The current university system needs a pedagogical revitalization to develop professional competences and prepare effective professionals while developing civic and democratic values. Service-learning (SL) is an innovative educative methodology that connects theoretical foundations and practice. Particularly, it is defined as a pedagogical proposal that combines learning and community service, based in the implementation of skills related to curriculum contents carried out in real contexts. As a pedagogical methodology, its main objective is to improve students' academic learning and critical capacity while offering a social benefit. The analysis of SL literature shows how its evolution is unquestionable in different fields and that it is a recurring topic in recent years. The present research suggests, from a theoretical approach, that SL is an appropriate methodology to develop programs focused on physical education and sport. It shows different possibilities to structure SL programs, potential groups receiving university SL programs related to Physical Education and Sport Sciences and possible effects on university students performing SL.
The widespread use of digital technologies -together with the extension of social media- has created new communication and meeting spaces that interconnect people and social or political actors. This opens up different spaces and possibilities in a more accessible, immediate, continued, egalitarian and personalized way. Digital technologies facilitate the access to information and its distribution, a gateway to the public sphere in a more autonomous and simpler way, which does not rely on the intermediation of professional information organizations. They allow interactive communication creating an instrument of direct questioning. Therefore, the revitalization of deliberative practices that are part of the democratic ideal is encouraged. This interaction led by digital technologies facilitates the organization of civic networks together with spaces of citizen mobilization. Such participation has implications for personal and social identity, as it creates citizens of the world and members of a community that is not subjected to time and space. Hence, attitudes and values of different groups are confronted, compelling them to redefine their conceptions in order to arbitrate citizen participation. When combined, digital technologies and service-learning projects allow children and youth to experience authentic solidarity, responsibility and service to others, as well as the satisfaction for the goals achieved. In a nutshell, it facilitates the development of responsible and conscious citizenship. ; El uso generalizado de las tecnologías digitales junto con la extensión de las redes sociales ha creado nuevos espacios de comunicación y de encuentro en los que personas y actores sociales y políticos entran en interconexión. Ello abre espacios y posibilidades diversas de participación digital de manera más accesible, instantánea, continuada, igualitaria y personalizada. Las tecnologías digitales facilitan la distribución y el acceso a la información, lo que permite acceder de manera autónoma y sencilla al ámbito ...
El acompañamiento educativo es una dimensión fundamental en los procesos de crecimiento y desarrollo de individuos y grupos. Educar a través del cuidado de las relaciones, del clima y del estilo educativo constituye un proceso de apoyo a la construcción de itinerarios personales y sociales, enriquecido por matices experienciales en la planificación de proyectos desde enfoques metodológicos como el de Aprendizaje y Servicio Solidario (AySS). En concreto, el estilo educativo del AySS y la actitud de la persona acompañante posibilitan conceder el protagonismo pedagógico de cada experiencia al educando. Además, este liderazgo no puede darse sin la participación de todos los agentes implicados. Con todo ello, se realiza un recorrido por el acompañamiento educativo como proceso, dado el liderazgo democrático y prosocial de los educadores, así como el protagonismo pedagógico y liderazgo de los educandos; se presenta el AySS como propuesta educativa que permite "aprender mientras se realiza un servicio a la comunidad" y, finalmente, se ofrecen orientaciones hacia el rol de la persona educadora en los proyectos de AySS. Así, se considera a la juventud (o a cualquier otro colectivo implicado) como sujetos de derechos y responsabilidades; partícipes de un proceso de aprendizaje con funcionalidad y relevancia práctica y en el que puedan realizar aportaciones significativas a la comunidad, consolidando su propia historia personal y colectiva. ; Educational support is a fundamental dimension in the growth and development of individuals and groups. Teaching through care for the relations, climate and educational style constitutes a way to create personal and social itineraries enriched with experiential nuances in the planning of projects from methodological approaches such as Service-Learning (SL). In particular, the educational style of SL and the supporter attitude are able to grant the pedagogical role of every experience to learners. Besides, this leadership cannot be forged without the participation of all the stakeholders. As a result, in this work, a study of educational support as a process, focusing on the democratic and pro-social leadership of the educators as well as on the pedagogical role and leadership of the learners is presented. Moreover, SL is shown here an educational proposal that allows to "learn while a service is done to the community". Finally, some orientations for the educational role in SL projects are offered. Thus, the youth (or any other stakeholder) is considered as a subject with rights and responsibilities; participants of a learning process with practical relevance where they can make significant contributions to the community while consolidating their own personal and collective history. ; Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada
La formación cívico-política ayuda a descubrir que cooperar en el logro de una sociedad mejor es responsabilidad de cada persona. El service-learning, como concreción del voluntariado en la escuela, se presenta como metodología indicada para fomentar dicha formación y la consiguiente cooperación social. En este sentido, en este capítulo se presenta el contenido de un programa de service-learning desarrollado en el Reino Unido que lleva por título: Create your own charity. El objetivo es analizar su virtualidad formativa, que si es tal, se materializará en futuras acciones de cooperación social.
La siguiente propuesta de intervención educativa centra su foco de acción en la Educación Medioambiental y Socioambiental a través de un Proyecto de Aprendizaje-Servicio enfocado al área de Ciencias Sociales en Educación Primaria. Surge de la necesidad pedagógica de acercar la escuela y la educación a la realidad del alumnado. La escuela tiene un valor transformador que se pone en juego cuando la pedagogía de nuestras aulas se vuelve activa, significativa, cooperativa y participativa, haciendo que el proceso de enseñanza-aprendizaje envuelva la construcción del conocimiento a nivel conceptual, procedimental y actitudinal. Partiendo del área de Ciencias Sociales e involucrando las Ciencias Naturales y la Educación Artística a través de una pedagogía interdisciplinar, se pretende educar al alumnado en base a valores como la ecología, el activismo la democracia, la cooperación y la sostenibilidad, partiendo del pensamiento y el conocimiento social a través de la puesta en marcha de acciones que den respuesta a las necesidades medioambientales del contexto natural en el que viven, en este caso la Sierra de Gádor (Dalías, Almería). En definitiva, es un proyecto que hace de nexo de unión entre la escuela y el entorno, un proyecto que hace que la educación sirva no solo para saber, sino para pensar y vivir, un proyecto que provoca en el alumnado un sentimiento de activismo y movilización democrática socioambiental y medioambiental inculcando el respeto, la conservación y el amor por la naturaleza y la biodiversidad que nos envuelve.
The article considers university Service Learning (SL) between Spain and Mexico, in the absence of literary reviews on SL and with the aim of generating motivation and commitment, through the experiences proposed and analyzed. For which, it addresses the roots, the philosophical and pedagogical foundations and the models that articulate and justify it as elements of great interest and relevance. Identify PHC experiences, designed by Universities in Spain and Mexico, that respond to the dimensions that are proposed and tend to the Sustainable Development Goals (SDG), in order to know, analyze, compare and value them. The experiences are applied by university students, with the support of network organizations, as a service to the community, in vulnerable social sectors of childhood, adolescence and youth, indigenous communities, women, etc. The students experience a remarkable learning, by adding theory and practice in real situations, related to art and cultural heritage, physical education, teacher training, environmental and civic education, solidarity participation, gender equality and psychopedagogical development and support. It shows a referential and prospective framework, turning the SL of both shores into cooperative strategies of teaching, services and socio-educational learning, which bring university and society closer together, for academic improvement, personal and group growth and civic and democratic participation, favoring the commitment to social justice and the progressive achievement of the SDGs. ; El artículo considera el Aprendizaje Servicio (ApS) universitario entre España y México, ante la inexistencia de revisiones literarias sobre el ApS y con la finalidad de generar motivación y compromiso, a través de las experiencias propuestas y analizadas. Para lo cual, aborda las raíces, los fundamentos filosóficos y pedagógicos y los modelos que lo articulan y justifican como elementos de sumo interés y actualidad. Identifica experiencias de ApS, diseñadas desde universidades de España y México, que respondan a las dimensiones que se proponen y tiendan a los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS), para conocerlas, analizarlas, compararlas y valorarlas. Las experiencias son aplicadas por estudiantes universitarios, con el apoyo de organismos en red, como servicio a la comunidad, en sectores sociales vulnerables de infancia, adolescencia y juventud, de comunidades indígenas, mujer, etc. El alumnado experimenta un notorio aprendizaje, al sumar teoría y práctica en situaciones reales, relacionadas con arte y patrimonio cultural, educación física, formación de maestros, educación ambiental y ciudadana, participación solidaria, igualdad de género y el desarrollo y acompañamiento psicopedagógico. Muestra un marco referencial y prospectivo, convirtiendo el ApS de las dos orillas, en estrategias cooperativas de enseñanza, servicios y aprendizajes socioeducativos, que acercan universidad y sociedad, para la mejora académica, el crecimiento personal y grupal y la participación cívica y democrática, favoreciendo el compromiso hacia la justicia social y el logro progresivo de los ODS. ; El artículo considera el Aprendizaje Servicio (ApS) universitario entre España y México, ante la inexistencia de revisiones literarias sobre el ApS y con la finalidad de generar motivación y compromiso, a través de las experiencias propuestas y analizadas. Para lo cual, aborda las raíces, los fundamentos filosóficos y pedagógicos y los modelos que lo articulan y justifican como elementos de sumo interés y actualidad. Identifica experiencias de ApS, diseñadas desde universidades de España y México, que respondan a las dimensiones que se proponen y tiendan a los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS), para conocerlas, analizarlas, compararlas y valorarlas. Las experiencias son aplicadas por estudiantes universitarios, con el apoyo de organismos en red, como servicio a la comunidad, en sectores sociales vulnerables de infancia, adolescencia y juventud, de comunidades indígenas, mujer, etc. El alumnado experimenta un notorio aprendizaje, al sumar teoría y práctica en situaciones reales, relacionadas con arte y patrimonio cultural, educación física, formación de maestros, educación ambiental y ciudadana, participación solidaria, igualdad de género y el desarrollo y acompañamiento psicopedagógico. Muestra un marco referencial y prospectivo, convirtiendo el ApS de las dos orillas, en estrategias cooperativas de enseñanza, servicios y aprendizajes socioeducativos, que acercan universidad y sociedad, para la mejora académica, el crecimiento personal y grupal y la participación cívica y democrática, favoreciendo el compromiso hacia la justicia social y el logro progresivo de los ODS.
The article considers university Service Learning (SL) between Spain and Mexico, in the absence of literary reviews on SL and with the aim of generating motivation and commitment, through the experiences proposed and analyzed. For which, it addresses the roots, the philosophical and pedagogical foundations and the models that articulate and justify it as elements of great interest and relevance. Identify PHC experiences, designed by Universities in Spain and Mexico, that respond to the dimensions that are proposed and tend to the Sustainable Development Goals (SDG), in order to know, analyze, compare and value them. The experiences are applied by university students, with the support of network organizations, as a service to the community, in vulnerable social sectors of childhood, adolescence and youth, indigenous communities, women, etc. The students experience a remarkable learning, by adding theory and practice in real situations, related to art and cultural heritage, physical education, teacher training, environmental and civic education, solidarity participation, gender equality and psychopedagogical development and support. It shows a referential and prospective framework, turning the SL of both shores into cooperative strategies of teaching, services and socio-educational learning, which bring university and society closer together, for academic improvement, personal and group growth and civic and democratic participation, favoring the commitment to social justice and the progressive achievement of the SDGs. ; El artículo considera el Aprendizaje Servicio (ApS) universitario entre España y México, ante la inexistencia de revisiones literarias sobre el ApS y con la finalidad de generar motivación y compromiso, a través de las experiencias propuestas y analizadas. Para lo cual, aborda las raíces, los fundamentos filosóficos y pedagógicos y los modelos que lo articulan y justifican como elementos de sumo interés y actualidad. Identifica experiencias de ApS, diseñadas desde universidades de España y México, que respondan a las dimensiones que se proponen y tiendan a los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS), para conocerlas, analizarlas, compararlas y valorarlas. Las experiencias son aplicadas por estudiantes universitarios, con el apoyo de organismos en red, como servicio a la comunidad, en sectores sociales vulnerables de infancia, adolescencia y juventud, de comunidades indígenas, mujer, etc. El alumnado experimenta un notorio aprendizaje, al sumar teoría y práctica en situaciones reales, relacionadas con arte y patrimonio cultural, educación física, formación de maestros, educación ambiental y ciudadana, participación solidaria, igualdad de género y el desarrollo y acompañamiento psicopedagógico. Muestra un marco referencial y prospectivo, convirtiendo el ApS de las dos orillas, en estrategias cooperativas de enseñanza, servicios y aprendizajes socioeducativos, que acercan universidad y sociedad, para la mejora académica, el crecimiento personal y grupal y la participación cívica y democrática, favoreciendo el compromiso hacia la justicia social y el logro progresivo de los ODS. ; El artículo considera el Aprendizaje Servicio (ApS) universitario entre España y México, ante la inexistencia de revisiones literarias sobre el ApS y con la finalidad de generar motivación y compromiso, a través de las experiencias propuestas y analizadas. Para lo cual, aborda las raíces, los fundamentos filosóficos y pedagógicos y los modelos que lo articulan y justifican como elementos de sumo interés y actualidad. Identifica experiencias de ApS, diseñadas desde universidades de España y México, que respondan a las dimensiones que se proponen y tiendan a los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS), para conocerlas, analizarlas, compararlas y valorarlas. Las experiencias son aplicadas por estudiantes universitarios, con el apoyo de organismos en red, como servicio a la comunidad, en sectores sociales vulnerables de infancia, adolescencia y juventud, de comunidades indígenas, mujer, etc. El alumnado experimenta un notorio aprendizaje, al sumar teoría y práctica en situaciones reales, relacionadas con arte y patrimonio cultural, educación física, formación de maestros, educación ambiental y ciudadana, participación solidaria, igualdad de género y el desarrollo y acompañamiento psicopedagógico. Muestra un marco referencial y prospectivo, convirtiendo el ApS de las dos orillas, en estrategias cooperativas de enseñanza, servicios y aprendizajes socioeducativos, que acercan universidad y sociedad, para la mejora académica, el crecimiento personal y grupal y la participación cívica y democrática, favoreciendo el compromiso hacia la justicia social y el logro progresivo de los ODS.
Un tema clave en una democracia es el nivel de compromiso cívico de los ciudadanos, especialmente de los jóvenes. Un indicador de ese compromiso es la participación en las elecciones de los representantes políticos. Desde hace unos años se observa una creciente preocupación por el declinar de ese compromiso cívico. El desencanto ante lo político es un problema de origen social y educativo. El service-learning, como concreción del voluntariado en la escuela, se presenta como medio adecuado para aprender a actuar en sociedad. En este sentido, en el presente artículo, tras un marco teórico inicial, se presentará el contenido de dos programas de service-learning que inciden directamente en la formación política de los alumnos. Los programas seleccionados provienen uno de los Estados Unidos y otro de la Unión Europea.
Este artículo analiza la planificación y puesta en acción de una práctica curricular de Aprendizaje Servicio. El objetivo del estudio es describir el desarrollo del proyecto de ApS como práctica curricular vinculada al territorio y analizar las estrategias de negociación del currículum y de participación del alumnado en dicha práctica educativa. Metodológicamente se trata de un estudio de caso con aproximación etnográfica, en la quese utilizan herramientas cualitativas como la observación participante, las entrevistas y grupos de discusión, los registros audiovisuales, el análisis documental y el diario de campo del equipo investigador.Los resultados dan cuenta del proceso de negociación y desarrollo de la práctica curricular de ApS llevado a cabo entre todos los sectores de la comunidad educativa, mediante la utilización de dinámicas cooperativas y de diagnóstico social participativo como la cartografía social, el aprendizaje cooperativo y las asambleas de clase. Además, se evidencian las principales estrategias participativas desarrolladas por el alumnado entre las que destacamos aquellas que facilitan la articulación de su propia voz de manera colaborativa, como el teatro o las maquetas, y aquellas otras orientadas a la movilización del conocimiento como el uso de las redes sociales. En la discusión se constata la relevancia que tiene esta experiencia de participación y negociación democrática del currículum debido a las pocas iniciativas que existen en este sentido y al hecho de conciliarlo con los intereses del territorio. ; This article analyzes the planning and implementation of a Service Learning (SL) as a curricular practice. The aim of this study is to describe the development of the SL project as a curricular practice linked to the territory and to analyze the curriculum negotiation strategies and student participation in the educational practice. Methodologically, it is a case study with an ethnographic approach, where have been used qualitative tools such as participant observation, interviews and focus groups, documentary analysis and the research diary. The results show the process of negotiation and development of the SL practice carried out among all sectors of the educational community. It was through the use of cooperative dynamics and participatory social diagnosis such as social cartography, cooperative learning and classroom assemblies. In addition, the main participatory strategies developed by students are highlighted, such as those that facilitate their own voice in a collaborative work, like theater or mockups, and others oriented towards the knowledge mobilization using social networks. Discussion section emphasizes the relevance and educational value of this experience of participation and democratic negotiation of the curriculum due to the few initiatives that exist in this regard and the fact of reconciling it with the interests of the territory. ; Este artigo discute o planejamento e a implementação de uma prática curricular de Aprendizagem-Serviço. O objetivo do estudo é descrever o desenvolvimento do projeto ApS como uma prática curricular vinculada ao território e analisar as estratégias de negociação do currículo e a participação do aluno na referida prática educacional. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caso com abordagem etnográfica, no qual são utilizadas ferramentas qualitativas, como observação participante, entrevistas e grupos de discussão, registros audiovisuais, análise documental e diário de campo da equipe de pesquisa. Os resultados são responsáveis ??pelo processo de negociação e desenvolvimento da prática curricular de ApS realizada em todos os setores da comunidade educacional, através do uso de dinâmicas cooperativas e de diagnóstico social participativo como o mapeamento social, aprendizagem cooperativa e as assembleias de classe. Além disso, evidenciam-se as principais estratégias participativas desenvolvidas pelos alunos, dentre as quais destacamos aquelas que facilitam a articulação de sua própria voz de forma colaborativa, como o teatro ou modelos, e outras orientadas à mobilização de conhecimentos, como o uso de redes sociais. A discussão mostra a relevância que tem essa experiência de participação e negociação democrática do currículo, devido às poucas iniciativas existentes nesse sentido e ao fato de conciliá-lo com os interesses do território.
Este artículo analiza la planificación y puesta en acción de una práctica curricular de Aprendizaje Servicio. El objetivo del estudio es describir el desarrollo del proyecto de ApS como práctica curricular vinculada al territorio y analizar las estrategias de negociación del currículum y de participación del alumnado en dicha práctica educativa. Metodológicamente se trata de un estudio de caso con aproximación etnográfica, en la quese utilizan herramientas cualitativas como la observación participante, las entrevistas y grupos de discusión, los registros audiovisuales, el análisis documental y el diario de campo del equipo investigador.Los resultados dan cuenta del proceso de negociación y desarrollo de la práctica curricular de ApS llevado a cabo entre todos los sectores de la comunidad educativa, mediante la utilización de dinámicas cooperativas y de diagnóstico social participativo como la cartografía social, el aprendizaje cooperativo y las asambleas de clase. Además, se evidencian las principales estrategias participativas desarrolladas por el alumnado entre las que destacamos aquellas que facilitan la articulación de su propia voz de manera colaborativa, como el teatro o las maquetas, y aquellas otras orientadas a la movilización del conocimiento como el uso de las redes sociales. En la discusión se constata la relevancia que tiene esta experiencia de participación y negociación democrática del currículum debido a las pocas iniciativas que existen en este sentido y al hecho de conciliarlo con los intereses del territorio. ; This article analyzes the planning and implementation of a Service Learning (SL) as a curricular practice. The aim of this study is to describe the development of the SL project as a curricular practice linked to the territory and to analyze the curriculum negotiation strategies and student participation in the educational practice. Methodologically, it is a case study with an ethnographic approach, where have been used qualitative tools such as participant observation, interviews and focus groups, documentary analysis and the research diary. The results show the process of negotiation and development of the SL practice carried out among all sectors of the educational community. It was through the use of cooperative dynamics and participatory social diagnosis such as social cartography, cooperative learning and classroom assemblies. In addition, the main participatory strategies developed by students are highlighted, such as those that facilitate their own voice in a collaborative work, like theater or mockups, and others oriented towards the knowledge mobilization using social networks. Discussion section emphasizes the relevance and educational value of this experience of participation and democratic negotiation of the curriculum due to the few initiatives that exist in this regard and the fact of reconciling it with the interests of the territory. ; Este artigo discute o planejamento e a implementação de uma prática curricular de Aprendizagem-Serviço. O objetivo do estudo é descrever o desenvolvimento do projeto ApS como uma prática curricular vinculada ao território e analisar as estratégias de negociação do currículo e a participação do aluno na referida prática educacional. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caso com abordagem etnográfica, no qual são utilizadas ferramentas qualitativas, como observação participante, entrevistas e grupos de discussão, registros audiovisuais, análise documental e diário de campo da equipe de pesquisa. Os resultados são responsáveis pelo processo de negociação e desenvolvimento da prática curricular de ApS realizada em todos os setores da comunidade educacional, através do uso de dinâmicas cooperativas e de diagnóstico social participativo como o mapeamento social, aprendizagem cooperativa e as assembleias de classe. Além disso, evidenciam-se as principais estratégias participativas desenvolvidas pelos alunos, dentre as quais destacamos aquelas que facilitam a articulação de sua própria voz de forma colaborativa, como o teatro ou modelos, e outras orientadas à mobilização de conhecimentos, como o uso de redes sociais. A discussão mostra a relevância que tem essa experiência de participação e negociação democrática do currículo, devido às poucas iniciativas existentes nesse sentido e ao fato de conciliá-lo com os interesses do território.
This work compares the Argentine and Spanish experience in the articulation of critical Service-Learning. The research has been developed to understand the meanings attributed to these practices in one place and another, putting words to the shared way by practitioners and investigators of Service-Learning in both contexts from a politicized orientation of these types of proposal. Consequently, through a qualitative, interpretive and ethnographic methodology, a first approximation is made to the construction of a shared history, through a documentary analysis. In the second moment, interviews and discussions groups are used to make the voices of participants emerge; common points in the development of this type of proposal are identified. Finally, we present the keys to a mutual enrichment process that makes that today Service-Learning a proposal not only very effective, but also in expansion. ; Este trabajo compara la experiencia argentina y la española en la articulación del Aprendizaje y Servicio crítico. La investigación desarrollada pretende comprender los significados atribuidos actualmente a estas prácticas en uno y otro lugar, poniendo palabras al recorrido compartido por prácticos e investigadores del Aprendizaje y Servicio en ambos contextos desde una orientación politizada de este tipo de propuestas. Consecuentemente, a través de una metodología cualitativa, interpretativa y etnográfica, se realiza una primera aproximación a la construcción de una historia compartida, a través de un análisis documental. En un segundo momento, utilizando entrevistas y grupos de discusión que hacen emerger las voces de participantes, se consiguen identificar puntos comunes en el desarrollo de este tipo de propuestas. Finalmente se apuntan las claves de un proceso de enriquecimiento mutuo que hacen que el Aprendizaje y Servicio hoy sea una propuesta no solo muy vigente, sino también en expansión.
This work compares the Argentine and Spanish experience in the articulation of critical Service-Learning. The research has been developed to understand the meanings attributed to these practices in one place and another, putting words to the shared way by practitioners and investigators of Service-Learning in both contexts from a politicized orientation of these types of proposal. Consequently, through a qualitative, interpretive and ethnographic methodology, a first approximation is made to the construction of a shared history, through a documentary analysis. In the second moment, interviews and discussions groups are used to make the voices of participants emerge; common points in the development of this type of proposal are identified. Finally, we present the keys to a mutual enrichment process that makes that today Service-Learning a proposal not only very effective, but also in expansion. ; Este trabajo compara la experiencia argentina y la española en la articulación del Aprendizaje y Servicio crítico. La investigación desarrollada pretende comprender los significados atribuidos actualmente a estas prácticas en uno y otro lugar, poniendo palabras al recorrido compartido por prácticos e investigadores del Aprendizaje y Servicio en ambos contextos desde una orientación politizada de este tipo de propuestas. Consecuentemente, a través de una metodología cualitativa, interpretativa y etnográfica, se realiza una primera aproximación a la construcción de una historia compartida, a través de un análisis documental. En un segundo momento, utilizando entrevistas y grupos de discusión que hacen emerger las voces de participantes, se consiguen identificar puntos comunes en el desarrollo de este tipo de propuestas. Finalmente se apuntan las claves de un proceso de enriquecimiento mutuo que hacen que el Aprendizaje y Servicio hoy sea una propuesta no solo muy vigente, sino también en expansión.
El presente artículo recoge la experiencia del proyecto TC-510 de Trabajo Comunal Universitario (TCU) del Recinto de Guápiles - Sede del Atlántico de la Universidad de Costa Rica (UCR), Costa Rica, titulado "Apoyo estratégico a organizaciones públicas y micro, pequeñas y medianas empresas ubicadas en el Cantón de Pococí". La población meta o beneficiarios directos del proyecto son Micro y pequeños/as empresarios/as ubicados en los Cantón de Pococí, organizaciones comunales, Instituciones Gubernamentales, Educativas, ONG's, entre otros. El objetivo del proyecto consiste en contribuir con el mejoramiento en la capacidad de gestión, las herramientas tecnológicas, estratégicas, educativas, ambientales de la población en estudio, con el propósito de impulsar la alfabetización tecnológica y fortalecer las capacidades de gestión empresarial para potenciar el desarrollo socio-económico-ambiental en la región. La investigación llevada a cabo fue de tipo cualitativo. La información fue recopilada a partir de una revisión bibliográfica y los datos primarios fueron recolectados a través de la aplicación de cuestionarios con preguntas semicerradas enfocadas en el tema de estudio. La información secundaria se obtuvo a través de la recopilación de documentos existentes, navegación en Internet y otras fuentes documentales relacionadas. Se concluyó que los aportes generados a través del proyecto TC-510 de Trabajo Comunal Universitario en las organizaciones e instituciones, y micro, pequeñas y medianas empresas (PYMES) ubicadas en el Cantón de Pococí, son de gran impacto y pertinencia para el desarrollo tecnológico y económico general del cantón, y se realiza una valoración del trabajo ejecutado como excelente y a la vez se generan recomendaciones y observaciones para la mejora continua del proyecto. ; This article gathers the experience of the project TC-510 University Service Learning (Trabajo Comunal Universitario - TCU) at Guápiles – Atlantic branch of the University of Costa Rica (UCR), named: "Strategic support to public organizations, micro, small and medium enterprises located in the area of Pococí". Target population or direct beneficiaries of the project are micro and small business people located in the area of Pococí, community organizations, government institutions, educational centers, and ONG's, among others. The objective of the project is to contribute to improve the management capacity, technological, strategic, educational and environmental tools of the population being studied to promote the technological alphabetization and strengthen the business management capacities to achieve a greater environmental socio-economic development in the region. The investigation developed was qualitative. The information was gathered through a bibliographical revision and primary data was collected through the application of questionnaires with semi-closed questions focused on the topic of study. Secondary information was obtained through the collection of existing documents, Internet navigation and other related documentary sources. It was concluded that the contributions generated through the Project TC-510 University Service Learning in the organizations and institutions and micro, small and medium enterprises (PYMES, acronym in Spanish) located in the area of Pococí are of great impact and pertinent to the technological and economic development of the zone. The work done is assessed as excellent and it also generates recommendations and observations for the continuous improvement of the project. ; Facultad de Informática
The constant social, political and cultural changes, have produced community problems that demand a comprehensive, intersectoral, effective and contextualized solutions directed by competent and committed professionals to social development. This paper describes a necessary curriculum strategy to face these new situations, which have been assumed by the Higher Education through the Educational Project and Strategic Planning of the Central University of Chile, This allows for management processes from knowledge of the social context and diagnosis of local needs of society, also create educational projects in which values, principles of participation and social commitment are incorporated and use relevant methodologies and appropriate and sustainable academic support.School of Occupational Therapy is committed to the challenge of incorporating service-learning methodology in undergraduate education, the impact of the methodology are recognizing significant learning processes and its contribution to the educational project from the skills approach, this experience has significant consequences not only in terms of academic performance, but also in the processes of integration of knowledge, cognitive mobilization of resources and the interaction of these facing a real problem, which resulted in the development of contextualized solutions. The analysis and systematization of these experiences demonstrate the impact of learning processes and commitment to adopt undergraduates in the relationship, guided and reflective, during the development of an elective course, offering a community, specific service and contextualized from the Methodology Learning Service. ; Los constantes cambios sociales, políticos y culturales, han generado problemáticas comunitarias que exigen de soluciones integrales e intersectoriales, efectivas y contextualizadas, dirigidas por profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social del país. Este artículo pretende dar a conocer una estrategia curricular necesarias para ...
This paper aimed to analize the experience of Pedagogical Residency Program in the Center of Physical Educatiton and Sport at University Federal of Espírito-Santo. It's a government initiative in the field of Teacher Education in Brazil, including Physical Education. After the introduction, the article describes in details that experience. In methodological terms, the article is characterized as experience report. The last section, that is conclusive, highlights similarities between Pedagogical Residency Program and Service Learning. ; Este artículo objetivó analizar la experiencia del Programa Residencia Pedagógica del Centro de Educación Física y Deportes de la Universidade Federal do Espírito Santo. Se trata de una iniciativa gubernamental en el campo de la formación de profesores en Brasil, incluyendo a la Educación Física. En términos metodológicos, el texto se caracteriza como un relato de experiencia. Después de la introducción, el artículo describe con detalles esta experiencia. La última sesión, que es también conclusiva, resalta similitudes entre el Programa Residencia Pedagógica y el Aprendizaje-Servicio.
