Suchergebnisse

Kecerdasan intelektual anak dapat dilihat dari kemampuan memecahkan masalah, intelegensi verbal, dan intelegensi praktis yang dijelaskan sebagai, Kemampuan memecahkan masalah kemampuan memecahkan masalah yaitu mampu menunjukkan pengetahuan mengenai masalah yang dihadapi, mengambil keputusan tepat, menyelesaikan masalah secara optimal, menunjukkan fikiran jernih. Intelegensi Verbal Intelegensiverbal yaitu kosa kata baik, membaca dengan penuh pemahaman, ingin tahu secara intelektual, menunjukkan keingintahuan. Intelegensi Praktis Intelegensi praktis yaitu tahu situasi, tahu cara mencapai tujuan, sadar terhadap dunia sekelilingnya, menujukkan minat terhadap dunia luar. lembaga pendidikan formal sebagai wadah resmi pembinaan generasi muda diharapkan dapat meningkatkan peranannya dalam pembentukan kepribadian peserta didik melalui peningkatan intensitas dan kualitas pendidikan karakter. sekolah harus mampu menerima nilai-nilai politik, budaya, moral, adat, ajaran agama, ataupun nilai-nilai lainnya yang dikehendaki. Proses perebutan pengaruh tersebut dapat dilakukakan melalui lembaga-lembaga sosial masyarakat, termasuk lembaga pendidikan. Kata kunci: Kompetensi, Pedagogik

The purpose of the publication is theoretical analysis of research methods in special pedagogy. The authors studied a large array of diploma works of higher education applicants and analyzed the methods by which they study special pedagogical problems. The essence and significance of theoretical, empirical, computational methods of scientific research are clarified, their specifics and features of application in special pedagogy are highlighted.

Teachers are required to have superior competence in their field, pedagogical competence of teachers is one of the competencies required of every teacher in any field of education and, not least teachers PAI. Increased PAI Teachers Pedagogic Competence in Learning to be more focused and a special concern for Islamic educational institutions in particular and government in general. Teachers who could humanize the character and noble, noble character, and personality superior and dignified exist on teacher PAI, when teachers PAI can not increase the competence of pedagogical, it will affect the students receive knowledge transformation in the learning process, so that learning is considered failed and education became a taboo and is not important in view of the public. Human resource development, especially for teachers of Islamic education is a right answer to straighten out problems in education that has been ensnared education, in order to be repaired morals and manners of generation of people in accordance with the teachings of Islam that is almost swallowed by the times.

The examination of undergraduate essays in political science is confronted with a set of problems: weak inter-rater reliability, underdeveloped grading criteria, insufficient resources for tutoring & examination, weak throughput, & plagiarism. This article argues that insights from the approach of student-centered pedagogy may help to reduce these problems. More specifically, the article advocates greater reliance on explicit grading criteria, formative assessment, & peer involvement, & develops a set of six recommendations. Adapted from the source document.

Kompetensi tersebut meliputi kompetensi pedagogik dan kepribadian. Tujuan dari penelitian ini untuk menggambarkan persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik dan kepribadian guru pada mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif (PDTO). Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Sampel penelitian terdiri dari siswa kelas X Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Katapang yang berjumlah 100 orang. Teknik pengumpulan data penelelitian dengan menggunakan angket tertutup skala Likert. Berdasarkan hasil temuan dan pembahasan, persepsi siswa pada kedua kompetensi ini berada pada kriteria baik. Persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru menunjukkan hasil penelitian dalam kriteria baik. Secara rinci, persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dibagi menjadi empat indikator yaitu: 1) wawasan kependidikan pada kriteria baik, 2) pengelolaan pembelajaran sebesar pada kriteria baik, 3) pemanfaatan pembelajaran pada kriteria baik, dan 4) pengembangan peserta didik pada kriteria cukup. Hasil temuan dan pembahasan penelitian persepsi siswa pada kompetensi kepribadian menunjukkan hasil pada kriteria baik. Kompetensi kepribadian penelitian dibagi menjadi empat indikator yaitu: 1) berakhlak mulia pada kriteria sangat baik, 2) mantap, stabil dan dewasa pada kriteria baik, 3) demokrasi, arif, bijaksana, dan berwibawa pada kriteria baik, dan 4) jujur dan sportif pada kriteria baik.

ABSTRACT To produce educational outputs that are faithful and pious in accordance with government regulations, teachers are obliged and must have personality, pedagogic, professional and social competencies. With pedagogical competence, teachers will be able and have the ability as well as skills in managing the classroom during learning or teaching and learning interactions with students. spiritual competence in order to provide appropriate teaching to students. Meanwhile, professional competence will make Hulu master the standard of competence and basic competence in each subject or field mastered and make learning creative and innovative and sustainable. Spiritual competence is absolutely owned and controlled by teachers in Indonesia in order to achieve comprehensive national education goals and not only rely on the role of religious teachers. The spiritual competence of the teacher produces a formula that includes the competence of love and compassion, competence of self-confidence, competence of intelligence, competence of fairness, competence of independence, competence of attention, competence of honesty, competence of generosity, competence of patience, competence of gratitude, and competence of cleanliness. Keywords: Teacher Competence, Pedagogic, Professional, Spiritual

IMPROVING TEACHER INNOVATIVITY THROUGH STRENGTHENING PEDAGOGIC COMPETENCIES AND LEARNING ORGANIZATIONSThis study is intended to determine how teachers' innovativeness can be improved by examining the relationship between teacher innovativeness with pedagogical competency variables and learning organizations The study was conducted using correlational statistical methods to determine whether pedagogical competency variables and learning organization have a positive relationship with teacher innovation. Based on these results, an analysis is then performed using the Sitorem Method to derive recommendations and determining the order of priority improvements that need to be implemented. The study was conducted to the government official teachers of State Vocational School located in Bogor Regency where the total study population was 184 and the sample taken was 126 teachers. The results showed that there was a positive relationship between pedagogical competence and teacher innovativeness where the relationship strength ry1 = 0.7655 and there was a positive relationship between learning organization and teacher innovativeness where the relationship strength ry2 = 0.2671. This proved that teacher innovation might be improved through strengthening the pedagogical competencies and learning organizations.

Abstract This study aims to describe the development of self in pedagogical competencies carried out by economic subject teachers as well as supporting and inhibiting factors in developing themselves in the SMA Kota Palembang Model. This study uses a qualitative approach with a case study method. The research subjects were determined using purposive sampling so that three teachers were certified on economic subjects at SMAN 4 Palembang. Data collection techniques used are interviews, and documentation. The data analysis technique uses the Miles and Huberman models. Self-development in the pedagogical competence of the teacher is still focused on the intensive activities held by the school, and has not touched cooperative and independent activities. Supporting factors for self-development are the opportunities provided by Palembang N 4 High School to develop themselves. While the inhibiting factor is the lack of participation from the government for self-development activities and lack of motivation from educators to develop self-competence through independent activities. Abstrak Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pengembangan diri pada kompetensi pedagogik yang dilakukan guru mata pelajaran ekonomi serta faktor pendukung dan penghambat dalam mengembangkan diri di SMA Model Kota Palembang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Subjek penelitian di tentukan menggunakan purposive sampling sehingga diperoleh tiga guru yang tersertifikasi pada mata pelajaran ekonomi di SMAN 4 Palembang. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model Miles dan Huberman. Pengembangan diri pada kompetensi pedagogik guru masih terfokus pada kegiatan intensif yang diadakan sekolah, dan belum menyentuh kegiatan kooperatif dan mandiri. Faktor pendukung pengembangan diri adalah kesempatan yang diberikan SMA N 4 Palembang untuk mengembangkan diri. Sedangkan faktor penghambatnya adalah kurangnya peran serta dari pemerintah untuk kegiatan pengembangan diri dan kurangnya motivasi dari pendidik untuk menumbuhkembangkan kompetensi diri melalui kegiatan mandiri

The objective of this study was to know the teachers' pedagogic competence to manage the teaching and learning of IPA at SD Negeri Tamansari 1 Kota Yogyakarta and MIN Kota Yogyakarta II. The research methods of the study is descriptive qualitative. Data were collected through observation, interview, and documentation. Data were validated by using triangulation. Data were analyzed descriptively. The result of data findings shows that the teachers' pedagogic competence to manage the teaching and learning of IPA at SD Negeri Tamansari 1 Kota Yogyakarta is categorized "good". Meanwhile, the teachers' pedagogic competence to manage the teaching and learning of IPA at MIN Kota Yogyakarta II is categorized "poor". The similarity of the teaching implementation for both schools is they try hard to develop a democratic teaching and students' center-based teaching. They have a different teaching method. At SDN Tamansari 1 Kota Yogyakarta, the teachers implement minds-on and hands-on teaching process, that is, the experimental, demonstrational, and observational teaching, while the teachers at MIN Kota Yogyakarta implement theoretical (rote learning) teaching approach. Those differences were caused by some factors, such as: teachers' qualification, teachers' certification and professionalism, and the students' background.

Tulisan ini dimaksudkan untuk mengungkapkan dasar kebijakan kurikulum baru. Pedagogik berusaha menjelaskan dan meluruskan pendapat yang keliru menjadi pemikiran yang realistis. Penelitian ini menggunakan metode studi literatur (kepustakaan). Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif kualitatif. Tahap yang dilakukan dalam penelitian ini dengan (1) Mengumpulkan bahan pustaka, (2) Membaca bahan pustaka, (3) Membuat catatan penelitian, (4) Mengolah catatan penelitian dan (5) Menyimpulkan hasil catatan penelitian. Hasil penelaahan kurikulum baru terdapat dampak positif dan negatif yang dihadapi oleh bangsa Indonesia. Ada lima catatan penting dari pemikiran analisis kurikulum (1) Indonesia mengalami neoliberal di dalam pendidikan, (2) Pendidikan dijajah oleh formalisme agama, (3) Menyebarnya paham fundamental agama dan ekonomi, (4) Bergerak dari pedagogik tradisional ke pedagogik kritis, (5) Berperan dalam demokrasi Indonesia.

Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah: 1.Untuk mengetahui pemahaman kompetensi pedagogik guru sosiologi dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas X A SMA Pak Kasih Sidas Kabupaten Landak 2.Untuk mengetahui penerapan kompetensi pedagogik guru sosiologi dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas X A di SMA Pak Kasih Sidas Kabupaten Landak 3.Untuk mengetahui kendala kendala apa saja yang dihadapi guru sosiologi dalam kompetensi pedagogik untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas X A SMA Pak Kasih Sidas Kabupaten Landak. Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah metode deskriptif. Hasil penelitian menunjukan bahwa kompetensi pedagogik guru pendidikan sosiologi dalam meningkatkan hasil belajar siswa di kelas X A SMA Pak Kasih Sidas Kecamatan Sengah Temila Kabupaten Landak belum maksimal hal ini di buktikan dalam perolehan nilai siswa. Dari jumlah siswa sebanyak 54 orang dalam satu kelas , hanya 17 orang siswa yang tuntas dalam belajar sosiologi. Hal ini perlu mendapat perhatian dari berbagai pihak terutama pihak pemerintah dan pihak sekolah. Selain itu juga, seharusnya pihak sekolah harus betul-betul selektif dalam penerimaan guru terutama dalam latar belakang pendidikan guru yang sesuai sehingga para pendidik harus profesional dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang pendidik. Oleh karena itu diharapkan agar kepala sekolah maupun pihak yayasan dapat meanyesuaikan antara latar belakang pendidikan guru dengan mata pelajaran yang akan diajarkan disekolah. Kata kunci : kompetensi pedagogik, hasil belajar Abstract: This research is intended to: 1. Find out the sociology teachers understanding of pedagogical competence in increasing learning outcomes of X A SMA Pak Kasih Sidas in Landak Regency. 2. Find out the application of sociology teachers pedagogical competence in increasing learning outcomes of X A SMA Pak Kasih Sidas in Landak Regency.3. find out the problems faced by sociology teachersinpedagogical competence in increasing learning outcomes of X A Class of SMA Pak Kasih Sidas in Landak Regency. Forms of this research is descriptive qualitative. In this study, the method used is descriptive method. The finding of research showed that pedagogical competence of sociology teachers in improving student learning outcomes in X A class of SMA Pak Kasih Sidas Landak Regency is not maximum in which it is shown by student grades. From 54 students in one class only 17 students who have completed the study of sociology. It needs more attention from many parties, especially the government and the school. Besides, school should be really selective in teachers recruitment, especially in term of background of appropriate teacher so that educators can be professional in carrying out his duties as an educator. Therefore, it is expected that the principal and the foundation can adjust the background of teacher with subjects that will be taught in schools. Keywords : pedagogical, learning outcomes

Tujuan dalam penelitian ini adalah yaitu: Untuk mengetahui gaya kepemimpinan kepala madrasah di MI Al-Khairaat kota gorontalo provinsi gorontalo, mengetahui gaya kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru di mi al-khairaat kota gorontalo provinsi gorontalo, mengetahui upaya yang dilakukan kepala madrasah dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru di mi al-khairaat kota gorontalo provinsi gorontalo. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif deskriptif yaitu penelitian yang berusaha menyuguhkan dengan sistematis dan cermat fakta-fakta aktual dan sifat populasi tertentu. Teknik pengumpulan data digunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan yaitu reduksi data, Data Display dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peneliti menarik kesimpulan yaitu: Gaya kepemimpinan Kepala Madrasah di MI Al-Khairaat Kota Gorontalo Provinsi Gorontalo bersifat demokratis, dan selalu menjunjung tinggi keputusan-keputusan yang di sepakati bersama. Sehingganya dalam meningkatkan kompetensi guru khususnya kompetensi pedagogik, karena Kemampuan kompetensi pedagogik merupakan salah satu kompetensi yang wajib dimiliki oleh setiap guru. Semakin baik kompetensi pedagogik guru yang dimiliki tersebut maka semakin baik pula kemampuannya dalam mengelolah pembelajaran. Dimana Kepala Madrasah selalu memotivasi guru, membuka peluang kepada seluruh guru untuk melanjutkan pendidikan dan pelatihan-pelatihan, seminar, dan workshop dengan terbaik dengan peningkatan kompetensi pedagogik guru. Dan menerapkan disiplin serta melakukan supervisi. Implikasi dari hasil penelitian ini bahwa gaya kepemimpinan kepala madrasah yang bersifat demokratis mampu meningkatkan kompetensi guru khususnya kompetensi pedagogik guru, baik dengan upaya pengelolaan dalam pembelajaran ataupun semacamnya, hanya saja dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru perlu adanya penekanan dari kepala madrasah dalam menerapkan kedisiplinan agar peningkatan dapat tercapai dengan baik.