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Vorstellungen darüber, wie Kinder sind oder sein sollten und in welchem soziokulturellen Rahmen Kindheit stattfindet, sind historisch wie kulturell unterschiedlich und werden u.a. von den gesellschaftlichen und politischen Rahmenbedingungen geprägt. Sie bestimmen nicht nur den realen Umgang mit Kindern, sondern finden auch in pädagogischen Diskursen und deren didaktischen Konkretisierungen ihren Niederschlag, etwa in Schulbüchern. Im Rahmen einer historischen Text-Kontext-Analyse geht dieses Buch der Frage nach, welche Konzepte von Kind und Kindheit in den Erstlesefibeln der SBZ und der DDR konstruiert wurden und wie sich diese im diachronen Verlauf des Analysezeitraums (1945 bis 1990) verändern. Anhand von Archivakten und bildungspolitischen Dokumenten werden die Ergebnisse im historischen Entstehungskontext der Fibeln interpretiert, um mögliche bildungs- und gesellschaftspolitische Einflussfaktoren auf Kontinuitäten und Diskontinuitäten in den Kindheitskonzepten zu analysieren.

Vorstellungen darüber, wie Kinder sind oder sein sollten und in welchem soziokulturellen Rahmen Kindheit stattfindet, sind historisch wie kulturell unterschiedlich und werden u.a. von den gesellschaftlichen und politischen Rahmenbedingungen geprägt. Sie bestimmen nicht nur den realen Umgang mit Kindern, sondern finden auch in pädagogischen Diskursen und deren didaktischen Konkretisierungen ihren Niederschlag, etwa in Schulbüchern. Im Rahmen einer historischen Text-Kontext-Analyse geht dieses Buch der Frage nach, welche Konzepte von Kind und Kindheit in den Erstlesefibeln der SBZ und der DDR konstruiert wurden und wie sich diese im diachronen Verlauf des Analysezeitraums (1945 bis 1990) verändern. Anhand von Archivakten und bildungspolitischen Dokumenten werden die Ergebnisse im historischen Entstehungskontext der Fibeln interpretiert, um mögliche bildungs- und gesellschaftspolitische Einflussfaktoren auf Kontinuitäten und Diskontinuitäten in den Kindheitskonzepten zu analysieren.

Die sowohl qualitativ wie quantitativ angelegte Untersuchung geht der Frage nach, inwieweit über Deutschleselernbücher der ersten Jahrgangsstufe der Volksschule (Fibeln) Leitgedanken nationalsozialistischer Ideologie vermittelt wurden und ob sie als ein Medium totaler Ideologisierung fungierten. Die Materialbasis bildete eine Auswahl (Sample) von 124 Fibeln, welche zwischen 1933 und 1945 innerhalb des Deutschen Reiches erschienen waren. Insgesamt lässt sich feststellen, dass eine Vielzahl von Fibeln des Dritten Reiches als Medium der Indoktrination mit nationalsozialistischer Ideologie fungierten, jedoch nicht alle ideologischen Leitgedanken über die Fibeln vermittelt wurden. Schwerpunktmäßig wurden das Führer-Gefolgschafts-Prinzip, ein (zwischen den einzelnen Fibeln häufig divergierendes) Hitlerbild, die Vorstellung von der Volksgemeinschaft und das NS-ideologiekonforme weibliche Geschlechterbild von der Frau als Mutter und Hausfrau vermittelt. Andere, für die nationalsozialistische Ideologie charakteristische, wesentliche Leitgedanken wie die Vorstellung vom Dasein als Lebenskampf zwischen den Rassen, das Feindbild des Juden und die Vorstellung von der Notwendigkeit der Eroberung von Lebensraum gehörten nicht zu den Fibelinhalten. Damit konnte die These einer totalen Ideologisierung nationalsozialistischer Erziehung durch die Fibeln des Ditten Reiches empirisch widerlegt werden. Zutreffender muss von einer partiellen Ideologisierung der Fibelinhalte ausgegangen werden.

Ausgangssituation Südtirol blickt auf eine bewegte Geschichte im 20. Jahrhundert zurück. Die politischen Ereignisse prägten das Schulwesen. Man kann sagen, dass die Schule für politische Zwecke instrumentalisiert wurde. Schulbücher stellten in der Vergangenheit die zentralen Lehrmittel im Unterricht dar und dienten häufig als geheimer Lehrplan. In vielen Schulklassen haben sie auch heute noch nicht an Bedeutung verloren. Bisher gibt es weder eine Studie über die historischen Schulbücher in Südtirol noch sonstige Untersuchungen in diesem sehr weitläufigen Forschungsfeld. Die Schulbuchforschung in Südtirol steckt noch in den Kinderschuhen. Einige Südtiroler Autoren, welche sich mit der Schulgeschichte ihres Heimatlandes beschäftigten, führten in ihren Publikationen zwar Schulbücher an, jedoch entsprechen diese entweder einem sehr kurzen Zeitraum oder sie wurden exemplarisch als Beispiele angeführt. Zu den faschistischen Einheitsschulbüchern nahmen einige Autoren sowohl in der deutsch- als auch italienischsprachigen Literatur Stellung. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Entwicklung der in Südtirol eingesetzten Schulbücher im Zeitraum 1919 bis in die 1960er Jahre mit Schwerpunkt auf die Fibeln. Der Untersuchung liegt die Annahme zugrunde, dass Fibeln neben ihrer Funktion als Instrument des Schriftspracherwerbs für die Schüler eine zentrale Bedeutung in der Überbringung von Inhalten, Anschauungen und Werten haben, zumal sie neben den Schulwandbildern die einzigen Lehrmittel für Schulanfänger im Untersuchungszeitraum waren. Fibeln vermittelten und vermitteln ein Bild von Wirklichkeit und Gesellschaft, welches zum Weltverständnis der Kinder beiträgt. Außerdem waren Fibeln die ersten Bücher im Leben vieler Kinder und riefen aus diesem Grund häufig starke Erinnerungen bis in späte Lebensjahre hervor. Ein nicht nebensächlicher Aspekt ist auch der Adressatenbezug der Fibeln: Ihre Nutzung von Erstklässlern erfolgt entwicklungsbedingt eher in einer kindlich-naiven Art und Weise und läuft weniger reflektiert ab, als dies bei älteren Schülern zutrifft. Zielsetzung Die vorliegende Forschungsarbeit beabsichtigt, inhaltliche Entwicklungen der an deutschen Südtiroler Schulen eingesetzten Schulbücher aufzuzeigen. Dabei konzentriert sie sich auf das behandelte Lernwissen in den Fibeln, welche von 1919 bis zu den 1960er Jahren im Südtiroler Unterricht verwendet wurden. Der Untersuchungszeitraum wurde bewusst festgelegt, da diese Epoche durch große Umwälzungen im Schulwesen und auf politischer Ebene geprägt ist. Ende der 1960er Jahre begann in bildungspolitischer Hinsicht ein völlig neuer Abschnitt. Von Interesse ist der sachliche Informationsgehalt, weshalb die Untersuchung die konkreten Themen, welche die Fibeln aufgreifen, in den Mittelpunkt stellt. Die Arbeit basiert auf folgender Leitfrage: Welche Transformationsprozesse hinsichtlich des Lerninhaltes liegen den Fibeln zugrunde? Dazu macht die Arbeit Aussagen über die zentralen Lehr- und Lerninhalte in den einzelnen Epochen des Untersuchungszeitraumes. Die induktiv ausgerichtete Forschung strebt primär die systematische und methodisch kontrollierte Zusammenfassung des Ausgangsmaterials zum Zwecke der Exploration an. ; This research aims to present the content development of textbooks adopted in the German language schools of South Tyrol. In particular, it focuses on the topics covered in the primer that were used for teaching in the period from 1919 until the Sixties. The reference period for the study was intentionally limited to these years because of the important scholastic and political revolutions. At the end of the Sixties began, in terms of educational policies, a completely new period. Of particular interest is the objective information value for which the research pays special attention on the concrete issues of the primers. The work is based on the following basic question: What are the transformative processes, regarding the contents of the study and based on the primers? The study, inductively oriented, tends primarily to a systematic and methodologically controlled summary of the starting material under the principle of proximity of the material for exploration. The research develops the material on a regular basis according to the principle of proximity to the object in order to ensure intersubjective traceability. The proximity to the material has been achieved through the inductive process, meaning that the categories were formed by concrete linguistic material. The analysis took place in several steps: first a part of the material has been synthesized. From this summary then derived the provisional categories. After the synthesis work of about half of the material the system of categories was exhausted, meaning that no more new categories were formed. To ensure the inductive adopted method of proceeding, all categories have been revised a second time. The resulting categories were then organized in a hierarchical system. All the material was analyzed on this basis. The process of research by using the program MAXqda 2007 can be followed by the researcher at any time. Another strength of the research is its empirical anchor. The categories derived directly from the research material and it was possible to use induced examples for other encodings. The demonstrative texts of the analysis support the won awards and are anchored in the starting material.