In the conditions of cultural, economic and political crisis in society there is an aggravation of interpersonal, intercultural, and interethnic relations, inconsistency of interests of the individual and the community, and the growth of competition in all spheres of life. Accordingly, the role of social protection services is growing, providing people with qualified social and psychological assistance, which requires increasing the attention of higher education institutions to quality training of future professionals in this field, the main content of whose professional activity is contact with people. In view of this, we consider the formation and development of a high level of communicative culture of social protection specialists, in particular, training in professional communication in conflict situations, to be one of the key vectors of the educational process in higher education. The article considers conflicts as an element of social interaction that generates and develops tendencies to balance forces in a certain social environment, and a natural component of the professional activity of social protection specialists. The authors highlight the constructive functions of the conflict, which ensure its productivity in terms of optimizing interpersonal relationships, promoting self-improvement of the specialist's personality and improving the quality of their professional activity. The essence of a rational-intuitive method of overcoming conflicts based on the involvement of "social intelligence" (J. G. Scott) is revealed, which consists in observing the basic principles of communication and the ability to apply an algorithm of actions to prevent conflicts. Some methodological aspects of training future social protection specialists for effective professional communication in probable conflict situations are highlighted. ; В умовах культурно-економічної і політичної кризи у суспільстві спостерігається загострення міжособистісних, міжкультурних, міжетнічних стосунків, неузгодженість інтересів особистості та ...
The article reveals the essence of the individual style of the teacher in the field of vocational education, its features, determining the pedagogical conditions for its effective formation. The pedagogical activity of a teacher is characterized by a certain style, which in a broad sense is perceived as a stable system of methods, techniques, in solving educational problems. Individual style is determined by the specifics of the activity, individual psychological characteristics of its subject. In a narrow sense, researchers understand it as a stable system of paths formed in a person who seeks the best solution to the problem, a system of psychological means that people consciously or spontaneously resort to. Individual learning style should guide the teacher on the process and outcome of learning, planning the educational process, timely use of teaching aids and methods, intuitiveness. Effective indicators of individual style determine: unstable level of skills of students to study; different level of interest in the subject; superficial and deep level of knowledge. Pedagogical conditions for the formation of individual style of the teacher are: the introduction of interactive learning in the training of future professionals; increasing the share of information technology and the use of training in the education system. It is emphasized that the system of successful learning can be implemented through the use of new methods, pedagogical techniques aimed at enhancing the cognitive activity of students. The main competence in the learning process should be general cultural competence, where on the basis of universal values the teacher forms a system of relationships with students, directs pedagogical activities to develop the personality of each. Today, a teacher has an extraordinary potential to influence the formation of personality, worldview, political beliefs, moods and morals of the younger generation. The realization of these opportunities depends in each case on the personal qualities of the teacher, where the real role is played by his talent, love for children and desire to work. ; У статті розкрито сутності індивідуального стилю викладача у сфері професійної освіти, її ознаки, визначення педагогічних умов ефективного його формування. З'ясовано, що індивідуальний стиль педагогічної діяльності є головним фактором, узагальненим показником професійної компетентності та метою подальшого професійного самовдосконалення викладача. Від рівня професійної майстерності викладача залежить результат фахової підготовки здобувачів освіти та ефективність їхнього особистісного зростання. Викладач, який оволодів педагогічною майстерністю, повинен мати свій стиль діяльності, що є важливою умовою становлення його як професіонала. У статті розкривається сутність концепції індивідуального стилю викладача у сфері професійної освіти та його особливості.
The article is devoted to the research of formation of managerial culture of preschool education teachers in the conditions of PEI. The result of the formation is the formation of teachers of preschool education management culture, which is a new growth in the structure of personality, which provides theoretical, psychological and technological readiness and the ability of higher education students to competently implement their knowledge and skills of effective management of the educational process in specific situations of professional activity, to show analytical, critical professional thinking in solving organizational problems, in particular in the conditions of HEI. The managerial culture of preschool teachers is manifested through cognitive, motivational-evaluative and operational components. The formation of each of the components was specified by a number of indicators. Cognitive component: understands the basic concepts of pedagogical management; the essence of the process of organization and management of the educational process in higher education, functions, methods and principles of pedagogical management; principles of state policy in the field of higher education; legislative documents in the field of higher education, regulations that determine the strategy of development and operation of the higher education system; new technologies of organization and management of the educational process in higher education institutions, standards of higher education, educational programs (educational-professional, educational-scientific), criteria for assessing the quality of educational programs and the procedure for their accreditation. Operating component: analyzes educational and real pedagogical situations related to the organization and management of the educational process in the institution of higher education; observes, identifies and evaluates the main results of the organization and management of the educational process in higher education; analyzes the structure of higher education institutions as a socio-pedagogical system; researches standards of higher education, educational programs, develops criteria for assessing the quality of educational programs and describes the procedure for their accreditation. Motivational and evaluation component: can assess the conflict situation in the relationships of the subjects of the educational process, find a way out; wishes to act in accordance with social, moral, ethical and legal norms; there is a level of adequate self-assessment of their own actions. The research of a condition of formation of administrative culture of teachers of preschool education is described. The method of forming the management culture of preschool teachers during the teaching of the discipline "Organization and management of the educational process in higher education" is described. Examples of forms, methods, technologies of work with students are given, the individual research task – the project (in the form of presentation) is resulted: development of educational and professional program for obtaining the level of «master» specialty 012 Preschool education (additional specialization of the student's choice according to the national classifier of professions). To determine the reliability of the difference between the levels of management culture of preschool teachers before and after classes on the discipline «Organization and management of the educational process in higher education» used a multifunctional criterion of agreement χ2 – Pearson. It is proved that the implementation of this technique has provided an increase in the management culture of preschool teachers. ; Стаття присвячена дослідженню формування управлінської культури педагогів дошкільної освіти в умовах ЗДО. Результатом формування виступає сформованість у педагогів дошкільної освіти управлінської культури, яка є новоутворенням у структурі особистості, що забезпечує теоретичну, психологічну і технологічну готовність і здатність здобувачів вищої освіти компетентно реалізувати у конкретних ситуаціях професійної діяльності свої знання та вміння ефективного керування освітнім процесом, виявляти аналітичне, критичне професійне мислення при вирішенні організаційних проблем, зокрема в умовах ЗВО. Управлінська культура педагогів дошкільної освіти проявляється через когнітивний, мотиваційно-оцінювальний і операційний компоненти. Сформованість кожного з компонентів конкретизувався рядом показників. Когнітивний компонент: розуміє основні поняття педагогічного менеджменту; сутність процесу організації та управління освітнім процесом у ЗВО, функції, методи і принципи педагогічного менеджменту; принципи державної політики в галузі вищої освіти; законодавчі документи в області вищої освіти, нормативні акти, що визначають стратегію розвитку і життєдіяльності системи вищої освіти; нові технології організації і управління освітнім процесом у ЗВО, стандарти вищої освіти, освітні програми (освітньо-професійна, освітньо-наукова), критерії оцінювання якості освітніх програм та порядок проведення їх акредитації. Операційний компонент: аналізує навчальні і реальні педагогічні ситуації, пов'язані з організацією і управлінням освітнім процесом у ЗВО; спостерігає, виявляє і оцінює основні результати організації і управління освітнім процесом у ЗВО; аналізує структуру ЗВО як соціально педагогічної системи; досліджує стандарти вищої освіти, освітні програми, розробляє критерії оцінювання якості освітніх програм та описувати порядок проведення їх акредитації. Мотиваціно-оцінювальний компонент: може оцінити конфліктну ситуацію при взаєминах суб'єктів освітнього процесу, знайти вихід; бажає діяти відповідно до соціальних морально-етичних і правових норм; наявний рівень адекватної самооцінки власних дій. Описано дослідження стану сформованості управлінської культури педагогів дошкільної освіти. Описано методику формування управлінської культури педагогів дошкільної освіти під час викладання навчальної дисципліни «Органзація і управління освітнім процесом у ЗВО». Подано приклади форм, методів, технологій роботи зі студентами, наведене індивідуально науково-дослідне завдання – проєкт (у вигляді презентації): розробка освітньо-професійної програми на здобуття рівня «магістр» спеціальності 012 Дошкільна освіта (додаткова спеціалізація за вибором студента згідно національного класифікатора професій). Для визначення достовірності відмінності між рівнями сформованості управлінської культури педагогів дошкільної освіти до і після проведення занять з навчальної дисципліни «Організація і управління освітнім процесом у ЗВО» використовувався багатофункціональний критерій згоди χ2 – Пірсона. Доведено, що реалізація даної методики забезпечила підвищення сформованості управлінської культри педагогів дошкільної освіти.
The article is devoted to the study of the meaning of the concept of "independent professional activity" in the context of tax relations. The state purposefully takes measures to legalize property and activities that are subject to taxation, including and the activities of so-called "self-employed citizens". Further elaboration of the problems of taxation of self-employed citizens, including persons engaged in independent professional activity, will ensure the legitimization of their activities and protection of their interests, as well as ensure the growth of state revenues in general and living standards in particular. According to item 14.1.226. According to the Tax Code of Ukraine, persons engaged in independent professional activity are an independent subgroup of self-employed persons. The category of self-employed persons also includes entrepreneurs. In this case, the defining features of a self-employed person as a taxpayer is that the said person is not an employee within such entrepreneurial or independent professional activity. Independent professional activity is defined as the participation of an individual in scientific, literary, artistic, artistic, educational or teaching activities, the activities of doctors, private notaries, private performers, lawyers, arbitration managers (property managers, reorganization managers, liquidators), auditors, accountants, appraisers, engineers or architects, a person engaged in religious (missionary) activities, other similar activities, provided that such person is not an employee or individual entrepreneur (except as provided in paragraph 65.9 of Article 65 of the Tax Code of Ukraine) and uses hired labor is not more than four individuals. Thus, the relevant activity is characterized by two mandatory features: independence, as a lack of subordination in terms of labor legislation, the possibility of establishing employment relationships with a limited number of persons, as well as the absence of other tax status (tax status of an entrepreneur); professionalism, as a special education or training of the person performing it, including and obtaining the necessary permits if necessary. Independent professional activity is classified as that related to the provision of public services and otherindependent professional activity. The list of independent professional activities within both categories is not exhaustive. This indicates the need for legislative systematization of public services, as well as regulation of the procedure and standards of their provision. There is also an urgent need for a clearer distinction between the legal and, in particular, the tax and legal status of self-employed persons and entrepreneurs. ; Статтю присвячено дослідженню значення поняття «незалежна професійна діяльність» у контексті податкових відносин. Держава цілеспрямовано вживає заходів щодо легалізації майна та діяльності, що підлягає оподаткуванню, в тому числі й діяльності так званих «са-мозайнятих осіб». Подальше опрацювання проблем оподаткування самозайнятих громадян, у тому числі осіб, які займаються незалежною професійною діяльністю, забезпечить легітимізацію цієї діяльності та захист їхніх інтересів, а також забезпечить зростання державних доходів загалом та рівня життя зокрема. Відповідно до п. 14.1.226. Податкового кодексу України, особи, які здійснюють незалежну професійну діяльність, є самостійною підгрупою самозайнятих осіб. До категорії самозайнятих також належать фізичні особи-підприємці. У цьому випадку визначальними ознаками самозайнятої особи як платника податків є те, що зазначена особа не є найманим працівником у разі здійснення такої підприємницької чи незалежної професійної діяльності. Незалежна професійна діяльність визначається як участь особи в науковій, літературній, художній, освітній чи викладацькій діяльності, діяльності лікарів, приватних нотаріусів, приватних виконавців, юристів, арбітражних керуючих (розпорядників майна, керуючих санацією, ліквідаторів), аудиторів, бухгалтерів, оцінювачів, інженерів чи архітекторів, діяльність осіб, що займаються релігійною (місіонерською) діяльністю, іншою подібною діяльністю, за умови, що така особа не є працівником або фізичною особою - підприємцем (за винятком випадків, передбачених пунктом 65.9 статті 65 Податкового кодексу України) і використовує найману робочу силу не більше чотирьох осіб. Таким чином, відповідна діяльність характеризується двома обов'язковими ознаками: незалежністю, тобто відсутністю підпорядкування з точки зору трудового законодавства, можливістю встановлення трудових відносин з обмеженою кількістю осіб, а також відсутністю іншого податкового статусу (тобто податкового статусу фізичної особи - підприємця); професійністю, тобто спеціальною освітою або підготовкою особи, що її здійснює, в т.ч. й отриманням за необхідності необхідних дозволів. Незалежна професійна діяльність класифікується як така, що пов'язана з наданням публічних послуг та іншою незалежною професійною діяльністю. Перелік видів незалежної професійної діяльності в обох категоріях не є вичерпним. Це, зокрема, свідчить про необхідність законодавчої систематизації публічних послуг, а також врегулювання порядку і стандартів їх надання. Ще існує нагальна потреба в більш чіткому розмежуванні правового та, зокрема, податково-правового статусу осіб, що здійснюють незалежну професійну діяльність, і фізичних осіб - підприємців.
The information potential of the memoirs of mining engineers O.Auerbach, O.Fenin, O.Terpyhoriev, who worked at the mines of Donbas in the second half of the 19th – early 20th century is analyzed in the paper. Memories as memoirs, in fact, are constructed on several levels: personal/autobiographical, professional, historical. The professional component, especially if a person is characterized by active professional activity, often prevails, based on collective discourse. Under the influence of life experience, changes in society, profession, political situation, a certain aberration of the author's personal interpretation of the past takes place. Therefore, the memoirist becomes dependent on the views contemporary to the writing of memoirs. It is noted that the analyzed memoirs contain a sizeable amount of professional information, including technical characteristics of coal deposits and mines, the organization of mining, information about colleagues and entrepreneurs with an emphasis on professional qualities, rather long stories about miners. This information is intertwined with the personal interpretation of the realities of rapidly developing industrial region, in particular, working and living conditions, relationships with colleagues and miners. Peculiarities of biographies and conditions of memoirs creation caused differences in interpretation of the historical context and description of common professional situations. O.Auerbach focuses on his professional activities, thus telling about the mines he worked at and the people he interacted with. In addition to his professional activity, O.Fenin, along with describing his professional activities, pays much attention to the people he had to work with. For him, it is part of a lost world. In O.Terpyhoriev's memoirs, technical information absolutely prevails. The prevailing theme of his memoirs is a comparison of pre-revolutionary and socialist Donbas. At the same time, all authors have an understanding of their work significance and a sense of involvement in powerful industrialized construction, which became the motive for writing memoirs. ; У статті розкрито інформаційний потенціал спогадів гірничих інженерів О.Ауербаха, О.Феніна, О.Терпигорєва, які працювали на рудниках Донбасу в другій половині ХІХ – на початку ХХст. Зосереджено увагу на професійному аспекті мемуарів, який включає технічні характеристики вугільних родовищ і рудників, питання організації гірничопромислового виробництва, розповіді про колег і підприємців з акцентом на професійних якостях, досить великі сюжети, присвячені шахтарям. Зазначається, що особливості біографій авторів і різні умови створення мемуарів спричинили відмінності у сприйнятті історичного контексту та віддзеркаленні спільних професійних сюжетів.
Introduction. The action of numerous emotional factors, both objective and subjective, causing a growing sense of dissatisfaction, deterioration of health and mood, accumulation of fatigue, reduced physiological indicators that characterize the intensity of work, leads to occupational crises, exhaustion and burnout. The result of these processes is a decrease in the effectiveness of professional activities of professionals, they cease to cope with their responsibilities, lose their creative mood on the subject and product of their work, distort their professional relationships, roles and communications.Purpose. Aacquaintance with the results of empirical research of psychological factors of emotional burnout of servicemen of engineering troops and their author's interpretation.Methods. Empirical methods such as testing and questioning were used to achieve the goal and realization of the research task - to study the psychological factors that determine the emergence of research.Originality. Emotional stability as a component of the emotional sphere of the individual determines the development of emotional burnout. The results of the observational experiment among a sample of young servicemen were as follows: about a third of those surveyed were diagnosed with an emotional burnout syndrome ("emotionally burned out") or one or another phase of emotional burnout is in the process of formation ("emotionally burnout"); a quarter do not show the expressiveness of emotional burnout. According to the results of diagnostics of self-regulation skills formation, the following regulatory skills were revealed: goal setting, action programming, evaluation of results, caution in actions, awareness of actions, focus on evaluation score, flexibility, involvement of useful habits in action regulation.Conclusion. The results of the empirical study revealed the dependence of the severity of the syndrome of emotional burnout of servicemen of engineering troops on individual psychological, organizational and socio-demographic factors, as well as psychological features of this process, which are associated with the peculiarities of their professional activities. The results obtained with the help of personal questionnaires indicate a low level of their emotional stability. The results of the observational experiment showed the presence of such regulatory skills as goal-setting, action programming, evaluation of results, caution in actions, awareness of actions, focus on evaluation, flexibility, involvement of useful habits in the regulation of actions. Qualitative analysis of the results indicates the limited nature of regulatory skills. ; Aнaлиз рeзультaтoв cвидeтeльcтвуeт oб oгрaничeннoм xaрaктeрe тaкиx рeгулятoрныx умeний вoeннocлужaщиx, кaк цeлeпoлaгaниe, прoгрaммирoвaниe дeйcтвий, oцeнкa рeзультaтoв, ocтoрoжнocть в дeйcтвияx, ocoзнaннocть дeйcтвий, oриeнтaция нa oцeнoчный бaлл, гибкocть, привлeчeниe пoлeзныx привычeк в рeгуляцию дeйcтвий. ; Aнaлiз рeзультaтiв cвiдчить прo oбмeжeний xaрaктeр тaкиx рeгулятoрниx вмiнь вiйcькoвocлужбoвцiв, як цiлeпoклaдaння, прoгрaмувaння дiй, oцiнювaння рeзультaтiв, oбeрeжнicть у дiяx, уcвiдoмлeнicть дiй, oрiєнтaцiя нa oцiнний бaл, гнучкicть, зaлучeння кoриcниx звичoк у рeгуляцiю дiй.
Introduction. The action of numerous emotional factors, both objective and subjective, causing a growing sense of dissatisfaction, deterioration of health and mood, accumulation of fatigue, reduced physiological indicators that characterize the intensity of work, leads to occupational crises, exhaustion and burnout. The result of these processes is a decrease in the effectiveness of professional activities of professionals, they cease to cope with their responsibilities, lose their creative mood on the subject and product of their work, distort their professional relationships, roles and communications.Purpose. Aacquaintance with the results of empirical research of psychological factors of emotional burnout of servicemen of engineering troops and their author's interpretation.Methods. Empirical methods such as testing and questioning were used to achieve the goal and realization of the research task - to study the psychological factors that determine the emergence of research.Originality. Emotional stability as a component of the emotional sphere of the individual determines the development of emotional burnout. The results of the observational experiment among a sample of young servicemen were as follows: about a third of those surveyed were diagnosed with an emotional burnout syndrome ("emotionally burned out") or one or another phase of emotional burnout is in the process of formation ("emotionally burnout"); a quarter do not show the expressiveness of emotional burnout. According to the results of diagnostics of self-regulation skills formation, the following regulatory skills were revealed: goal setting, action programming, evaluation of results, caution in actions, awareness of actions, focus on evaluation score, flexibility, involvement of useful habits in action regulation.Conclusion. The results of the empirical study revealed the dependence of the severity of the syndrome of emotional burnout of servicemen of engineering troops on individual psychological, organizational and socio-demographic factors, as well as psychological features of this process, which are associated with the peculiarities of their professional activities. The results obtained with the help of personal questionnaires indicate a low level of their emotional stability. The results of the observational experiment showed the presence of such regulatory skills as goal-setting, action programming, evaluation of results, caution in actions, awareness of actions, focus on evaluation, flexibility, involvement of useful habits in the regulation of actions. Qualitative analysis of the results indicates the limited nature of regulatory skills. ; Aнaлиз рeзультaтoв cвидeтeльcтвуeт oб oгрaничeннoм xaрaктeрe тaкиx рeгулятoрныx умeний вoeннocлужaщиx, кaк цeлeпoлaгaниe, прoгрaммирoвaниe дeйcтвий, oцeнкa рeзультaтoв, ocтoрoжнocть в дeйcтвияx, ocoзнaннocть дeйcтвий, oриeнтaция нa oцeнoчный бaлл, гибкocть, привлeчeниe пoлeзныx привычeк в рeгуляцию дeйcтвий. ; Aнaлiз рeзультaтiв cвiдчить прo oбмeжeний xaрaктeр тaкиx рeгулятoрниx вмiнь вiйcькoвocлужбoвцiв, як цiлeпoклaдaння, прoгрaмувaння дiй, oцiнювaння рeзультaтiв, oбeрeжнicть у дiяx, уcвiдoмлeнicть дiй, oрiєнтaцiя нa oцiнний бaл, гнучкicть, зaлучeння кoриcниx звичoк у рeгуляцiю дiй.
Introduction. The article is devoted to the problem of psychological reliability of the group during the performance of collective activities. The specifics of personal reliability of a professional in a group and reliability of a group are determined. A model of psychological reliability of the tank crew has been developed.Purpose. Determination of psychological features of personality reliability in group activity and development of model of psychological reliability of tank crew.Methods. A set of theoretical methods was used to solve the problem formulated in the article: analysis, comparison, generalization, systematization of the obtained information, interpretation of data.Originality. For the first time a model of psychological reliability of a tank crew was developed. The practical significance of the obtained results of the research lies in the use of the obtained data in the system of psychological support of servicemen of the land forces of the Armed Forces of Ukraine during the performance of assigned tasks.Conclusion. The analysis of the existing theoretical and empirical researches of psychological features of reliability of the person within the limits of joint activity in group allowed to define the following model of psychological reliability of the tank crew. We have identified such semantic components of psychological reliability of the tank crew as: components of personal reliability (professional suitability, professional motivation, emotional stability, style of self-regulation, stress resistance, self-control, anxiety, performance, professional values and standards) and components of group reliability (effectiveness of joint activities of the tank crew, psychological compatibility, status-role structure of the group, cohesion, group unity, efficiency, coherence, organization, value-oriented orientation). However, an important component of the psychological reliability of the tank crew is the subjectivity of collective activity, which reflects the content of the focus and level of group activity, based on group identity, positive relationship in the experience of professional relationships determining the tendency and ability to initiate and regulate group criteria of efficiency and expediency in situations that provide a certain freedom of choice and responsibility for it.The prospect of further research is to identify empirical indicators of certain components of the personal reliability of the professional in the group and the psychological reliability of the tank crew in the dynamics of development under extreme conditions of military-professional activity. ; Статья посвящена проблеме психологической надежности группы при выполнении коллективной деятельности. Проанализированы особенности исследования надежности личности в индивидуальной деятельности специалиста с позиции инженерной психологии, индивидуально-психологические характеристики профессиональной надежности субъекта деятельности и надежности профессиональной деятельности специалистов экстремального профиля. Определена специфика личностной надежности профессионала в группе и надежности группы. Разработана модель психологической надежности танкового экипажа, в которой отражены содержательные компоненты психологической надежности танкового экипажа как целостной группы в составе личностной надежности и групповой надежности, объединенных субъектностью коллективной деятельности. ; Стаття присвячена висвітленню проблеми психологічної надійності групи під час виконання колективної діяльності. Проаналізовано особливості дослідження надійності особистості в індивідуальній діяльності фахівця з позиції інженерної психології, індивідуально-психологічні характеристики професійної надійності суб'єкта діяльності та надійності професійної діяльності фахівців екстремального профілю. Визначено специфіку особистісної надійності професіонала у групі та надійності групи. Розроблено модель психологічної надійності танкового екіпажу, в якій відображено змістові компоненти психологічної надійності танкового екіпажу як цілісної групи у складі особистісної надійності та групової надійності, поєднаних суб'єктністю колективної діяльності.
Introduction. The article is devoted to the problem of psychological reliability of the group during the performance of collective activities. The specifics of personal reliability of a professional in a group and reliability of a group are determined. A model of psychological reliability of the tank crew has been developed.Purpose. Determination of psychological features of personality reliability in group activity and development of model of psychological reliability of tank crew.Methods. A set of theoretical methods was used to solve the problem formulated in the article: analysis, comparison, generalization, systematization of the obtained information, interpretation of data.Originality. For the first time a model of psychological reliability of a tank crew was developed. The practical significance of the obtained results of the research lies in the use of the obtained data in the system of psychological support of servicemen of the land forces of the Armed Forces of Ukraine during the performance of assigned tasks.Conclusion. The analysis of the existing theoretical and empirical researches of psychological features of reliability of the person within the limits of joint activity in group allowed to define the following model of psychological reliability of the tank crew. We have identified such semantic components of psychological reliability of the tank crew as: components of personal reliability (professional suitability, professional motivation, emotional stability, style of self-regulation, stress resistance, self-control, anxiety, performance, professional values and standards) and components of group reliability (effectiveness of joint activities of the tank crew, psychological compatibility, status-role structure of the group, cohesion, group unity, efficiency, coherence, organization, value-oriented orientation). However, an important component of the psychological reliability of the tank crew is the subjectivity of collective activity, which reflects the content of the focus and level of group activity, based on group identity, positive relationship in the experience of professional relationships determining the tendency and ability to initiate and regulate group criteria of efficiency and expediency in situations that provide a certain freedom of choice and responsibility for it.The prospect of further research is to identify empirical indicators of certain components of the personal reliability of the professional in the group and the psychological reliability of the tank crew in the dynamics of development under extreme conditions of military-professional activity. ; Статья посвящена проблеме психологической надежности группы при выполнении коллективной деятельности. Проанализированы особенности исследования надежности личности в индивидуальной деятельности специалиста с позиции инженерной психологии, индивидуально-психологические характеристики профессиональной надежности субъекта деятельности и надежности профессиональной деятельности специалистов экстремального профиля. Определена специфика личностной надежности профессионала в группе и надежности группы. Разработана модель психологической надежности танкового экипажа, в которой отражены содержательные компоненты психологической надежности танкового экипажа как целостной группы в составе личностной надежности и групповой надежности, объединенных субъектностью коллективной деятельности. ; Стаття присвячена висвітленню проблеми психологічної надійності групи під час виконання колективної діяльності. Проаналізовано особливості дослідження надійності особистості в індивідуальній діяльності фахівця з позиції інженерної психології, індивідуально-психологічні характеристики професійної надійності суб'єкта діяльності та надійності професійної діяльності фахівців екстремального профілю. Визначено специфіку особистісної надійності професіонала у групі та надійності групи. Розроблено модель психологічної надійності танкового екіпажу, в якій відображено змістові компоненти психологічної надійності танкового екіпажу як цілісної групи у складі особистісної надійності та групової надійності, поєднаних суб'єктністю колективної діяльності.
Success is an important factor in the increase of teacher competence, its implementation as a person, as the professional approach to teaching provides not only the appropriate level of knowledge, but also affects the formation of individual qualities of students. Therefore, the image created by the teacher plays a fundamental role in teaching students, thus, this article shows the implementation of the paradigm of "success" through the prism of pedagogical image. Russian scientist and writer of Ukrainian origin Yevgeny Vodolazkin (1964), based on his own experience of studying in Soviet schools and universities, in the novel "Brisbane" emphasizes the most important qualities that a successful teacher must have. The factors create the image of a teacher who (does not) lead to educational success (a teacher-despot LesiaKirillovna, a teacher-romantic Vira Mykhailivna, favorite teacher of solfeggio Claudia Vasylivna, a teacher and a close friend Olena Markivna, inconspicuous Pavlo Sergeev ,a moralist-director of the school, a gossip teacher of social sciences, psychologically stable Katya, nonconformist Ivan Sergienko, experienced professor Besedin , a relative of Lisa). Instead, the peculiarity of the observance of ethical relations in the scientific community among fellow philologists can be traced through the character of Associate Professor Chukin. Through the prism of the image of the protagonist of the work - Glib Yanovsky -, the way of the formation of his pedagogical skill and professional perfection is considered. In particular, the significant influence of the experience of relationships with teachers on the teaching practice of the protagonist has been established. The difference between university and school teaching has a particular importance. It is proved that political ideology (in particular, of the Soviet Union) directly influences teaching practice. Based on opinion polls and the novel «Brisbane», it is highlighted the most necessary professional, individual features and appearance of the teacher ...
Статтю присвячено аналізу та розкриттю сутності, структури та змісту регіонально-о- рієнтованої комунікативної компетенції майбутніх фахівців туристичного супроводу. У роботі зазначено, що комунікативна компетентність – одна з базових характеристик професійної компетентності, тому її формування відбувається в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців туристичного супроводу. Вона проявляється у здатності і готовності осіб, які комунікують, до обміну інформацією та є інструментом врегулювання взаємовідносин людей як у повсякденній, так і у професійній діяльності. Визначено, що для підготовки фахівця туристичного супроводу на іноземній мові важливим завданням є не тільки вивчення іноземної мови, а й вивчення культури мови, особливостей національної культури, міжкультурного спілкування, міжкультурної комунікації. Виявлено, що міжкультурна комунікація майбутнього фахівця туристичного супроводу (гіда-екскурсовода) представляє собою процес комунікації з іноземними партнерами та клієнтами, спрямований на вирішення професійних завдань: розробка нових туристичних напрямків, нових екскурсійних маршрутів, вирішення питань розміщення та харчування туристів і т.д. Доведено, що регіонально-орієнтована комунікативна компетенція майбутніх фахівців туристичного супроводу (гідів-екскурсоводів) є складовою частиною комунікативної компетентності, спрямована на професійну міжкультурну комунікацію фахівця туристичної індустрії, що формується в процесі вивчення однієї або декількох іноземних мов та базується на сукупності компетенцій: регіонально-мовної, регіонально-мовленевої та регіонально-соціокультурної. Також у даній статі зазначено, що тематичний зміст навчання іноземним мовам або наповнення мовного матеріалу грає важливу роль у формуванні регіонально-орієнтованої комунікативної компетенції майбутніх фахівців туристичного супроводу. Навчання повинно містити інформацію, що розкриває особливість регіону професійної діяльності: історію, культуру, соціальні особливості, економіку, політику та інші сфери діяльності. Тематичне наповнення змісту навчання іноземних мов може здійснюватися шляхом встановлення міжпредметних зв'язків із дисциплінами професійного циклу, а також із дисциплінами, що відображають специфіку регіону професійної діяльності. ; The article is devoted to the analysis and disclosure of the essence, structure and content of regionallyoriented communicative competence of future specialists of tourist support. The paper notes that communicative competence is one of the basic characteristics of professional competence, so its formation takes place in the process of professional training of future specialists of tourist support. It is manifested in the ability and willingness of communicators to exchange information and is a tool for regulating human relationships in both daily and professional activities. It is determined that for the training of a tourist support specialist in a foreign language an important task is not only the study of a foreign language, but also the language culture, features of national culture, intercultural communication, intercultural communication. It was found that intercultural communication of the future tourist support specialist (guide) is a process of communication with foreign partners and clients, aimed at solving professional problems: development of new tourist destinations, new excursion routes, solving accommodation and food for tourists, etc. It is proved that regionally-oriented communicative competence of future specialists of tourist support (guides-guides) is a component of communicative competence aimed at professional intercultural communication of a tourist industry specialist, formed in the process of learning one or more foreign languages and based on a set of regional competencies., regional-speech and regional-socio-cultural. Also in this article it is noted that the thematic content of learning foreign languages or filling the language material plays an important role in the formation of regionally-oriented communicative competence of future specialists of tourist support. Training should contain information that reveals the features of the region of professional activity: history, culture, social characteristics, economics, politics and other areas of activity. The thematic content of foreign language teaching can be carried out by establishing interdisciplinary links with disciplines of the professional cycle, as well as with disciplines that reflect the specifics of the region of professional activity.
In the socio-political conditions of the present, higher requirements for professional officers of border guards are put forward, and one of the priority objectives is to increase the volume of communicative components in the educational process of higher military educational institutions. Provision of the appropriate level of Communicative Competence involves the organization of effective interaction between the military units of the units, including between officers and subordinates, which find expression in various forms of both official and non-service communication, which has a serious impact on the performance of service and combat tasks, the unification of military collectives, state of military discipline, satisfaction with the service. Communicative processes, which precede the academic life and accompany them all through life, greatly influence the educational space in the direction of professional communicative improvement of the individual. The article outlines the main pedagogical conditions for effective development of the Communicative Competence of Officers of the State Border Guard Service of Ukraine in the process of master's training. To achieve the purpose of the article, the results of scientific publications related to the research problem were generalized; A list of pedagogical conditions that can improve the development of the Communicative Competence of Border Guard officers is defined; The pedagogical conditions of the development of the Communicative Competence of Officers-Border Guards and their effectiveness in the process of master's training are substantiated. It is a question of selecting the content of educational material on special disciplines, modeling and solving practical situations of communicative activities, developing communicative and pedagogical skills of officers on the basis of interactive learning;The process of development of the Communicative Competence of the Finnish specialists differs by a certain specificity. In the educational process of the magistracy, the most significant circumstances are: the narrow specialization of officers-border guards, is highly saturated with military-special disciplines, training program, the presence of the principle of subordination, special conditions for the functioning of the military college and other factors of military-professional activities.The process of development of the Communicative Competence of future military leaders differs in a certain peculiarity. In the educational process of the magistracy, the most significant circumstances are: a narrow specialization, a highly educated military-specialist program of study, the presence of the principle of subordination, the special conditions for the functioning of the military higher education institution and other factors of military-professional activities.The role of communication in the official activity of the officer-priest is a priority, because it solves the problem of socio-psychological support for work, helps in the organization of relationships with subordinates and colleagues, facilitates the transmission of information. The pedagogical orientation of communication involves the ability of the officer in any conditions to continue to perform the main task, adapting the forms and methods of working with the subordinates of specific conditions, and therefore the style of communication for him – is, in essence, the style of his day-to-day military-pedagogical work. ; Комунікативні процеси, які передують навчальним і через усе життя супроводжують їх, значною мірою впливають на освітній простір в напрямі професійного комунікативного вдосконалення військового фахівця. Перехід офіцера-прикордонника – майбутнього керівника з початкового рівня – комунікативної грамотності на рівень комунікативної компетентності може статися за певних необхідних і достатніх умов.У статті розкрито основні педагогічні умови ефективного розвитку комунікативної компетентності офіцерів Державної прикордонної служби України у процесі магістерської підготовки, систематизовано й уточнено базові поняття дослідження, що сприяє збагаченню теоретичного змісту визначеної проблеми, наповнює її конкретним значенням, розкриває специфіку розвитку комунікативної компетентності офіцерів-магістрантів. Для досягнення мети статті було узагальнено результати наукових публікацій, які стосуються проблеми дослідження; визначено перелік педагогічних умов, які можуть покращити процес розвитку комунікативної компетентності офіцерів-прикордонників; обґрунтувано педагогічні умови розвитку комунікативної компетентності офіцерів-прикордонників та їх дієвість у процесі магістерської підготовки. Проаналізовані роботи свідчать про те, щонавчання офіцерів-прикордонників у магістратурі є частиною єдиного військово-педагогічного процесу з притаманними йому певними закономірностями. Йдеться про відбір і структурування навчального матеріалу з урахуванням поставлених цілей щодо розвитку компонентів комунікативної компетентності військових фахівців; застосування в освітньому процесі магістратури форм і методів тренінгового та інтерактивного навчання; безперервність процесу організації самоосвіти та самостійної роботи офіцерів-прикордонників на магістерському рівні вищої освіти; ґендерні особливості професійної комунікативної взаємодії.Процес розвитку комунікативної компетентності в офіцерів – майбутніх керівників відрізняється певною специфікою. Забезпечення відповідного рівня комунікативної компетентності передбачає організацію ефективної взаємодії між військовослужбовцями, у тому числі між офіцерами та підлеглими, що знаходить відбиток у різноманітних формах як службового, так і позаслужбового комунікування, яке серйозно впливає на результативність виконання службових і бойових завдань, згуртування військових колективів, стан військової дисципліни, задоволеність службою тощо.
Charisma is an inherent exceptional human authority, which consists of the ability to subdue others to one's will. Throughout the history of human civilization, charismatic individuals have played a significant role in all spheres of human activity ‒ politics, education, science, production, art, philosophy, religion, and so on. The article analyzes the current state of research on teacher's charisma. This phenomenon has long been known in education, but recently it has attracted more and more attention because it significantly increases learning performance. But research on teacher's charisma is still rare, as its presence and variations are difficult to identify and operate on. The most important feature of a charismatic teacher is that in his professional activity, first of all, he tries to form and develop dynamic positive relationships with all his pupils, regardless of their abilities, gender, or social origin. Such a teacher becomes a role model, authority, and source of inspiration. Students of higher education institutions perceive the teacher's charisma somewhat differently. For them, the key features of an ideal teacher are professional competence and positive character traits. Not only does a competent teacher know his subject well, but he is also able to present it to students so that they understand the most difficult issues. Students consider friendliness, accessibility, patience, enthusiasm, self-discipline, and decency to be positive traits of an ideal teacher. Genetic studies of the teacher's charisma are completely absent. Although usual life experience shows that charisma is hereditary, its heritability remains unknown, which makes it impossible to determine how much charisma development depends on learning and upbringing. There are still no studies aimed at identifying genetic factors, not only charisma altogether but also the teacher's charisma in particular. The exacerbation of the problem of the education quality in today's rapidly changing world makes genetic research of pedagogical charisma very relevant. ; У статті здійснено аналіз сучасного стану дослідження харизми вчителя. Констатовано, що найголовнішою особливістю харизматичного вчителя є те, що він у своїй професійній діяльності намагається сформувати і розвинути позитивні стосунки з усіма своїми учнями, незалежно від їхніх здібностей, статі чи соціального походження. Такий учитель стає зразком для наслідування, авторитетом і джерелом натхнення. Студенти вищих закладів дещо інакше сприймають харизму викладача. Для них ключовими рисами є професійна компетентність і позитивні риси характеру (доброзичливість, доступність, терпіння, ентузіазм, організованість і порядність). Підкреслюється актуальність генетичних досліджень педагогічної харизми.
Charisma is an inherent exceptional human authority, which consists of the ability to subdue others to one's will. Throughout the history of human civilization, charismatic individuals have played a significant role in all spheres of human activity ‒ politics, education, science, production, art, philosophy, religion, and so on. The article analyzes the current state of research on teacher's charisma. This phenomenon has long been known in education, but recently it has attracted more and more attention because it significantly increases learning performance. But research on teacher's charisma is still rare, as its presence and variations are difficult to identify and operate on. The most important feature of a charismatic teacher is that in his professional activity, first of all, he tries to form and develop dynamic positive relationships with all his pupils, regardless of their abilities, gender, or social origin. Such a teacher becomes a role model, authority, and source of inspiration. Students of higher education institutions perceive the teacher's charisma somewhat differently. For them, the key features of an ideal teacher are professional competence and positive character traits. Not only does a competent teacher know his subject well, but he is also able to present it to students so that they understand the most difficult issues. Students consider friendliness, accessibility, patience, enthusiasm, self-discipline, and decency to be positive traits of an ideal teacher. Genetic studies of the teacher's charisma are completely absent. Although usual life experience shows that charisma is hereditary, its heritability remains unknown, which makes it impossible to determine how much charisma development depends on learning and upbringing. There are still no studies aimed at identifying genetic factors, not only charisma altogether but also the teacher's charisma in particular. The exacerbation of the problem of the education quality in today's rapidly changing world makes genetic research of pedagogical charisma very relevant. ; У статті здійснено аналіз сучасного стану дослідження харизми вчителя. Констатовано, що найголовнішою особливістю харизматичного вчителя є те, що він у своїй професійній діяльності намагається сформувати і розвинути позитивні стосунки з усіма своїми учнями, незалежно від їхніх здібностей, статі чи соціального походження. Такий учитель стає зразком для наслідування, авторитетом і джерелом натхнення. Студенти вищих закладів дещо інакше сприймають харизму викладача. Для них ключовими рисами є професійна компетентність і позитивні риси характеру (доброзичливість, доступність, терпіння, ентузіазм, організованість і порядність). Підкреслюється актуальність генетичних досліджень педагогічної харизми.
The article is devoted to the disclosure of the essence of ethical and moral culture of civil servants and local government officials as a socio-professional group and the definition of legal aspects (factors, means and ways) of forming this culture in management processes. It was revealed that the problem of ethics and morality in public administration is not new for Ukraine, but it is still relevant. This is due to the fact that until independence the government considered a civil servant "a cog in a large mechanism", which freed him from compliance with certain ethical norms. Therefore, the emphasis should be on the legal regulation of ethical aspects of civil service and service in local government. After all, the perception of a civil servant as a corrupt person, the cultivation of the idea of possible social and personal harm from their official activities have been circulating among citizens and in the expert community for a long time. It is investigated that the basic rules of ethical behavior combine both universal and specific features and determine the moral and ethical portrait of a modern successful manager. Yes, public service requires mutual honesty and justice; friendliness and sensitivity. Modesty and sincerity allow us to show tolerance, patience towards others; a critical attitude to one's own merits makes it possible to identify shortcomings, and politeness and correctness help in communicating with citizens. The article describes the main features of the ethics of a professional civil servant, which include: professional honor, dignity, justice, tact, professional duty. It is revealed that public administration ethics is a type of managerial ethics, in which based on the study of professional morality of public officials are substantiated value orientations, norms, moral aspects of behavior, relationships between people in the process of public administration, provide practical recommendations that focus on this activity. The list of normative-legal acts of the domestic normative-legal base concerning ethical norms of behavior is generalized. It is noted that the adoption of a code of ethics is a manifestation of the moral freedom of persons who serve the people of Ukraine. And the very fact of creating a code of ethics, its wide discussion within all levels of public administration, the solemn adoption will serve to raise the level of managerial morale and the formation of managerial ethics.Keywords: ethics, rules of ethical conduct, public service, civil servants, local government officials, legal framework, code of ethics ; Стаття присвячена розкриттю сутності етично-моральної культури державних управлінців та посадових осіб місцевого самоврядування як соціально-професійної групи та визначення нормативно-правових аспектів (факторів, засобів і шляхів) формування цієї культури в управлінських процесах. Виявлено, що проблема етики та моралі в державному управлiннi для України не є новою, але досі актуальна. Обумовлено це тим, що за попередньою системою, до часів незалежності, влада вважала державного службовця «гвинтиком у великому механiзмi», чим звільняла його від дотримання певних етичних норм. Тому на часі слід робити акцент на нормативно-правовому врегулюванні етичних аспектів державної служби та служби в органах місцевого самоврядування. Адже сприйняття державного службовця як корупціонера, культивування думки щодо можливої суспільної та особистої шкоди від їх службової діяльності вже досить довго циркулюють серед громадян та в експертному середовищі. Досліджено, що основні правила етичної поведінки поєднують в собі як загальнолюдські, так і специфічні риси та визначають морально-етичний портрет сучасного успішного управлінця. Так, публічна служба вимагає взаємної чесності та справедливості; доброзичливості, чутливості та чуйності. Скромність і щирість дозволяють виявляти толерантність, терпеливість щодо інших; критичне ставлення до власних заслуг дає можливість виявляти недоліки, а ввічливість та коректність допомагає у спілкуванні з громадянами. В статті описані основні риси етики професійного державного службовця, до яких відносяться: професійна честь, гідність, справедливість, такт, професійний обов'язок. Виявлено, що державно-управлінська етика є видом управлінської етики, в якому на основі вивчення професійної моралі державних управлінців обґрунтовуються ціннісні орієнтації, норми, моральні аспекти поведінки, взаємовідносин між людьми у процесі державноуправлінської діяльності, надаються практичні рекомендації, які зорієнтовані на цю діяльність. Узагальнено перелік нормативно-правових актів вітчизняної нормативно-правової бази щодо етичних норм поведінки. Зауважено, що прийняття етичного кодексу є проявом моральної свободи осіб, які служать народові України. А сам факт створення етичного кодексу, його широке обговорення на всіх ланках пблічного управління, урочисте прийняття послуговуватиме підвищенню рівня управлінської моралі й формуванню управлінської етики. Ключові слова: етика, правила етичної поведінки, державна служба, державні службовці, органи місцевого самоврядування, посадові особи, нормативно-правова база, етичний кодекс.