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Ziel dieses Buches ist es, den inklusiven Englischunterricht aus einer multiperspektivischen Sicht zu beschreiben, zu seinem Kern als Prinzip der Öffnung vorzustoßen und dieses fachlich greifbarer zu machen. Die Beiträge wenden sich der Umsetzung und den für die Inklusion bedeutsamen empirischen und didaktischen Gesichtspunkten zu und sind mit den Herausforderungen der verschiedenen Kontexte befasst, in denen die VerfasserInnen wirken. Die eingenommenen Perspektiven umfassen verschiedene Förderschwerpunkte, Mehrsprachigkeit, Migrationshintergrund, schulformspezifische und inklusiv-didaktische Fragen. Es eint sie der realistische Blick auf die Praxis, die Verortung in der empirischen Forschung und evidenzbasierten Schlussfolgerungen und der Versuch, auch grundlegende Fragen zu beantworten

Dieser Sammelband trägt zur Diskussion über Heterogenität und Diversität im Englischunterricht bei und führt dabei bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven zusammen. Die Beiträge fokussieren zum einen fachdidaktische Grundlagen in Hinblick auf Heterogenität und Diversität. Zum anderen eröffnen sie nationale und internationale Perspektiven auf Inklusion und heterogene Lerngruppen im Englischunterricht

4208 Grundschulkinder mit Migrationshintergrund und wenig ausgeprägten Deutschkenntnissen sind im deutschen Schulsystem laut PISA-Studien benachteiligt. Ihre sprachlichen Defizite in der deutschen Sprache haben enorme Auswirkungen auf alle Schulfächer, in denen deutsch gesprochen wird. Welche Möglichkeiten ergeben sich jedoch für Kinder mit Migrationshintergrund im Englischunterricht der Grundschule, der möglichst einsprachig auf Englisch unterrichtet werden soll? Stellt dieses Fach eine Chance oder eine weitere Herausforderung für Kinder mit Migrationshintergrund dar? Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, das in den Grundschulen neu eingeführte Fach Englisch vorzustellen und hinsichtlich seiner Bedeutung für Kinder mit Migrationshintergrund zu untersuchen. Ira Lotta Thee verknüpft Ergebnisse der Tertiärsprachenforschung und einer bedeutenden Studie über Kinder mit Migrationshintergrund im Englischunterricht, um Möglichkeiten zum Umgang mit Mehrsprachigkeit im Englischunterricht der Grundschule aufzuzeigen.

Kommunikative Kompetenz, Schülerorientierung, Medienkompetenz und Lebensweltbezug sind Schlüsselbegriffe, denen auch im fortgeführten Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe I eine bedeutende Rolle beigemessen wird. Sandra Kerst untersucht, inwiefern mit dem neuen Instrument einer für Schule und Unterricht modifizierten Soap Opera - der ELT-Soap - ein kommunikativer und motivierender Englischunterricht verwirklicht werden kann. Dabei wird insbesondere der schmale Grat zwischen den positiven Auswirkungen von Emotionen auf das (Sprachen-)Lernen und die Gefahren und Grenzen einer stereotypisier

Same, same but different – vom Englischunterricht zum inklusiven Englischunterricht -- Inklusion multiperspektivisch betrachtet -- Ansätze und Konzepte der Lehrenden -- Performanz der Lernenden aus Sicht der Lehrenden -- Subjektive Theorien: Unterrichtsplanung und -evaluation im Wechselspiel -- Status quo des förderschwerpunktgerechten Englischunterrichts.

Intro -- Danksagung -- Vorwort -- Inhaltsverzeichnis -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- Teil I Einleitung: Same, same but different -- 1 Vom Englischunterricht zum inklusiven Englischunterricht -- 1.1 Inklusion im aktuellen Forschungsdiskurs -- 1.2 Fragestellungen und Zielsetzungen -- 1.3 Methodisches Vorgehen -- 1.4 Aufbau der Arbeit -- Teil II Theoretische Hinführung -- 2 Inklusion multiperspektivisch betrachtet -- 2.1 Ursprüngliches, systemtheoretisches Verständnis -- 2.2 Übertragung in die pädagogische Perspektive -- 2.3 Implikationen für das abgeleitete Inklusionsverständnis -- 3 Inklusiver Englischunterricht aus fachdidaktischer Perspektive -- 3.1 Lernende im Fokus -- 3.1.1 Förderschwerpunktspezifische Charakteristika: Lernen -- 3.1.2 Förderschwerpunktspezifische Charakteristika: Autismus-Spektrum -- 3.1.3 Herausforderungen des inklusiven Englischunterrichts -- Förderschwerpunkt Lernen -- Autismus-Spektrum -- 3.2 Lehrende im Fokus -- 3.2.1 Gestaltungsprinzipien inklusiven Englischunterrichts -- Strukturierung -- Unterrichtssprache -- Innere Differenzierung/Binnendifferenzierung -- Unterrichtsmethoden und Sozialformen -- Lernklima -- 3.2.2 Unterrichtliche Ziele: Individuelle Sprachbegegnung vs. Bildungsstandards -- 3.3 Aspekte eines förderschwerpunktgerechten Englischunterrichts -- Unterrichtsstruktur und offene Unterrichtsformen -- Unterrichtssprache Englisch -- Differenzierung der Inhalte und Lernziele -- Äußere Differenzierung -- Prinzipien des förderschwerpunktgerechten Englischunterrichts -- Teil III Empirische Studie -- 4 Studienkonzeption zur Erforschung der unterrichtlichen Praxis -- 4.1 Forschungsprozess und -methodik -- 4.2 Forschungsdesign der Hauptstudie -- 4.2.1 Erhebungsinstrumente der Teilstudien -- 4.2.2 Auswahlverfahren zur Generierung der Teilstudien-Samples -- Qualitative Teilstudie 1.

Einleitung -- Neu zugewanderte Schüler*innen an Regelschulen in Deutschland bzw. Nordrhein-Westfalen: Begriffe, Fakten und Hintergründe -- Multilinguale Schulrealität – linguistische Erkenntnisse und fachdidaktische Konsequenzen für den fremdsprachlichen Englischunterricht -- Leseverstehensprozesse: Wann sind Texte eigentlich (nicht) easy to read? -- Englischunterricht in heterogenen, mehrsprachigen Lerngruppen -- Das Konzept des Easy-to-Read -- Forschungsfragen -- Methodendesign -- Datenerhebung und -analyse -- Darstellung der Ergebnisse.

Praxeologische Professionsforschung steht vor der Herausforderung, einen normativen Standpunkt bezüglich empirisch vorgefundener Praktiken zu begründen. Die "praktische Diskursethik" (Bohnsack 2020) ermöglicht zwar, normative Aussagen zur Angemessenheit von Diskursen zu treffen. Mit Bezug auf eine Studie zu Mentoringgesprächen über Englischunterricht wird argumentiert, dass es neben dieser diskursethischen Dimension eine fachlich-normative Dimension gibt, die bei der Untersuchung des Professionalisierungspotentials dieser Gespräche mitdiskutiert werden muss. Dies wird durch die vergleichende dokumentarische Interpretation zweier Fälle untermauert. In der Diskussion der Ergebnisse wird ein Weg zur Entfaltung einer solchen fachdidaktisch-normativen Perspektive aufgezeigt: Empirisch erweist sich die Frage, wie "die Sache" (Helsper 2016), hier also Gegenstände und Ziele des Englischunterrichts, in unterschiedlichen Fällen konzeptualisiert wird, als fachdidaktische Kernfrage, anhand derer Aussagen zur fachdidaktischen Angemessenheit der Mentoringgespräche - und damit zu ihrer potentiellen (de)professionalisierenden Wirkung - getroffen werden können. Zugleich wird jedoch auch reflektiert, mit welchen Herausforderungen das Entfalten einer solchen fachdidaktischen Norm verbunden ist.

Einleitung -- Lesen im Englischunterricht der Grundschule -- Das digitale Medium "Bilderbuch-App" -- Aufgabenorientierung -- Zwischenfazit: Bündelung der bisherigen empirieorientierten Überlegungen und Präzisierung der Forschungsfragen -- Forschungsdesign -- Schulischer Erhebungskontext und Teilnehmer/innen -- Datenerhebung und -erfassung -- Datenauswertung mit der Dokumentarischen Methode -- Geltungsbereich der Ergebnisse -- Herausforderungen und Formen der Unterstützung beim Lesen von Bilderbuch-Apps -- Bilderbuch-App basierte Aufgabensequenzen -- Zentrale Ergebnisse und ihre Relevanz für die Schulpraxis -- Reflexion, Ausblick und Abschluss -- Verzeichnisse.

Im Mittelpunkt dieses Artikels steht die Frage, welche genuin fachlichen Gegenstände geeignet sind, um die Querschnittsaufgabe Demokratiebildung möglichst organisch in den Englischunterricht zu integrieren. Basierend auf den Eindrücken aus der Planung, Durchführung und Evaluation eines literaturdidaktischen Master-of-Education-Seminars wurde im November 2020 eine Onlinebefragung unter Studierenden im Fach Englisch an drei deutschen Universitäten durchgeführt. Sowohl die Seminareindrücke als auch die Konzeption, Umsetzung und Auswertung der Onlinebefragung werden präsentiert. Die Ergebnisse der Befragung zeigen, welche fachdidaktische und berufsbiographische Herausforderung die Stärkung der Lerner*innenperspektive im Englischunterricht mit literarischen Texten aus der Sicht der Studierenden darstellt und was dies mit Demokratiebildung zu tun hat. Aus den Ergebnissen werden abschließend Schlussfolgerungen v.a. für die universitäre fachdidaktische Lehrer*innenbildung gezogen.

Das Ende des Zweiten Weltkrieges, der Zusammenbruch des Nazi-Regimes und der Beginn des Ost-West-Konflikts hatten weitreichende Auswirkungen auf das Leben in Deutschland. Dabei ist bisher die Frage nach einer Neuorientierung des Fremdsprachenunterrichts nicht eingehend erforscht worden. Diese Forschungslücke will die vorliegende Untersuchung für das bayerische Gebiet der US-amerikanischen Besatzungszone schließen, indem sie die Reeducation-Politik der Besatzer und den einheimischen neuphilologischen Fachdiskurs im Hinblick auf den Englischunterricht in seiner bildungspolitischen Realität analysiert.Die Arbeit wurde mit dem Dissertationspreis der Bayerischen Amerika-Akademie ausgezeichnet.

New orientation of English language teaching based on three pillars: the (changing) norms of the target language, the new curricular developments and the results of second language acquisition research. The dissertation demands a reevaluation of the mistake. Accordingly correction procedures must be adjusted. ; Neuausrichtung des Englischunterrichts basierend auf einem Drei-Säulen-Modell: Normenwechsel in der Zielsprache, Normenwechsel in der Bildungspolitik, Nutzbarmachung der Ergebnisse der Zweitspracherwerbsforschung. Gefordert wird eine Neubewertung des Fehlers als "Institution". Dementsprechend müssen Korrekturverfahren angepasst werden.

Cover -- Title -- Imprint -- Contents -- Geneviève Susemihl (Kiel) and Grit Alter (Innsbruck): Teaching Indigenous Studies: An Introduction -- Dawn T. Maracle (Toronto): The Myth of Canada the Great: The Two Row Wampum as Foundational to Understanding the Indian Act and Haudenosaunee/Indigenous-Settler Relations -- Nina Reuther (Berlingen): Living within the Land: Environmental Justice and the Concept of Stewardship to the Land -- Grit Alter (Innsbruck): Decolonizing the Arctic Bookshelf: What Elliot and Inukpak Can (Not) Reveal about the North -- Eva Gruber (Konstanz): Transgressing Boundaries - Building Bridges: Engaging with First Nations Cultures through Trickster Narratives -- Gabriele Linke (Rostock): The Films of Alanis Obomsawin and the Politics of Indigenous Self-Representation -- Christoph Straub (Munich): Negotiating Urban Indigeneity: Gender, Class, and Agency in ,The Body Remembers When the World Broke Open' -- Geneviève Susemihl (Kiel): Exhibiting Cultures and Representing 'Otherness': Museums and Indigenous Peoples in Canada -- Geneviève Susemihl, Grit Alter, Eva Gruber, Nina Reuther, Christoph Straub, and Albert Rau: Residential Schools: Resistance, Resilience, and Reconciliation -- Contributors' Addresses -- Backcover.