Suchergebnisse

Das Projekt untersucht die Berufs- und Familienpassage einer Kohorte junger Fachkräfte in zwei unterschiedlich strukturierten Arbeitsmarktregionen und sechs ausgewählten Berufen, die 1989 ihre Ausbildung abgeschlossen hat. In einer quantitativen und qualitativen Längsschnittstudie wurden Ausbildungsabsolventen des Jahres 1989 kurz vor Ende der Ausbildung sowie ein Jahr danach über die bisherigen Stationen ihres Bildungs- und Berufsverlaufs befragt. In der letzten Projektphase wurde die Befragung thematisch auf die Verknüpfung mit den Passagen in Partnerschaft und Familie ausgedehnt. Eine auf Basis der quantitativen Längsschnittstudie erstellte Typologie bildete die Grundlage für die Auswahl der Jugendlichen, mit denen dreimalig problemzentrierte Interviews durchgeführt wurden. Im Mittelpunkt der Interviews standen Fragen nach Stabilität bzw. Veränderung der Arbeitsorientierungen, Beschäftigungsinteressen und Strategien der Bewältigung der regionalen und nach Ausbildungsberuf unterschiedlich ausgeprägten Übergangsrisiken.

Welle 1:
Ausbildungsberuf; Ausbildungsmilieu; Art der außerbetrieblichen Einrichtung; Betriebsgröße; Wirtschaftsbereich; Ausbildungsdauer in Monaten; Monat und Jahr der Abschlussprüfung; Übernahmeangebot des Ausbilungsbetriebs; Übernahmebedingungen (offen); Schulabschluss; Jahr des Schulabschlusses; Art der schulischen Einrichtung; Teilnahme an berufsvorbereitenden Maßnahmen (z.B. Ausbildungsvorbereitungsjahr, Berufsvorbereitungsjahr, Berufspraktisches Jahr, etc.); Tätigkeit zwischen Schulabschluss und derzeitiger Lehre (z.B. sofortiger Beginn der Ausbildung, Praktikum, Besuch einer Berufsfachschule, etc.); Häufigkeit von Arbeitslosigkeit und Arbeitslosigkeitsdauer; voraussichtliche Tätigkeit nach Abschluss der Berufsausbildung; Arbeitsplatz in Aussicht und Art dieses Arbeitsplatzes (z.B. für Fachkräfte im eigenen Ausbildungsberuf); Jahr des Beginns der Lehre; Ausbildung als Umschulungsmaßnahme; Einzelhandelsbereich; Einzelhandelsvertrag.

Demographie: Geschlecht; Geburtsjahr; Staatsangehörigkeit; Familienstand; Kinder; Wohnform.

Welle 2:
Ausbildungsberuf; Ausbildungsabschluss; Monat und Jahr des Ausbildungabschlusses; Übernahmeangebot; Übernahmebedingungen (offen); aktuelle Situation bzw. Tätigkeit (z.B. Arbeit im Ausbildungsberuf bzw. in einem anderen Beruf, Berufsausbildung, Schule, Fort- /Weiterbildung, Studium); Art der Berufsausbildung, Schule, Fort-/Weiterbildung, Studienrichtung; Wohnort (anonymisiert); Tätigkeit seit der Berufsausbildung (z.B. Arbeit im Ausbildungsberuf bzw. in einem anderen Beruf, etc.); Häufigkeit von Arbeitslosigkeit und Arbeitslosigkeitsdauer; derzeit ausgeübter Beruf; Beschäftigungsumfang; Art des Arbeitsvertrages; Beschäftigung im Ausbildungsbetrieb; Betriebsgröße; Wirtschaftsbereich.

Welle 3:
Ausbildungsberuf; erfolgreicher Ausbildungsabschluss; Monat und Jahr des Ausbildungsabschlusses; aktuelle Situation bzw. Tätigkeit (z.B. Arbeit im Ausbildungsberuf bzw. in einem anderen Beruf, Berufsausbildung, Schule, Fort- /Weiterbildung, Studium); Art der Berufsausbildung, Schule, Fort-/Weiterbildung, Studienrichtung; Tätigkeit in den 5 Jahren seit der Berufsausbildung; Arbeit im Rahmen einer Arbeitsbeschaffungsmaßnahme (ABM) bzw. für eine Zeitarbeitsfirma seit der Berufsausbildung; Teilnahme an einer betrieblichen Weiterbildung; derzeit ausgeübter Beruf; Beurteilung der beruflichen Situation seit der Berufsausbildung; Beschäftigungsumfang; Wochenstunden bei Teilzeitarbeit; Art des Arbeitsvertrages; noch im Ausbildungsbetrieb beschäftigt; Branche; Betrieb; Wohnort (anonymisiert).

Demographie: Familienstand; Kinder; Anzahl der Kinder; Wohnsituation; Beruf des Partners/der Partnerin; Beruf und berufliche Stellung der Eltern; Veränderungen in den Bereichen Wohnen und Familie seit dem ersten Auszug aus dem Elternhaus (Ereignis).

Welle 4:
Aktuelle Situation; Arbeitsorientierung: Wichtigkeit verschiedener Jobkriterien (z.B. Arbeitsplatzsicherheit, persönliche Weiterentwicklung, guter Verdienst, etc.); Einstellung zur Berufstätigkeit (Skala); Einschätzung der Bedingungen im eigenen Beruf bezüglich Arbeitszeitreduzierung, Arbeitsunterbrechung und Vereinbarkeit von Familie und Beruf; Ausbildungsberuf erster Abschluss; erste Berufsausbildung erfolgreich abgeschlossen; Monat und Jahr des Abschlusses der ersten Berufsausbildung; weiterer allgemeiner Bildungsabschluss seit 1989; Monat und Jahr dieses weiteren Bildungsabschlusses; Abschluss einer anderen Berufsausbildung; Berufsausbildung in Form einer Lehre, einer Ausbildung an einer Berufsfachschule, einer Umschulung, eines Studiums an einer Fachhochschule oder einer Universität bzw einer Beamtenausbildung; jeweilige Fachrichtung und Abschlussart sowie Monat und Jahr des Abschlusses; Abschluss einer Weiterbildung; Monat und Jahr des Abschlusses dieser Weiterbildung; Arten der beruflichen Weiterbildung; Wichtigkeit verschiedener Gründe und Ziele für berufliche Weiterbildung; Arbeitszeitumfang; Arbeitgeber letzte Stelle; erste Stelle im Ausbildungsbetrieb; aktuelle Situation bzw. Art der Tätigkeit; Art der Jobvermittlung der derzeitigen bzw. letzten Stelle; Art des Arbeitsvertrages; Arbeitgeber; Beschäftigtenzahl; Bruttoeinkommen (gruppiert); berufliche Stellung; Anzahl Mitarbeiter bei Selbständigen.

Partnerschaft und Familie: Familienstand und Wohnsituation; Aufgabenverteilung im Haushalt; höchster beruflicher Ausbildungsabschluss des Partners; derzeitige Tätigkeit des Partners; Arbeitszeitumfang des Partners; Bruttoeinkommen des Partners im Vergleich zum eigenen Einkommen; berufliche Wünsche des Partners (Beruf sehr wichtig, starke zeitliche Belastung durch den Beruf bzw. die Ausbildung, Aufstiegswunsch); Kinder im Haushalt; Geburtsmonat und Geburtsjahr dieser Kinder; Kinderzahl; Art der institutionellen Betreuung bzw. Fremdbetreuung und Betreuungsumfang; Aufgabenteilung Kinderbetreuung; weitere Kinder geplant; gewünschter Wiedereinstieg in den Beruf und gewünschter Zeitpunkt für den Wiedereinstieg (Befragter und Partner); Kinderlose wurden gefragt: genereller Kinderwunsch; geplanter Umfang der Erwerbstätigkeit im ersten Jahr nach der Geburt des Kindes; Wunsch nach Wiedereinstieg in den Beruf bei Kindern und gewünschter Zeitpunkt; Aufgabenteilung Kinderbetreuung; geplante regelmäßige Fremdbetreuung des Kindes; wieder alle: ideales Alter und Höchstalter einer Frau bzw. eines Mannes für das erste Kind; Kriterien für den richtigen Zeitpunkt einer Familiengründung; präferierte Erwerbsverteilung bei Kleinkindern, Kindergartenkindern und Schulkindern; Abhängigkeit der Erwerbsverteilung von Verdienst, Karriereausichten, Wichtigkeit des Berufs, Einigung der Partner; Beurteilung der Eignung verschiedener Betreuungsmöglichkeiten für Kinder unter einem Jahr, Kinder im Alter vn 1 bis 3 Jahren und im Alter von 4 bis 6 Jahren; Elternteil, der sich vorrangig um die Betreuung der Kinder kümmern soll (je nach Altersgruppe); Einstellung zu Kindern (Skala).

Wohnen und Eltern: Wohnort (anonymisiert); Umzugshäufigkeit seit 1989; beruflich bedingter Umzug; höchster Schulabschluss der Eltern; höchster beruflicher Ausbildungsabschluss der Eltern; Berufstätigkeit der Mutter während der Kindheit des Befragten; berufliche Position der Eltern.

Zusätzlich verkodet wurde: ID; Dateityp (Personendatei, Teilnahme Wellen 1, 2, 3, 4); Fragebogenwelle (1. Welle 1989); Ausbildungsregion (Bremen, München); Satznummer; Prüfungstermin (Sommer, Winter).

Ergänzungen und abgeleitete Variablen: Berufklassifikation Statistisches Bundesamt 1992; Berufsvercodung letzter Beruf gemäß ISCO (International Standard Classification of Occupation) 1968; SIOPS (Standard International Occupational Prestige Scale) nach Treiman; Magnitudeprestige (nach Wegener); ISEI (International Socio-Economic Index of Occupational Status) (nach Ganzeboom); sozio-ökonomischer Status (nach Tegtmeyer, Handl); Berufsprestige nach Tegtmeyer, Mayer); Autonomie-Skala (nach Hoffmeyer-Zlotnik); Klassenschema (nach Goldthorpe); Verlaufstyp; Typologie der beruflich biographischen Orientierungsmuster.

Die Tätigkeits- und Erwerbsbiographie wurde detailiert für jede Episode in drei Datensätzen erfasst:

Ereignis Welle 1 bis 3: ID; Episodennummer; Zeitpunkt der Abschlussprüfung; Zeitpunkt zum Episodenanfang und zum Episodenende; Episodenlänge; Zeitpunkt zum Episodenanfang und zum Episodenende (relativ zum Ausbildungsabschluss); Zustand am Episodenanfang und am Episodenende (detailiert und Grobklassifikation); Zensierungsvariable (zensiert oder Zustandwechsel); Beruf am Episodenanfang und am Episodenende (ISCO-Code und StaBu-Code).

Beruflicher Werdegang seit 1989 Ereignis Welle 4 Frage 4: ID; Episodennummer; Monat und Jahr des Ausbildungsabschlusses; Episodenbeginn und Episodenende (Monat und Jahr); Episodenlänge (in Monaten); Zustand am Episodenanfang und am Episodenende; Episodenart (Hauptepisode oder parallele Episode); Zensierungsvariable.

Beruflicher Werdegang seit 1989 Ereignis Welle 4 Frage 15: ID; Episodennummer; Monat und Jahr des Ausbildungsabschlusses; Episodenbeginn und Episodenende (Monat und Jahr); Episodenlänge (in Monaten); Startberuf und Zielberuf (StaBu 92 und reduziert auf max. 2 Stellen, ISCO68, Prestige (nach Treiman, Wegener und Ganzeboom); Wochenarbeitszeit Startberuf und Zielberuf; Veränderung der jeweiligen beruflichen Situation gegenüber der vorherigen Episode; Übernahme durch den Ausbildungsbetrieb; gleicher Arbeitgeber wie am Episodenanfang; Episodentyp; Zensierungsvariable.

In seinem Beitrag analysiert der Verfasser den Altersdiskurs in Bezug auf den Hilfebedarf als besonderes Kennzeichen der Lebenslaufphase hohes Alter seit der zweiten Hälfte des achtzehnten Jahrhunderts, wobei der Schwerpunkt auf der Zeit um 1800 liegt. Im ganzen handelt es sich dem Autor gemäß beim Altersdiskurs um einen Reflektionsprozeß über würdiges beziehungsweise unwürdiges Altersverhalten, der auf eine Verbesserung der Umgangsformen abzielt, im Kern auf eine Neuformulierung und Ethisierung der Generationsbeziehungen, in denen Hilfebedarf und Hilfeleistung ihren Stellenwert besitzen. Anhand von Ratgebern, moralischer Traktatliteratur und Autobiographien zeigt der Autor das sich wandelnde Altersbild auf und analysiert Konfliktlinien des innerfamilialen Generationswechsels. Anschließend wendet er sich der staatlichen Altersfürsorge seit Beginn des 20. Jahrhunderts zu, die durch die Entkoppelung der direkten Generationsbeziehungen und die "Ver-Ruhestandlichung" des Alters durch das entwickelte System der Rentenversicherung abgeschlossen erscheint. (ICC)

"Der Übergang in den Beruf umfaßt, so zeigen Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt 'Statuspassagen in die Erwerbstätigkeit' des Bremer Sonderforschungsbereichs, mehr als die sogenannte Erste und Zweite Schwelle. Vielmehr ist die gesamte Statuspassage als Sozialisationsprozeß zu konzipieren, in dem junge Erwachsene sich mit komplexen Anforderungen der Lebenslaufgestaltung auseinandersetzen. Sie müssen berufliche Interessen entwickeln, Erfahrungen verarbeiten, Perspektiven aufbauen, Fehlentscheidungen korrigieren, private und berufliche Pläne in Einklang bringen, kurz: eine Balance zwischen individuellen Interessen und gesellschaftlichen Vorgaben herstellen. Deshalb finden wir im Prozeß der Berufsfindung und Verberuflichung längerfristige und grundlegendere Problemstellungen der Entwicklung einer Berufsbiographie, die auch (nicht allein durch Arbeitsmarktfriktionen zu erklärende) Prozesse der Um- und Neuorientierung einschließen. Diese Implikationen der Statuspassagensozialisation werden in der Übergangsforschung leicht unterschätzt, wenn Umwege und neue Wege in der Statuspassage von der Schule in den Beruf einseitig negativ als Brüche beurteilt werden. Auf der Basis biographischer Interviews mit jungen Fachkräften aus Bremen und München, die 1989 ihre Ausbildung beendeten, haben wir die spezifischen Aufgabenstellungen der Statuspassage rekonstruiert. Sie beziehen sich auf die Herstellung eines kontinuierlichen Erwerbsverlaufs, auf die biographische Selbsthematisierung, die Einbindung in ein berufliches Programm und die Identifikation mit einem Beruf als Projekt. Wie junge Erwachsene mit diesen Aufgaben umgehen, d.h. auch warum sie sich in unterschiedlichen Phasen der Statuspassage auf bestimmte Aufgabenstellungen konzentrieren, wird sozialisationstheoretisch mit der Entwicklung von 'berufsbiographischen Gestaltungsprinzipien' erklärt. Im Vortrag wird unter Rückgriff auf Ergebnisse unserer standardisierten Verlaufsuntersuchung und unserer qualitativen Längsschnittuntersuchung gezeigt, wie sich Kontinuität und Diskontinuität im berufsbiographischen Gestaltungsprozeß der Statuspassage herstellt." (Autorenreferat)

Die Autoren untersuchen ausgewählte Aspekte von Übergangsverläufen und Statuspassagen von Promovierten, die bisher kaum Gegenstand von Forschungen zum Verhältnis von Bildung und Beschäftigung im Lebensverlauf waren. Ausgehend von einer Diskussion der Qualifizierungs- und Statusdistributionsfunktion der Promotion werden Kontinuitäten, Übergänge und Umbrüche von Hochqualifizierten betrachtet, wobei die erste berufliche Phase im Anschluss an die Promotion im Vordergrund steht. Grundlage der empirischen Daten bildet die Kasseler Promoviertenstudie von 1999, die sich auf eine schriftliche Befragung zum Ausbildungs- und Berufsverlauf von über 2.200 Promovierten ausgewählter Fächer und Jahrgangskohorten stützt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Gruppe der Promovierten insgesamt auf eine günstige Übergangssituation im Beschäftigungssystem trifft, so dass nicht von einer oftmals zitierten "Krise des wissenschaftlichen Nachwuchses" im Hinblick auf seine weiteren Berufs- und Karrierechancen gesprochen werden kann. Bezogen auf die Dauer des Übergangs besitzen Promovierte deutliche Vorteile auch gegenüber nicht-promovierten Hochschulabsolventen. Der Übergang nach der Promotion gestaltete sich für die untersuchten Kohorten insgesamt weniger dramatisch, als dies weit verbreitete Annahmen über steigende Beschäftigungsrisiken von Akademikern in den achtziger Jahren erwarten ließen. Es befindet sich zwar ein nicht unerheblicher Teil der Promovierten in einer befristeten Beschäftigung mit transitorischem Charakter, jedoch können diese Übergangserfahrungen nicht mit den Stichworten wie "Desintegration" oder "prekäre Beschäftigungsverhältnisse" umschrieben werden. (ICI2).

Die Autoren untersuchen ausgewählte Aspekte von Übergangsverläufen und Statuspassagen von Promovierten, die bisher kaum Gegenstand von Forschungen zum Verhältnis von Bildung und Beschäftigung im Lebensverlauf waren. Ausgehend von einer Diskussion der Qualifizierungs- und Statusdistributionsfunktion der Promotion werden Kontinuitäten, Übergänge und Umbrüche von Hochqualifizierten betrachtet, wobei die erste berufliche Phase im Anschluss an die Promotion im Vordergrund steht. Grundlage der empirischen Daten bildet die Kasseler Promoviertenstudie von 1999, die sich auf eine schriftliche Befragung zum Ausbildungs- und Berufsverlauf von über 2.200 Promovierten ausgewählter Fächer und Jahrgangskohorten stützt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Gruppe der Promovierten insgesamt auf eine günstige Übergangssituation im Beschäftigungssystem trifft, so dass nicht von einer oftmals zitierten "Krise des wissenschaftlichen Nachwuchses" im Hinblick auf seine weiteren Berufs- und Karrierechancen gesprochen werden kann. Bezogen auf die Dauer des Übergangs besitzen Promovierte deutliche Vorteile auch gegenüber nicht-promovierten Hochschulabsolventen. Der Übergang nach der Promotion gestaltete sich für die untersuchten Kohorten insgesamt weniger dramatisch, als dies weit verbreitete Annahmen über steigende Beschäftigungsrisiken von Akademikern in den achtziger Jahren erwarten ließen. Es befindet sich zwar ein nicht unerheblicher Teil der Promovierten in einer befristeten Beschäftigung mit transitorischem Charakter, jedoch können diese Übergangserfahrungen nicht mit den Stichworten wie "Desintegration" oder "prekäre Beschäftigungsverhältnisse" umschrieben werden. (ICI2)

Der Beitrag berichtet über das Forschungsprogramm und die Projekte des Sonderforschungsbereiches 186 an der Universität Bremen, bei dem es um die Erforschung des Zusammenhangs zwischen Entwicklungstendenzen des Arbeitsmarktes, Veränderungen der Lebensentwürfe, sozialen Risiken, Statuspassagen und institutionellen Kontrollpraktiken geht. In ihrer Zwischenbilanz stellen die Autoren fest, daß sich das Konzept bewährt hat. Das Forschungsprogramm des Sonderforschungsbereiches untersucht nicht primär Lebensgeschichten und Verlaufskurven an Einzelfällen. Die Analysen von Statuspassagen richten sich vielmehr auf das Verhältnis von individueller Gestaltung und institutioneller Steuerung bei der Bewältigung von Risiken. Das Forschungsprogramm versucht, einem Verständnis von interdisziplinärer Forschung gerecht zu werden, das die analytisch-methodische Arbeitsteilung zwischen der Strukturanalyse gesellschaftlicher Verhältnisse und der Interpretation sozialer Erfahrungsmuster überwinden will. (pka)

Das Arbeitspapier enthält den Eröffnungsvortrag eines internationalen Symposiums zu "Statuspassagen und Risikolagen im Lebenslauf". Das Forschungsprogramm des Sonderforschungsbereichs der Universität Bremen wird im Gesamtkonzept und anhand einzelner Forschungsprojekte vorgestellt. (IAB)

"Mit Risiken und Chancen junger Erwachsener nach ihrer Berufsausbildung beschäftigt sich das Projekt 'Statuspassagen in die Erwerbstätigkeit an der zweiten Schwelle". Durch Veränderungen im Beschäftigungssystem und die Verlängerung schulischer und beruflicher Ausbildungsprozesse hat die Lebensphase 'Jugend' ihre traditionellen Altersbegrenzungen verloren - sie erstreckt sich für eine wachsende Zahl junger Erwachsener bis zum Alter von Ende 20. Neben der Suche nach einem Ausbildungsplatz zeichnet sich seit Mitte der 80er Jahre vor allem der Übergang von der beruflichen Qualifizierung in den Arbeitsmarkt als Problemzone des Berufsstarts ab. An dieser zweiten Schwelle ergeben sich erhebliche Beschäftigungsrisiken, Diskontinuitäten im Erwerbsverlauf, die durch befristete Beschäftigung, Dequalifizierung und Arbeitslosigkeit charakerisiert sind. Auf Grundlage der Untersuchung von Übergangsstrukturen in zwei unterschiedlichen großstädtischen Arbeitsmärkten, Bremen und München, werden aus der Kombination der Kriterien Bildungsabschluß, Geschlecht, Ausbildungsberuf spezifische Statuspassagen mit unterschiedlichen Beschäftigungsrisiken ausgewählt. Im Mittelpunkt von Befragungen von Jugendlichen, die vor und ein Jahr nach dem Abschluß ihrer Berufsausbildung stattfinden, stehen Stabilität bzw. Veränderungen von Arbeitsorientierungen und die Arbeitsmarktstrategien der Berufsanfänger vor dem Hintergrund der regional und nach Ausbildungsberuf unterschiedlichen Übergangsrisiken." (Autorenreferat)

"Mit Risiken und Chancen junger Erwachsener nach ihrer Berufsausbildung beschäftigt sich das Projekt 'Statuspassagen in die Erwerbstätigkeit an der zweiten Schwelle'. Durch Veränderungen im Beschäftigungssystem und die Verlängerung schulischer und beruflicher Ausbildungsprozesse hat die Lebensphase 'Jugend' ihre traditionellen Altersbegrenzungen verloren - sie erstreckt sich für eine wachsende Zahl junger Erwachsener bis zum Alter von Ende 20. Neben der Suche nach einem Ausbildungsplatz zeichnet sich seit Mitte der 80er Jahre vor allem der Übergang von der beruflichen Qualifizierung in den Arbeitsmarkt als Problemzone des Berufsstarts ab. An dieser zweiten Schwelle ergeben sich erhebliche Beschäftigungsrisiken, Diskontinuitäten im Erwerbsverlauf, die durch befristete Beschäftigung, Dequalifizierung und Arbeitslosigkeit charakerisiert sind. Auf Grundlage der Untersuchung von Übergangsstrukturen in zwei unterschiedlichen großstädtischen Arbeitsmärkten, Bremen und München, werden aus der Kombination der Kriterien Bildungsabschluß, Geschlecht, Ausbildungsberuf spezifische Statuspassagen mit unterschiedlichen Beschäftigungsrisiken ausgewählt. Im Mittelpunkt von Befragungen von Jugendlichen, die vor und ein Jahr nach dem Abschluß ihrer Berufsausbildung stattfinden, stehen Stabilität bzw. Veränderungen von Arbeitsorientierungen und die Arbeitsmarktstrategien der Berufsanfänger vor dem Hintergrund der regional und nach Ausbildungsberuf unterschiedlichen Übergangsrisiken." (Autorenreferat)

Der Trend zu einem vorgezogenen Ruhestand ist in allen hochentwickelten westlichen Gesellschaften zu beobachten. Der Beitrag vergleicht die Regelungen und Rahmenbedingungen des Vorruhestandes in West- und Ostdeutschland. Anhand eines repräsentativen Fallbeispiels wird dargestellt, wie eine Frau, die in der DDR erwerbstätig gewesen und nun von der Vorruhestandsregelung betroffen ist, mit ihrer Lebenssituation umgeht. Insgesamt zeigt das Beispiel, daß es an gesellschaftlich anerkannten und subjektiv befriedigenden Konzepten für die sinnvolle Nutzung dieser Lebensphase fehlt. Die bisher entwickelten Angebote scheinen nur bei einer Minderheit auf Resonanz zu stoßen, die aufgrund ihres vergleichsweise hohen sozioökonomischen Status bzw. Bildungsgrads ohnehin über relativ günstige Ressourcen zur Bewältigung dieser Übergangsphase verfügt. (pre)