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Grundschulkinder mit Migrationshintergrund und wenig ausgeprägten Deutschkenntnissen sind im deutschen Schulsystem laut PISA-Studien benachteiligt. Ihre sprachlichen Defizite in der deutschen Sprache haben enorme Auswirkungen auf alle Schulfächer, in denen deutsch gesprochen wird. Welche Möglichkeiten ergeben sich jedoch für Kinder mit Migrationshintergrund im Englischunterricht der Grundschule, der möglichst einsprachig auf Englisch unterrichtet werden soll? Stellt dieses Fach eine Chance oder eine weitere Herausforderung für Kinder mit Migrationshintergrund dar? Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, das in den Grundschulen neu eingeführte Fach Englisch vorzustellen und hinsichtlich seiner Bedeutung für Kinder mit Migrationshintergrund zu untersuchen. Ira Lotta Thee verknüpft Ergebnisse der Tertiärsprachenforschung und einer bedeutenden Studie über Kinder mit Migrationshintergrund im Englischunterricht, um Möglichkeiten zum Umgang mit Mehrsprachigkeit im Englischunterricht der Grundschule aufzuzeigen.

Kommunikative Kompetenz, Schülerorientierung, Medienkompetenz und Lebensweltbezug sind Schlüsselbegriffe, denen auch im fortgeführten Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe I eine bedeutende Rolle beigemessen wird. Sandra Kerst untersucht, inwiefern mit dem neuen Instrument einer für Schule und Unterricht modifizierten Soap Opera - der ELT-Soap - ein kommunikativer und motivierender Englischunterricht verwirklicht werden kann. Dabei wird insbesondere der schmale Grat zwischen den positiven Auswirkungen von Emotionen auf das (Sprachen-)Lernen und die Gefahren und Grenzen einer stereotypisier

Same, same but different – vom Englischunterricht zum inklusiven Englischunterricht -- Inklusion multiperspektivisch betrachtet -- Ansätze und Konzepte der Lehrenden -- Performanz der Lernenden aus Sicht der Lehrenden -- Subjektive Theorien: Unterrichtsplanung und -evaluation im Wechselspiel -- Status quo des förderschwerpunktgerechten Englischunterrichts.

Intro -- Danksagung -- Vorwort -- Inhaltsverzeichnis -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- Teil I Einleitung: Same, same but different -- 1 Vom Englischunterricht zum inklusiven Englischunterricht -- 1.1 Inklusion im aktuellen Forschungsdiskurs -- 1.2 Fragestellungen und Zielsetzungen -- 1.3 Methodisches Vorgehen -- 1.4 Aufbau der Arbeit -- Teil II Theoretische Hinführung -- 2 Inklusion multiperspektivisch betrachtet -- 2.1 Ursprüngliches, systemtheoretisches Verständnis -- 2.2 Übertragung in die pädagogische Perspektive -- 2.3 Implikationen für das abgeleitete Inklusionsverständnis -- 3 Inklusiver Englischunterricht aus fachdidaktischer Perspektive -- 3.1 Lernende im Fokus -- 3.1.1 Förderschwerpunktspezifische Charakteristika: Lernen -- 3.1.2 Förderschwerpunktspezifische Charakteristika: Autismus-Spektrum -- 3.1.3 Herausforderungen des inklusiven Englischunterrichts -- Förderschwerpunkt Lernen -- Autismus-Spektrum -- 3.2 Lehrende im Fokus -- 3.2.1 Gestaltungsprinzipien inklusiven Englischunterrichts -- Strukturierung -- Unterrichtssprache -- Innere Differenzierung/Binnendifferenzierung -- Unterrichtsmethoden und Sozialformen -- Lernklima -- 3.2.2 Unterrichtliche Ziele: Individuelle Sprachbegegnung vs. Bildungsstandards -- 3.3 Aspekte eines förderschwerpunktgerechten Englischunterrichts -- Unterrichtsstruktur und offene Unterrichtsformen -- Unterrichtssprache Englisch -- Differenzierung der Inhalte und Lernziele -- Äußere Differenzierung -- Prinzipien des förderschwerpunktgerechten Englischunterrichts -- Teil III Empirische Studie -- 4 Studienkonzeption zur Erforschung der unterrichtlichen Praxis -- 4.1 Forschungsprozess und -methodik -- 4.2 Forschungsdesign der Hauptstudie -- 4.2.1 Erhebungsinstrumente der Teilstudien -- 4.2.2 Auswahlverfahren zur Generierung der Teilstudien-Samples -- Qualitative Teilstudie 1.

Einleitung -- Neu zugewanderte Schüler*innen an Regelschulen in Deutschland bzw. Nordrhein-Westfalen: Begriffe, Fakten und Hintergründe -- Multilinguale Schulrealität – linguistische Erkenntnisse und fachdidaktische Konsequenzen für den fremdsprachlichen Englischunterricht -- Leseverstehensprozesse: Wann sind Texte eigentlich (nicht) easy to read? -- Englischunterricht in heterogenen, mehrsprachigen Lerngruppen -- Das Konzept des Easy-to-Read -- Forschungsfragen -- Methodendesign -- Datenerhebung und -analyse -- Darstellung der Ergebnisse.