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El articulo indaga las dinamicas recientes de los programas de doctorado en los posgrados en Argentina y Brasil, por lo que se situa en el campo tematico de los estudios regionales sobre educacion superior. El proposito del trabajo consiste en analizar y comparar las principales tendencias de la configuracion y desarrollo de los programas doctorales en ambos paises en el periodo 2007-2018. Para ello, se selecciona cuatro dimensiones de analisis: la configuracion historica y regulacion del nivel; las caracteristicas de la oferta y su expansion; la matricula, graduacion e insercion profesional; y el fomento estatal a la formacion doctoral. El territorio teorico recupera los estudios sobre educacion superior con enfasis en el nivel de posgrado y en la formacion de recursos calificados. El abordaje metodologico se inscribe en los estudios comparados en educacion y se centra principalmente, en datos cuantitativos. Los resultados sostienen una tendencia convergente en las dinamicas de expansion reciente de los programas y matriculas doctorales en ambos paises, aunque se observan contrastes significativos en el plano de la regulacion del nivel, la modalidad de la oferta y su interaccion con otros subsistemas, cuestion ligada estrechamente con la configuracion historica del nivel y sus politicas. ; The article investigates the recent dynamics of postgraduate doctoral programs in Argentina and Brazil, and thus it is situated in the thematic field of regional studies on higher education. The purpose of the work is to analyze and compare the main trends in the configuration and development of doctoral programs in both countries in the period 2007-2018. For this, four dimensions of analysis are selected: the historical configuration and regulation of the level; the characteristics of the offer and its expansion; enrollment, graduation and professional insertion; and state promotion of doctoral training. The theoretical territory includes studies on higher education, with an emphasis on the postgraduate level and the training of qualified resources. The methodological approach is part of comparative studies in education and focuses mainly on quantitative data. The results support a convergent trend in the dynamics of recent expansion of doctoral programs and enrollments in both countries, although significant contrasts are observed in the level of regulation of the level, the modality of the offer and its interaction with other subsystems, a related issue closely with the historical configuration of the level and its policies. ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

The objective of this paper is to address the methodological process of a teaching strategy for training project management complexity in postgraduate programs. The proposal is made up of different methods —intuitive, comparative, deductive, case study, problem-solving Project-Based Learning— and different activities inside and outside the classroom. This integration of methods motivated the current use of the concept of "learning strategy". The strategy has two phases: firstly, the integration of the competences —technical, behavioral and contextual—in real projects; and secondly, the learning activity was oriented in upper level of knowledge, the evaluating the complexity for projects management in real situations. Both the competences in the learning strategy and the Project Complexity Evaluation are based on the ICB of IPMA. The learning strategy is applied in an international Postgraduate Program —Erasmus Mundus Master of Science— with the participation of five Universities of the European Union. This master program is fruit of a cooperative experience from one Educative Innovation Group of the UPM -GIE-Project-, two Research Groups of the UPM and the collaboration with other external agents to the university. Some reflections on the experience and the main success factors in the learning strategy were presented in the paper

The expansion of graduate programs, influenced in a first phase by the increase in the coverage of secondary education since the second half of the twentieth century, and of higher education since the 1980s, in a context of liberalization of the university system in Argentina and Chile, contributed to a "deregulated" growth in the offer of fourth level programs. This review briefly describes the development of graduate programs in Argentina and Chile since the return to democracy and the reforms to the respective higher education systems, passing by the concern for quality, the attempts of proto-agencies responsible for the evaluationand accreditation of programs and institutions, to the main attributes of the graduate programs accreditation process in both systems. The development of the "postgraduate", abstracting from the size of both systems, shows a similar trajectory, an external agent promoting policies, a growing offer of programs and the compulsory accreditation of universal postgraduate programs in Argentina, to which Chile would begin to converge with the full implementation of its Law on Higher Education published in 2018. ; La expansión del postgrado, influenciada en una primera fase por el aumento de la cobertura de la educación secundaria, desde la segunda mitad del siglo veinte, y de la educación superior desde la década de 1980, en un contexto de liberalización del sistema universitario en Argentina y en Chile, contribuyó a un crecimiento "desregulado" de la oferta de programas de cuarto nivel. En esta reseña se describe brevemente el desarrollo del postgrado en Argentina y Chile, desde el retorno a la democracia y las reformas a los respectivos sistemas de educación superior, la preocupación por la calidad, los intentos de proto-agencias responsables de la evaluación y acreditación de programas e instituciones, y los principales atributos del proceso de acreditación de postgrado de ambos sistemas. Las similitudes del desarrollo del postgrado, abstrayéndose del tamaño de ambos sistemas, muestran un trayecto similar, un agente externo promotor de políticas, oferta creciente de programas y la obligatoriedad de la acreditación de postgrados universal en Argentina, a lo que Chile comenzaría a converger con la total implementación de su Ley sobre educación superior publicada en 2018.

En la actual sociedad del conocimiento y de la información, la comunicación se ha convertido en un elemento vertebrador de numerosos aspectos sociales, económicos y políticos que implica la necesidad de que empresas, entidades sociales e instituciones fomenten la I+D+I. Las universidades, enmarcadas en el EEES, deben protagonizar este proceso con sus políticas de investigación y formación. En España, las recientes modificaciones normativas sobre posgrado (RD 99/2011 y RD 1393/2007) han configurado un nuevo mapa de titulaciones que hace necesario conocer su nivel de implantación y características. Este texto persigue reflexionar sobre la estructura de la oferta en España de programas de posgrado (Máster oficiales y Doctorado) en comunicación existentes en 40 universidades (públicas y privadas), sus objetivos formativos (investigador y/o profesional), distribución geográfica, plazas y demás características configurativas. ; Communication has become a backbone of many social, economic and political issues in the current information and knowledge society, leading companies, social organizations, and institutions to make an additional effort on R+D+I. Universities, in the framework of the European Higher Education Area, are ideally placed to lead this process with their research and training policies. In Spain, recent regulatory changes on graduate study levels (RD 99/2011 and RD 1393/2007) have resulted in a new map of university degrees with varying levels of implementation and different features. This text aims to reflect on the supply structure, the training goals (research and/or professional), the geographic distribution, the available places, and other defining features of Spanish postgraduate programs (official Master and Doctoral) in Communication offered by 40 universities (public and private).

In this article, the authors offer a synthesis and reflection of scientific disclosures about the importance of postgraduate training, the current challenges of the pharmaceutical sector and the relevant training options for pharmacists, which reflects the learning needs perceived by the pharmacy guild and its employers, along with the benefits and motivations of continuous training, according to international investigations. This research provides scientific information for the development of current training proposals based on the pharmacist's postgraduate education needs, according to professionals and employers. In conclusion, the higher education system, universities, and employers are Essential to obtain a training project according to the needs of each country. Likewise, it is important to mention that postgraduate training is a pillar for achieving more equitable health policies at a times of great challenge in the pharmaceutical sector, where the most significant contribution of the pharmacist is being part of drugs and vaccines development that allow governments and international organizations to fairly distribute these to the entire population. ; Las autoras ofrecen en este artículo una síntesis y reflexión sobre divulgaciones científicas de la transcendencia de la formación continua y de posgrado, y exponen los desafíos actuales del sector farmacéutico y, finalmente, investigaciones relacionadas con la formación relevante para el farmacéutico. En esta investigación se reflejan las necesidades de aprendizaje percibidas por el gremio farmacéutico y sus empleadores, en conjunto con los beneficios y motivaciones de seguirse formando. Por consiguiente, esta investigación permite proporcionar información científica para el desarrollo de propuestas actuales de formación, fundamentadas en las necesidades de educación posgrado del farmacéutico, según profesionales y empleadores. Sobre todo, se concluye que el sistema de educación superior, las universidades, y los empleadores son fundamentales para la ...

This paper is framed within an interdisciplinary research project (POL148, quadrennial: 2010-2013). We intend to analyze critically and reflexively the academic policies and the different teaching modalities that are being implemented in the UNR in relation to Distance Education (DE), in postgraduate studies, and its implications in the teacher training, in the academic management and in the teaching and learning methodologies to ensure that the university higher education system can be increasingly more inclusive and democratizing. In this production the importance lies in being able to unravel the conceptions that the distance teachers of postgraduate studies have in relation to the changes that occur in the teaching practice generally framed in a bimodal system; where face to face sessions and virtual sessions are blended. Furthermore, it is interesting to learn how to be able to incorporate different devices and didactical aids that might include information and communication technologies (ICT) following a pedagogical and socio-educational sense that would promote the democratization of the teaching.Methodologically, the work is done from an interpretive and critical perspective, applying the continuous comparative method and the inter-methodological triangulation. ; El presente trabajo se enmarca dentro de un proyecto de investigación interdisciplinario (POL148, cuatrienal: 2010-2013). Nos proponemos analizar crítica y reflexivamente las políticas académicas y las diferentes modalidades de enseñanza que se implementan en la UNR en materia de Educación a Distancia (en adelante EaD), en carreras de postgrado, y sus implicaciones en la formación docente, la gestión académica y en las metodologías de enseñanza y aprendizaje para lograr que el sistema de educación superior universitario sea cada vez más inclusivo y democratizante. En esta producción la relevancia radica en poder desentrañar cuáles son las concepciones que tienen los docentes universitarios de postgrados que llevan adelante experiencias en la modalidad, en relación con los cambios que se producen en la actividad docente enmarcados en general en un sistema bimodal, donde se mixtura presencialidad y virtualidad. Además interesa conocer de qué manera se pueden incorporar diferentes dispositivos y soportes didácticos incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), con un sentido pedagógico y socio-educativo que promueva la democratización de la enseñanza.Metodológicamente el trabajo se enmarca en el paradigma cualitativo, desde una perspectiva interpretativa y crítica, la aplicación del método comparativo continuo y la triangulación intermetodológica.Â

En la coyuntura actual, donde se presentan múltiples trasformaciones en distintos ámbitos y existe una mayor facilidad de acceso a la información y al conocimiento, se exige a nivel internacional que las instituciones educativas modifiquen los programas de formación conforme a las necesidades sociales, económicas, políticas y culturales. Con el propósito de continuar explorando el estudio de egresados, se presentan los resultados de una investigación realizada en un programa de posgrado en una institución pública en el estado de Coahuila, México. El estudio se realizó con la participación de los egresados de doce generaciones. Es un estudio cualitativo, ya que se obtuvo información de tipo descriptivo sobre el sentido y el significado del programa mediante un formulario tipo Likert integrado por 20 ítems, en los que se describe lo propuesto en el perfil de egreso y las líneas curriculares, entre otros aspectos del desarrollo curricular. Algunos de los resultados muestran la participación mayoritaria del sexo femenino y la percepción de los egresados indica que el programa es aceptado por un 90%, habilitándolos para obtener ascensos en su trayectoria laboral y continuar con su itinerario académico. Así mismo, se identificaron áreas de oportunidad y áreas para continuar reforzando el desarrollo del currículum, con la intención de continuar en la búsqueda por encontrar estrategias de mejora que permitan ofrecer una formación de calidad con equidad. ; At the present time, when many changes take part in different aspects of our lives and access to information and knowledge is at the palm of our hands, there is also a greater demand worldwide on the educational institutions to modify their education programs according to the specific social, economic, political and cultural needs. For the purpose of continuing to investigate the studies about graduates, we present the results of a research carried out during a postgraduate programme in a public institution in the Mexican state of Coahuila. The research was conducted with the involvement of the graduates belonging to twelve different generations. This is a qualitative research due to the descriptive information that it presents about the meaning and sense of the programme. Through a formulary of the Likert type with 20 items, the profile of graduation and the curricular axes are described among other aspects of the curriculum development. Some of the results show that there were more women participating and that the perception of the graduates indicates the programme is accepted in 90% of the cases, which represents an opportunity for job promotions and being able to continue their academic education. Furthermore, areas of opportunity were identified together with areas in the curriculum that need improvement in order to continue looking for all those strategies that will allow a high standard and equity formation. ; Na situação atual, em que existem múltiplas transformações em diferentes áreas e maior facilidade de acesso à informação e ao conhecimento, é internacionalmente exigido que as instituições de ensino modifiquem os programas de formação de acordo com as necessidades sociais, econômicas, políticas e culturais. Para continuar explorando o estudo dos egressos, são apresentados os resultados de uma pesquisa realizada em um programa de pós-graduação de uma instituição pública no estado de Coahuila, México. O estudo foi realizado com a participação de egessos de doze gerações. Trata-se de um estudo qualitativo, pois as informações descritivas sobre o sentido e o significado do programa foram obtidas por meio de um formulário do tipo Likert composto por 20 itens, que descreve o que é proposto no perfil da graduação e nas linhas curriculares, entre outros aspectos do desenvolvimento curricular. Alguns dos resultados mostram a participação majoritária do sexo feminino e a percepção dos egressos indica que o programa é aceito por 90%, permitindo-lhes obter promoções em sua trajetória de trabalho e dar continuidade ao seu itinerário acadêmico. Do mesmo modo, foram identificadas áreas de oportunidade e áreas para continuar reforçando o desenvolvimento do currículo, com o intuito de continuar na procura de estratégias de melhoria que permitam oferecer uma formação de qualidade com equidade.

Document containing information on bachelor and postgraduate education, research and transfer, extension and management at UNLP's Faculty of Economics in 2007. Faculty of Economics ; Documento que contiene información sobre la enseñanza en carreras de grado y posgrado,investigación y transferencia, extensión y gestión en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNLP durante el año 2007. Facultad de Ciencias Económicas

From a mark theoretical referencial contributed by Casanova (1986), García Gaudilla (1995) and Martínez of Dueri and others (2002) about the categories research object in superior education and the orientation of the investigation in the post graduate, confronting it with the current proposals in investigation that promote the universities that at the moment offer doctorates in education in the Andean (Bolivia, Colombia, Peru and Venezuela) Region, it arrived to an approach of the investigation in the region and the tendency of the same one. To achieve the abovementioned, it was appealed to the comparative method, to the consent of experts through technical Delphi and to statistical diverse that facilitate an approach of what is the investigation in the programs of graduate degree case specify doctorates in education, which was not very encouraging from the diverse studies carried out in each one of the countries that you/they integrate the Andean Community. In this studies the desvinculation is affirmed between investigation and social and academic development; the lack of politicians that support and stimulate to the investigators and the little diffusion and application of the investigations carried out among other. As for the tendency of the investigation to this formation level, in front of their homologous of other countries of the world, by the light of the new production forms and distribution of the knowledge, you concludes the necessity to create regional spaces common of investigation with the traditional benefits for the region, the institutions, the investigators, the academic and social community.Key Words: Research, Post gradúate, doctorates, integration ; Desde un marco referencial teórico aportado por Casanova (1986), García Gaudilla (1995) y Martínez de Dueri y otros (2002) acerca de las categorías objeto de investigación en educación superior y la orientación de la investigación en los postgrados, confrontándolo con las propuestas actuales en investigación que promueven las universidades que actualmente ofertan doctorados en educación en la región andina (Bolivia, Colombia, Perú y Venezuela), se llegó a una aproximación de la investigación en la región y la tendencia de la misma. Para lograr lo anterior, se recurrió al método comparativo, al consenso de expertos a través de la técnica Delphi y a estadísticos diversos que posibilitan un acercamiento de lo que es la investigación en los programas de postgrado caso especifico doctorados en educación, la cual no resultó muy alentadora desde los diversos estudios realizados en cada uno de los países que integran la comunidad andina. En dichos estudios se afirma la desvinculación entre investigación y desarrollo social y académico; la carencia de políticas que apoyen y estimulen a los investigadores y la poca difusión y aplicación de las investigaciones realizadas entre otras. En cuanto a la tendencia de la investigación a éste nivel de formación, frente a sus homólogos de otros países del mundo, a la luz de las nuevas formas de producción y distribución del conocimiento, se concluye la necesidad de crear espacios regionales comunes de investigación con los consabidos beneficios para la región, las instituciones, los investigadores, la comunidad académica y social.Palabras Clave: Investigación, postgrado, doctorados, integración

El presente trabajo se inscribe en la línea se investigación Educación, Estado, Sociedad que se desarrolla desde el Área de Educación de la Coordinación de postgrado de la Facultad de Humanidades y Educación, en la Universidad Central de Venezuela (UCV). Constituye una reflexión sobre el papel de la educación en la sociedad, como bien público, derecho humano universal y responsabilidad del Estado; como proceso político, y por tanto cargado de intencionalidad, es decir no neutro, y dirigido no sólo a impartir conocimientos científicos y técnicos, sino fundamentalmente a formar desde el punto de vista ético, político, estético, cultural y social. ; This work is signed in the research line about Education, State, Society that is developed from the Area of Education of the Postgraduate Office at the Faculty of Humanities and Education, in Central University of Venezuela (UCV). This paper constitutes a reflection on the role of education in society, as public good, universal human right and responsibility of the State; as political process, therefore loaded of intentionality, that is to say nonneutral, and directed to not only distribute scientific and technical knowledge, but basically to form from ethical, political, aesthetic, cultural and social viewpoint. ; 145-151 ; castellanome@yahoo.com ; semestral

En la coyuntura actual, donde se presentan múltiples trasformaciones en distintos ámbitos y existe una mayor facilidad de acceso a la información y al conocimiento, se exige a nivel internacional que las instituciones educativas modifiquen los programas de formación conforme a las necesidades sociales, económicas, políticas y culturales. Con el propósito de continuar explorando el estudio de egresados, se presentan los resultados de una investigación realizada en un programa de posgrado en una institución pública en el estado de Coahuila, México. El estudio se realizó con la participación de los egresados de doce generaciones. Es un estudio cualitativo, ya que se obtuvo información de tipo descriptivo sobre el sentido y el significado del programa mediante un formulario tipo Likert integrado por 20 ítems, en los que se describe lo propuesto en el perfil de egreso y las líneas curriculares, entre otros aspectos del desarrollo curricular. Algunos de los resultados muestran la participación mayoritaria del sexo femenino y la percepción de los egresados indica que el programa es aceptado por un 90%, habilitándolos para obtener ascensos en su trayectoria laboral y continuar con su itinerario académico. Así mismo, se identificaron áreas de oportunidad y áreas para continuar reforzando el desarrollo del currículum, con la intención de continuar en la búsqueda por encontrar estrategias de mejora que permitan ofrecer una formación de calidad con equidad. ; At the present time, when many changes take part in different aspects of our lives and access to information and knowledge is at the palm of our hands, there is also a greater demand worldwide on the educational institutions to modify their education programs according to the specific social, economic, political and cultural needs. For the purpose of continuing to investigate the studies about graduates, we present the results of a research carried out during a postgraduate programme in a public institution in the Mexican state of Coahuila. The research was conducted with the involvement of the graduates belonging to twelve different generations. This is a qualitative research due to the descriptive information that it presents about the meaning and sense of the programme. Through a formulary of the Likert type with 20 items, the profile of graduation and the curricular axes are described among other aspects of the curriculum development. Some of the results show that there were more women participating and that the perception of the graduates indicates the programme is accepted in 90% of the cases, which represents an opportunity for job promotions and being able to continue their academic education. Furthermore, areas of opportunity were identified together with areas in the curriculum that need improvement in order to continue looking for all those strategies that will allow a high standard and equity formation. ; Na situação atual, em que existem múltiplas transformações em diferentes áreas e maior facilidade de acesso à informação e ao conhecimento, é internacionalmente exigido que as instituições de ensino modifiquem os programas de formação de acordo com as necessidades sociais, econômicas, políticas e culturais. Para continuar explorando o estudo dos egressos, são apresentados os resultados de uma pesquisa realizada em um programa de pós-graduação de uma instituição pública no estado de Coahuila, México. O estudo foi realizado com a participação de egessos de doze gerações. Trata-se de um estudo qualitativo, pois as informações descritivas sobre o sentido e o significado do programa foram obtidas por meio de um formulário do tipo Likert composto por 20 itens, que descreve o que é proposto no perfil da graduação e nas linhas curriculares, entre outros aspectos do desenvolvimento curricular. Alguns dos resultados mostram a participação majoritária do sexo feminino e a percepção dos egressos indica que o programa é aceito por 90%, permitindo-lhes obter promoções em sua trajetória de trabalho e dar continuidade ao seu itinerário acadêmico. Do mesmo modo, foram identificadas áreas de oportunidade e áreas para continuar reforçando o desenvolvimento do currículo, com o intuito de continuar na procura de estratégias de melhoria que permitam oferecer uma formação de qualidade com equidade.

El presente trabajo se apoya en una investigación que busca valorar la democratización de los procesos de educación postgraduada en las universidades de provincia Manabí - Ecuador durante el período 2008-2014. En la provincia funcionan 9 universidades incluyendo las filiales de universidades radicadas en otras provincias, de ellas el 44% son Instituciones públicas y el 56 % son privadas. En total el 66% de las universidades de la provincia ofertan programas de postgrado. De acuerdo con la información proporcionada por los Directores de las Unidades Académicas de Postgrado, los participantes de los programas de cuarto nivel son en su totalidad estudiantes trabajadores. En todo el país las asignaciones presupuestarias del Estado Ecuatoriano a las universidades están destinadas a la formación de tercer nivel que es gratuita para los estudiantes en las universidades públicas. El nivel de postgrado en particular los estudios de magíster son autofinanciados por los estudiantes en el 100% de las universidades. Lo anteriormente señalado permite argumentar que la democratización de la Educación Superior Avanzada, cuarto nivel o educación postgraduada que es ofertada por las universidades de Manabí se encuentra en riesgo y afectada por limitaciones internas y externas de las universidades, las condiciones socio-económicas y culturales, el excesivo burocratismo de los procesos de aprobación de las programas enviados desde las universidades al Consejo de Educación Superior y la falta de acciones integradoras entre las universidades. PALABRAS CLAVE: Democratización; Educación Postgraduada; Estado Ecuatoriano. ABSTRACT The present work is based on research that seeks to evaluate the democratization of postgraduate education processes in the universities of the province Manabí - Ecuador during the period 2008-2014. In the province there are 9 universities including branches of universities located in other provinces, of which 44% are public institutions and 56% are private. In total, 66% of the universities in the province offer postgraduate programs. According to the information provided by the Directors of the Academic Postgraduate Units, the participants of the fourth level programs are all student workers. Throughout the country, the budget allocations of the Ecuadorian State to the universities are destined to the third level training that is free for students in public universities. The postgraduate levels in particular master's studies are self- funded by students in 100% of universities. The foregoing points out that the democratization of advanced higher education, fourth level or postgraduate education offered by the universities of Manabí is at risk and affected by internal and external limitations of universities, socio-economic and cultural conditions, The excessive bureaucratism of the approval processes of the programs sent from the universities to the Council of Higher Education and the lack of integrative actions between the universities. KEYWORDS: Democratization; Postgraduate Education; State of Ecuador.

Based on experience in the Political Science Dept of the U Nacional Autonoma de Mexico, two problems with postgraduate education there are identified: (1) the lack of a real linkage between the process of learning in the political research labs & seminars & the application of that knowledge in implementing a thesis; & (2) the number of obstacles in the student's & professor's way during the pursuit of a thesis. There is no institutional infrastructure in which the students & professors can join their interests & efforts; some type of clearinghouse or registry is proposed. The number of theses that any one professor can direct annually should be specified, & the evaluation process needs reform. M. Pflum

El presente trabajo se enmarca dentro de un proyecto de investigación interdisciplinario (POL148, cuatrienal: 2010-2013). Nos proponemos analizar crítica y reflexivamente las políticas académicas y las diferentes modalidades de enseñanza que se implementan en la UNR en materia de Educación a Distancia (en adelante EaD), en carreras de postgrado, y sus implicaciones en la formación docente, la gestión académica y en las metodologías de enseñanza y aprendizaje para lograr que el sistema de educación superior universitario sea cada vez más inclusivo y democratizante. En esta producción la relevancia radica en poder desentrañar cuáles son las concepciones que tienen los docentes universitarios de postgrados que llevan adelante experiencias en la modalidad, en relación con los cambios que se producen en la actividad docente enmarcados en general en un sistema bimodal, donde se mixtura presencialidad y virtualidad. Además interesa conocer de qué manera se pueden incorporar diferentes dispositivos y soportes didácticos incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), con un sentido pedagógico y socio-educativo que promueva la democratización de la enseñanza. Metodológicamente el trabajo se enmarca en el paradigma cualitativo, desde una perspectiva interpretativa y crítica, la aplicación del método comparativo continuo y la triangulación intermetodológica. ; This paper is framed within an interdisciplinary research project (POL148, quadrennial: 2010-2013). We intend to analyze critically and reflexively the academic policies and the different teaching modalities that are being implemented in the UNR in relation to Distance Education (DE), in postgraduate studies, and its implications in the teacher training, in the academic management and in the teaching and learning methodologies to ensure that the university higher education system can be increasingly more inclusive and democratizing. In this production the importance lies in being able to unravel the conceptions that the distance teachers of postgraduate studies have in relation to the changes that occur in the teaching practice generally framed in a bimodal system; where face to face sessions and virtual sessions are blended. Furthermore, it is interesting to learn how to be able to incorporate different devices and didactical aids that might include information and communication technologies (ICT) following a pedagogical and socio-educational sense that would promote the democratization of the teaching.Methodologically, the work is done from an interpretive and critical perspective, applying the continuous comparative method and the inter-methodological triangulation. ; Fil: Copertari, Susana. Universidad Nacional de Rosario; Argentina ; Fil: Sgreccia, Natalia Fátima. Universidad Nacional de Rosario; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario; Argentina ; Fil: Fantasía, Yanina Natalia. Universidad Nacional de Rosario; Argentina

This article describes the experiences gained during the management of the subject "fundamentals of environmental education", framed in the first semester of Postgraduate in environmental education of the UNELLEZ, co-managed with students of Acarigua -Araure. With the premise that the participants should handle important topics and must fix position in the matter, there were three (3) scheduled chat sessions and some conditions were established giving the following results: Chat 1: Permaculture, Agroecology and Endogenous Development; In the initial session was intended that participants will get familiar with the tool and would express their concerns on the subject, in 2 hours and 2 minutes 287 messages were sent among the 16 participants, 51% were about the topic content, 17% greeting and 32% trivial. Chat 2: global environmental problems, in 2 hours and 16 minutes 313 messages were sent among the 15 participants from which 52% were topic content, 13% greeting and 31% trivial. Chat 3: legislative and institutional framework for environmental education. The Chat 3 had a different condition than the previous two (2), in this case students had to build the teaching tool because there was no instructor present. In 2 hours the 15 participants sent 329 messages, 64% were content, 21% greeting and 15% trivial. The chat is a very useful tool for education at the university level; it allows you to have a clear position on a determined topic before a specific group; it is demanding ; El presente estudio describe las experiencias obtenidas durante la gestión de la materia "Fundamentos de la Educación Ambiental", enmarcada en el primer semestre del Postgrado en Educación Ambiental de la UNELLEZ, cogestionado con los estudiantes de Acarigua – Araure. Con la premisa de que los participantes, deben manejar temas álgidos y deben fijar posición al respecto, se programaron tres sesiones de chat y se establecieron algunas condiciones y se obtuvieron los siguientes resultados: El chat 1: Permacultivo, Agroecología y Desarrollo Endógeno; en la sesión de inicio se pretendió que los participantes conocieran la herramienta y expresaran sus inquietudes sobre el tema, en 2 horas y 2 minutos se generaron 287 mensajes en 16 participantes, 51% fueron sobre contenidos, 17% Salutación y 32% triviales. El chat 2: Problemática ambiental mundial; en 2 horas y 16 minutos, los 15 estudiantes generaron 313 mensajes, 52% fueron sobre contenidos, 13% Salutación y 31% triviales. El chat 3: Marco legal e institucional de la Educación Ambiental; en 2 horas, tuvo la condición de no tener facilitador, por lo que los 15 participantes construyeron la herramienta didáctica, generando 329 mensajes, 64% fueron sobre contenidos, 21% Salutación y 15% triviales. El chat es una herramienta de educación muy útil en el ámbito universitario; permite fijar posición clara sobre un tema determinado ante un grupo a fin; es exigente, debido a la sincronía del evento; facilita la interacción de las ideas sobre un tema; profundiza la relación y cooperación entre los miembros de la gestión, iguala dicha relación.