation, desire for power); orientation on others (the desire to maintain a hundred relationships with people, an orientation to working together, including for the sake of communication itself, an orientation to social acceptance, dependence on a social group, the need for emotional relationships); orientation on the business (interest in solving professional problems, doing the best work possible, focusing on business cooperation, the ability to defend in the interests of the case their own opinion, useful for achieving a common goal). The positive influence of the vocationally-oriented content of the "Occupational Safety in the field" on the professional direction on occupational health of future primary school teachers is claimed. ; Анотація. У статті актуалізується проблема втрати здоров'я учнів та вчителів у шкільному загальноосвітньому середовищі. Зазначається, що така ситуація зумовлена сукупною дією різних освітніх та суспільних чинників, однак однією з основоположних причин є недостатня працеохоронна спрямованість майбутніх учителів початкових класів як сукупність цінностей та мотивів, що визначають алгоритми поведінки щодо збереження життя, здоров'я та працездатності суб'єктів навчально-виховного процесу. Звертається увага на те, що вагомою проблемою у контексті формування працеохоронної спрямованості майбутніх учителів початкових класів є недостатня професійна зорієнтованість змісту навчання з «Охорони праці в галузі». Визначається професійно-зорієнтований зміст навчання з «Охорони праці в галузі» на основі врахування законодавчих та нормативних документів, що регламентують збереження життя, здоров'я та працездатності суб'єктів навчально-виховного процесу, негативних виробничих чинників загальнооствітнього шкільного середовища, можливих векторів майбутньої професійної діяльності, наявних наукових та методичних розробок щодо збереження життя, здоров'я та працездатності суб'єктів навчально-виховного процесу. Стверджується про позитивний вплив професійно-зорієнтованого змісту навчання із «Охорони праці в галузі» на працеохоронну спрямованість майбутніх учителів початкових класів.

Статья посвящена исследованию состояния среднего образования в сельской местности Украины и определению проблем ее развития. Проведен статистический анализ данных Государственного комитета статистики, рассчитаны показатели развития, проведен структурный анализ и выявлены основные тенденции развития среднего образования в сельской местности Украины. По результатам указанного анализа определены желаемые направления ее развития. ; The article is devoted to the study of the state of high education in rural districts of Ukraine and identification of problems of its development. It provides a statistical analysis of the data of State Statistics Committee, calculates indicators of development, conducts a structural analysis and reveals main tendencies of development of high education in rural districts of Ukraine. Results of the analysis are used for determining desirable directions of its development.

The article examines the problem of studying, generalization and implementation of the advanced teaching experience of the 2nd half of the 20th century. Particularly on the basis of normative and legislative documents (orders, regulations), transcripts, instructional and methodical materials, reports the main tendencies and state of organizational work concerning that issue at the district, regional and all-Ukrainian levelsare reflected. The author describes the organizational forms of studying, generalization and implementation of the advanced teaching experience as well as during the training preparation at the Teachers'Training Institutes, and inter-course period (schools of advanced teaching experience, teacher's days, catalogue of advanced teaching experience, etc.). ; У статті розглянуто джерельну базу проблеми вивчення, узагальнення і впровадження передового педагогічного досвіду ІІ половини ХХ століття. Зокрема на основі нормативно-правових документів (наказів, Положень), стенограм, інструктивно-методичних матеріалів, звітів висвітлено основні тенденції та стан організаціїї роботи з цього питання на районному, обласному та всеукраїнському рівнях. Автором описано організаційні форми вивчення, узагальнення і впровадження передового педагогічного досвіду як під час курсової підготовки в інститутах удосконалення вчителів, так і в міжкурсовий період (школи передового педагогічного досвіду, дні вчителя, картотека передового педагогічного досвіду та ін).