O presente trabalho integra uma pesquisa sobre a produção de sentidos subjetivos dos professores frente às adversidades da profissão e apresenta resultados do seguinte objetivo: identificar expectativas, realizações e frustrações dos professores referentes à sua escolha profissional e perspectivas de futuro. A articulação entre esses dois enfoques constitui-se em um tema desafiador considerando-se a complexidade do contexto educacional, possibilitando aprofundar a compreensão sobre o processo de aprendizagem docente e desenvolvimento profissional. O tema é abordado na perspectiva da Teoria da Subjetividade, de González Rey, sendo a subjetividade definida como um sistema complexo, singular e contraditório, que se constitui no curso da história de vida de cada pessoa e está em constante movimento a partir da contínua e processual produção de sentidos subjetivos. A pesquisa orientou-se a partir dos pressupostos da Epistemologia Qualitativa, proposta pelo mesmo autor, na qual a construção empírica e teórica se caracteriza pelo caráter construtivo-interpretativo das informações, pelo processo dialógico e pela legitimação dos casos singulares como instância de produção do conhecimento científico. Participaram da pesquisa onze professores do Ensino Fundamental de uma escola pública de Palmas–TO. Os procedimentos metodológicos adotados foram observações, entrevistas, discussões em grupos, produção de texto e complemento de frases. Em relação à escolha profissional dos professores, identificamos três motivos: influências da família, falta de oportunidades de trabalho em outras áreas e opção pessoal pelo magistério. Tais motivos articulavam-se de maneira complexa e dialética com as perspectivas de futuro na profissão: parte do grupo gostaria de atuar em outras áreas na educação, alguns sentiam-se realizados e outros queriam mudar de profissão. Concluímos que o processo de escolha profissional e a singularidade da história de vida são fatores que também interferem na maneira como os professores vivenciam seu cotidiano e como se posicionam frente à opção pessoal de permanecer ou desistir da docência.
DOI: http://dx.doi.org/10.17227/01203916.70rce223.245This article describes how this social activity is the result of historical experiences and policies modalities -disciplinarian, normalizing, and of control-, which our society in specific times and places, set in motion certain orders of knowledge, specific forms of power with the aim of imposing teaching practices as development of sophisticated forms of social government. The theoretical-methodological instrument corresponds to the concept of teachers' policies, describes the conditions of formation, existence and disappearance of teaching as a practice produced under the action of specific positive reactions that define and formulate certain mechanisms and procedures of power which strive to do a teaching in social practice teaching, education and learning. The concept of teachers' policies is an instrument that seeks to showcase teaching as a set of religious and moral practices, normalizing and educational, productive and technical-scientific, professionalizing and of control, which performed between instances and subjects, result in the unique social functions to gather, to instruct, to discipline, to educate, to train, to stimulate innovation and skills as a set of specific effects of social government. The article shows that teaching is a practices historical, political and social, consisting of strategies and tactics of knowledge and power, through which institutions are calculated, prescribed, organized, conducted and related under the pretense of conforming teaching practices of government. Finally, it emphasizes that teachers have the power to appropriate, attribute and become a politics, ethics and aesthet - ics, transgressive teaching of self and others. ; Este artículo describe la docencia como actividad social resultado de experiencias históricas y políticas discontinuas (disciplinarias, normalizadoras y de control), que nuestra sociedad en tiempos y espacios específicos, pone en juego determi - nados órdenes de saber, y específicas modalidades de poder con la pretensión de imponer prácticas docentes como elaboración de sofisticadas formas de gobierno social. El instrumental teórico-metodológico corresponde al concepto de políticas docentes, con la cual se describen las condiciones de formación, existencia y desaparición de la docencia, como práctica producida por la intervención de positividades, que definen y formulan determinados mecanismos y procedimientos de poder, que intenta volver la docencia en una práctica social de enseñanza, educación y aprendizaje. El concepto de políticas docentes es una herramienta que busca exhibir la docencia como conjunto de las prácticas religiosas y morales, normalizadoras y educativas, productivas y técnico-científicas, profesionalizantes y de control, que realizadas entre instancias y sujetos dan lugar a las singulares funciones sociales de reunir, instruir, disciplinar, educar, capacitar normalizar, orientar, controlar y administrar, de estimular innovaciones y competencias, como un conjunto de efectos de gobierno social. El artículo demuestra que la docencia es el resultado múltiples prácticas históricas, políticas y sociales, formadas por estrategias y tácticas de saber y de poder, a través de las cuales se calculan, prescriben, organizan, realizan y relacionan instituciones bajo la pretensión de conformar especializadas tecnologías de gobierno. Finalmente, resalta que en los docentes se halla el poder de apropiarse, atribuirse y devenir una docencia política, ética y estética, transgresora de sí y de los otros.
Este artigo apresentará uma discussão sobre a educação inclusiva e noções de deficiência. As reflexões são resultado de um estudo que produziu quatro narrativas (registradas por meio da história oral) em que se revelaram concepções sobre a deficiência elaboradas por professores que convivem com crianças com deficiência. Os objetivos do texto são, portanto, apresentar um repertório teórico que dá base para as leituras feitas das entrevistas; refletir sobre como se produziu os registros por meio da história oral; e apontar reflexões iniciais sobre o que aparece em comum nessas narrativas dos professores. A análise inicial que apresentamos aqui se norteia pelas contribuições da linha de estudos teóricos chamados disability studies e pela leitura das narrativas. Tal diálogo permitiu compreender como se dá a construção de sentidos e de significados relacionados à criança com deficiência para esses sujeitos. O estudo preocupa-se com tais concepções, pois acredita que podem influenciar nos contextos de formação, no seu desenvolvimento humano e processos identitários.
A partir dos anos 1990, a América Latina foi palco de inúmeras reformas educacionais, fruto de recomendações de organismos internacionais, ditadas pelo modelo econômico neoliberal. Essas reformas materializaram-se, basicamente, na constituição de sistemas de avaliação, na ênfase na formação continuada de professores e na disseminação de tecnologias de comunicação e informação. O presente artigo tem como recorte a formação continuada de professores, visando a identificar, caracterizar e comparar políticas em curso no Brasil e no México, bem como a analisar estratégias de sua implantação, com especial atenção para as formas de apropriação das referidas recomendações em cada um dos países. Nesse exercício comparativo, partimos da concepção de que, embora sob uma mesma lógica, os projetos formativos expressam distintas conjunturas políticas e culturais, bem como tensões, disputas e interesses em jogo para sua implementação. Nesse sentido, é verdade que elas atendem antigas reivindicações ao colocarem o professor como centro de suas preocupações. No entanto, em linhas gerais, isso não implica que o professor seja considerado como sujeito político da ação da formação e do fazer docente; ao contrário, parte-se do princípio de que ao docente faltam elementos para educar, que devem ser supridos em cursos de formação continuada. Esses, ao centrarem-se na certificação (Brasil), ou na obtenção de pontuação para progressão na carreira (México), podem resultar em mais um elemento de sobrecarga de trabalho. Ainda assim, muitas vezes os professores inventam formas de apropriação desses cursos não previstas pelas políticas, construindo novas significações para o trabalho docente. ; Since the 1990s, Latin America has been the scene of numerous education reforms resulting from recommendations of international organizations, dictated by the neoliberal economic model. These reforms materialized basically in the establishment of assessment systems, the emphasis on continuing teacher education and the dissemination of information and communication technologies. In this article, we focus on the issue of continuing teacher education, aiming at identifying, characterizing and comparing current policies in Brazil and Mexico. We also analyze the strategies of their implementation, with special attention to the forms of appropriation of the proposals in both countries. In this comparative exercise, we start from the concept that, although under the same logic, the formative projects express different political and cultural contexts, as well as tensions, disputes and interests for their implementation. In this sense, it is true that they meet demands by placing the teacher as the center of their concerns. However, in general, this does not imply that teachers are considered subjects of political action in their education and teaching activities; on the contrary, they start from the principle that teachers lack elements to educate, which should be supplied in continuing education courses. Such courses, by focusing on certification (Brazil), or on obtaining scores for career advancement (Mexico), may result in further overwork. Nevertheless, teachers often invent forms of appropriation of these courses unforeseen by the public policies, building new meanings for their teaching.
ABSTRACT. This was a descriptive survey study design which sought to establish the school based factors that affect the learning of Kenyan Sign Language in primary schools for learners with hearing impairment in Embu and Isiolo counties in Kenya. The target population was all teachers teaching in primary schools for learners with hearing impairment in the two counties. From the selected schools, the study purposively and randomly sampled 2 head teachers and 8 teachers respectively. Interview guides were used to obtain data from the head teachers, questionnaires from teachers while observation schedules were used to obtain data on the general nature of the school environment. Quantitative data collected were analyzed using descriptive statistics and tabulated in frequency tables, bar charts and pie charts while qualitative data were analyzed and presented in narrative form. The study findings revealed that all the sampled respondents had training in special needs education but only 25% had training in KSL as a subject. Basing on the findings the researcher recommends that the TSC should post only teachers trained in KSL to teach KSL among learners with HI and that the universities should introduce KSL as a teaching subject alongside other subjects like Mathematics, English and Kiswahili. ; This was a descriptive survey study design which sought to establish the school based factors that affect the learning of Kenyan Sign Language in primary schools for learners with hearing impairment in Embu and Isiolo counties in Kenya. The target population was all teachers teaching in primary schools for learners with hearing impairment in the two counties. From the selected schools, the study purposively and randomly sampled 2 head teachers and 8 teachers. Interview guides were used to obtain data from the head teachers, questionnaires from teachers while observation schedules were used to obtain data on the general nature of the school environment. Quantitative data collected were analyzed using descriptive statistics and tabulated in frequency tables, bar charts and pie charts while qualitative data were analyzed and presented in narrative form. The study findings revealed that; school infrastructure had a direct impact to the academic achievement of learners, teachers made use of curriculum instructional materials such as KSL dictionaries, charts and KSL texts books to teach KSL although the researcher's observation indicated inadequacy of these resources, all the sampled respondents had training in special needs education but only 25% had training in KSL as a subject and finally the findings also revealed that the school management had a bearing effect on the learning of KSL among learners with HI. Basing on the findings the researcher recommends that the government through the MoE should increase the funding of these schools in order for them to have the adequate resources required, to put up and maintain good quality and adequate infrastructure, teachers teaching KSL should move further and make use of audio visual curriculum materials such as TVs and computers instead of only relying on the KSL dictionaries, charts and books. On the academic training of the KSL teachers, the TSC should post teachers trained in KSL to teach KSL among learners with HI and the universities should also introduce KSL as a teaching subject alongside other subjects like Mathematics, English, Kiswahili and the like. The researcher further recommends for the training of all stakeholders in education management since training the heads alone is not sufficient because school management is a team effort. ; RESUMEN. Este estudio se caracteriza como una investigación descriptiva que tuvo como objetivo señalar los factores escolares que influyen en el aprendizaje de lengua de signos en las escuelas primarias de Kenia para los alumnos con discapacidad auditiva en los municipios de Embu e Isiolo, Kenia. La población objetivo era que todos los maestros que enseñan en las escuelas primarias para los alumnos con discapacidad auditiva en ambas ciudades. Para la selección de las escuelas, el estudio seleccionado al azar 2 directores y ocho profesores asistentes, respectivamente. Las entrevistas se utilizan para obtener datos de los grandes maestros, cuestionarios para los asistentes de enseñanza, y también se utilizó para observar, con el fin de obtener datos sobre la naturaleza general del entorno escolar, locus de esta investigación. Los datos cuantitativos obtenidos fueron analizados utilizando estadística descriptiva y se tabulan en tablas de frecuencias, gráficos de barras y gráficos circulares mientras que los datos cualitativos fueron analizados y presentados en forma narrativa. Los resultados del estudio revelaron que todos los encuestados de la muestra fueron capacitados en educación especial, pero sólo el 25% tienen formación en KSL como sujeto. Con base en los hallazgos de la investigación, se recomienda que el TSC debe publicar sólo los profesores con formación en KSL para enseñar KSL a los estudiantes con entre HI y que las universidades deben presentar KSL como una disciplina de enseñanza junto a otras disciplinas como las matemáticas, Inglés y kiswahili. ; ABSTRACT. This was a descriptive survey study design which sought to establish the school based factors that affect the learning of Kenyan Sign Language in primary schools for learners with hearing impairment in Embu and Isiolo counties in Kenya. The target population was all teachers teaching in primary schools for learners with hearing impairment in the two counties. From the selected schools, the study purposively and randomly sampled 2 head teachers and 8 teachers respectively. Interview guides were used to obtain data from the head teachers, questionnaires from teachers while observation schedules were used to obtain data on the general nature of the school environment. Quantitative data collected were analyzed using descriptive statistics and tabulated in frequency tables, bar charts and pie charts while qualitative data were analyzed and presented in narrative form. The study findings revealed that all the sampled respondents had training in special needs education but only 25% had training in KSL as a subject. Basing on the findings the researcher recommends that the TSC should post only teachers trained in KSL to teach KSL among learners with HI and that the universities should introduce KSL as a teaching subject alongside other subjects like Mathematics, English and Kiswahili. ; Fatores escolares que afetam a aprendizagem da língua de sinais de quenianos nas escolas primárias para deficientes auditivos em Embu e municípios de Isiolo, Quênia Este estudo se caracteriza como uma pesquisa descritiva que pretendeu apontar os fatores escolares que afetam a aprendizagem de Língua de Sinais Queniana nas escolas primárias para os alunos com deficiência auditiva nos municípios de Embu e Isiolo, no Quênia. A população-alvo foi todos os professores que ensinam nas escolas primárias para os alunos com deficiência auditiva nos dois municípios. Para a seleção das escolas, de forma aleatória o estudo selecionou 2 professores principais e 8 professores assistentes, respectivamente. Foram utilizadas entrevistas para obter dados dos professores principais, questionários para os professores assistentes, e também foi utilizada a observação, com o objetivo de obter dados sobre a natureza geral do ambiente escolar, lócus desta pesquisa. Os dados quantitativos coletados foram analisados por meio de estatísticas descritivas e tabulados em tabelas de frequência, gráficos de barras e gráficos de pizza enquanto os dados qualitativos foram analisados e apresentados em forma de narrativa. Os resultados do estudo revelaram que todos os entrevistados da amostra tiveram formação em educação especial, mas apenas 25% tinham formação em KSL como sujeito. Baseando-se nas conclusões do pesquisador, recomendamos que a TSC deve postar apenas os professores com formação em KSL para ensinar KSL entre os alunos com HI e que as universidades devem apresentar KSL como uma disciplina de ensino ao lado de outras disciplinas como Matemática, Inglês e Kiswahili. Palavras-chave: Escola, Aprendizagem, Linguagem em Escolas Primárias. School based factors affecting learning of Kenyan sign language in primary schools for hearing impaired in Embu and Isiolo counties, Kenya ABSTRACT. This was a descriptive survey study design which sought to establish the school based factors that affect the learning of Kenyan Sign Language in primary schools for learners with hearing impairment in Embu and Isiolo counties in Kenya. The target population was all teachers teaching in primary schools for learners with hearing impairment in the two counties. From the selected schools, the study purposively and randomly sampled 2 head teachers and 8 teachers respectively. Interview guides were used to obtain data from the head teachers, questionnaires from teachers while observation schedules were used to obtain data on the general nature of the school environment. Quantitative data collected were analyzed using descriptive statistics and tabulated in frequency tables, bar charts and pie charts while qualitative data were analyzed and presented in narrative form. The study findings revealed that all the sampled respondents had training in special needs education but only 25% had training in KSL as a subject. Basing on the findings the researcher recommends that the TSC should post only teachers trained in KSL to teach KSL among learners with HI and that the universities should introduce KSL as a teaching subject alongside other subjects like Mathematics, English and Kiswahili. Keywords: School, Learning, Language in Primary Schools. Factores con bases la escuela que afectan el aprendizaje de la lengua de signos en las escuelas primarias de Kenia para los sordos y los distritos de Isiolo Embu, Kenia RESUMEN. Este estudio se caracteriza como una investigación descriptiva que tuvo como objetivo señalar los factores escolares que influyen en el aprendizaje de lengua de signos en las escuelas primarias de Kenia para los alumnos con discapacidad auditiva en los municipios de Embu e Isiolo, Kenia. La población objetivo era que todos los maestros que enseñan en las escuelas primarias para los alumnos con discapacidad auditiva en ambas ciudades. Para la selección de las escuelas, el estudio seleccionado al azar 2 directores y ocho profesores asistentes, respectivamente. Las entrevistas se utilizan para obtener datos de los grandes maestros, cuestionarios para los asistentes de enseñanza, y también se utilizó para observar, con el fin de obtener datos sobre la naturaleza general del entorno escolar, locus de esta investigación. Los datos cuantitativos obtenidos fueron analizados utilizando estadística descriptiva y se tabulan en tablas de frecuencias, gráficos de barras y gráficos circulares mientras que los datos cualitativos fueron analizados y presentados en forma narrativa. Los resultados del estudio revelaron que todos los encuestados de la muestra fueron capacitados en educación especial, pero sólo el 25% tienen formación en KSL como sujeto. Con base en los hallazgos de la investigación, se recomienda que el TSC debe publicar sólo los profesores con formación en KSL para enseñar KSL a los estudiantes con entre HI y que las universidades deben presentar KSL como una disciplina de enseñanza junto a otras disciplinas como las matemáticas, Inglés y kiswahili. Palabras Clave: Escuela, Aprendizaje, Lenguaje en Escuelas Primarias.
This article is the result of discussions held in the Pedagogy course of GT during the II Forum of Undergraduate the Federal University of Tocantins, with the theme "The new curriculum challenges: the training of teachers in discussion." The text aims to bring to light some reflections on the role of the university in the training of teachers facing new challenges for higher education. The procedure adopted for the purpose of reaching walks the qualitative approach and bibliographic. In the midst of the submitted surveys and questions, we sought to provoke reflections to contribute to discussions about the role of the University in the context of current changes. Thus, it is evident that the role of the University in teacher education in the knowledge society, should be heading to intense transformations, which directs for vigilance as its mission, in this era that requires training increasingly consistent with the new demands from the social context.
The article presents an analysis of media in education from a gaze that seeks convergence in dialogic relationship between teachers and the media resources. This study objective is to question the knowledge necessary to teacher training with a view to intentional use, conscious and mediator of media in education, considering technology as an effort of human beings in their self-production in addition to the biological resources that are provided, but this effort the technology assumes nuances that are associated with the purpose of its use. Therefore, its use is not neutral, rather, meets the purposes of those who use them, or that it plans to use. The study was guided by the literature among other references, the studies of Pierre Levy (1999, 2011), contributing to generating technophilia and technophobia of Pedro Demo (2009), dialogue as historicizing process and basis for teacher training from Paulo Freire (1991; 1996), the immersion of the changes with the technological acceleration and the need for critical counterpoint technique, proposed by Nicholas Sevcenko (2001), teaching as interactive work from Tardif (2010) among other references. The results show convergences dialogic possibilities in the use of technological resources by teachers.
Witch reflections and learning can we get in an English language internship experience in middle school? Having this question as a starting point, in this article we aim to do a reflexive study of qualitative nature about English teaching and learning mediated by discursive genres and information and communication technologies. From observation reports, we can describe and interpret an internship experience guided by a teaching proposal that links didactic sequence, webquest and technology. The research goes from studies of Gebhard (1999) and Ninin (2010) Bakhtin (1979), Marcuschi (2010), Dolz and Scheneuwly (2004), Dodge (1995) and March (2003). In methodology, the research process involved observation and data collection of 12 classes taught by teachers in early formation at UNIFESSPA, in an 8th year English class at Marabá (PA). Results show that: 1) trainees implemented a distinctive proposal that promoted magazine covers' production and dissemination, also explored mental and linguistic capacities in reading, writing and English linguistic analysis learning, mediated by technologies; 2) the observation task could exceed its initial purpose of data collection, serving as a support to the trainees work and also to the work methodology awareness for the researchers involved in this project and 3) the relevance of this experience focuses on teachers in early formation's literacy, improving and developing genrer studies for educational purposes, integrating it with technology use.
Este artigo resulta de um exercício de problematização acerca do ensino médio, no contexto contemporâneo, considerando sua massificação e, muitas vezes, a falta de sentido a ela atribuída pelos jovens alunos. Tomamos como referência pesquisas empíricas realizadas a respeito do tema e, também, algumas obras importantes, cujo foco é a crise da autoridade, estendida para o professor e para a escola e a consequente tensão geracional que daí decorre. Num segundo momento, buscamos refletir a respeito dos diferentes sentidos que a escola, como organização social e institucional, vem sofrendo a partir das mudanças sociais, culturais e políticas. Consideramos seu processo de massificação e a falta de sentido que os estudantes jovens, muitas vezes, apresentam como uma das questões que se pode colocar como explicativa da tensão no ambiente escolar. Como resultados, destacamos que, mesmo com a universalização do acesso ao ensino, com a ampliação da oferta compulsória, com o aumento do período de escolarização e, também, com a gradativa perda da autoridade por parte do professor e com as questões geracionais tensionadas na escola, somos levados a pensar que estamos em vias de constituir novos sentidos para a escola e para o ensino médio. Estamos tomando a situação de crise como um ativador de outras e novas configurações escolares, permeadas de valor para professores e jovens alunos. ; This article is the result of an exercise of problematization about secondary education in today's context, considering the massification of this education level and how it is often seen by young students as an education that lacks meaning. We build on empirical research on the subject, as well as on a few important works that focus on the crisis of authority and how it extends onto the school and teachers, with the resulting generational tension. Then, we reflect on the different meanings school has been associated with due to the social, cultural and political changes that have been occurring. We consider school's massification process and students' frequent perception of a lack of meaning in school as one of the questions that can explain the tension in the school environment. With regard to the outcomes of this situation, we point that in spite of the universalization of access to education, the expansion of education offer, the increase in the schooling period, and the progressive loss of authority by teachers combined with tensioned generational issues in school, we find reasons to believe we are at the verge of building new meanings for both school and secondary education. We view this crisis situation as an activator of other, new school configurations pervaded with value for both teachers and young students.
This essay aims at tracing some of the paths taken by the elementary education teacher training programs offered by the State University of Bahia (Brazil). From the 1990s onwards, this university offered tree major programs: the Intensive Graduation Program (UNEB Network, 2000) and the State Teachers Training Program (PROESP), and since 2010, the National Training Plan for Elementary Education Teachers, also named Paulo Freire platform (PARFOR). Analyzing more in deep this last program, the article is an attempt to describe the strategies of resistance enacted by work groups that show how creative outputs may result from the own difficulties and shortcomings. In this line, tensions and incompleteness may be understood as opportunities for transformation and evolution regarding both actor's practices and political decision-making. The text explores the idea that policies were, in a way, forced to change in order to respond to the demands and realities of the populations and institutions involved. ; Este ensaio pretende analisar alguns dos caminhos percorridos pelos programas de formação de professores da educação básica oferecidos pela Universidade do Estado da Bahia, desde os anos de 1990. Abordam-se três grandes programas: o Programa Intensivo de Graduação (Rede UNEB 2000), o Programa de Formação de Professores do Estado (PROESP) e, desde 2010, o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica, também designado Plataforma Paulo Freire (PARFOR). Analisando de forma mas aprofundada este último, o artigo constitui uma tentativa de descrever as estratégias de resistência dos grupos de trabalho, face à implementação do programa, evidenciando como as soluções criativas podem emergir a partir da dificuldades e impasses dos processos. Neste sentido, os lugares de tensão e de incompletude podem ser meios de transformação e de evolução, tanto no plano das práticas, como das tomadas de decisão políticas. O texto argumenta, finalmente, que as políticas foram obrigadas, no decurso deste processo, a responder às exigências e realidades das populações e instituições envolvidas.
This essay aims at tracing some of the paths taken by the elementary education teacher training programs offered by the State University of Bahia (Brazil). From the 1990s onwards, this university offered tree major programs: the Intensive Graduation Program (UNEB Network, 2000) and the State Teachers Training Program (PROESP), and since 2010, the National Training Plan for Elementary Education Teachers, also named Paulo Freire platform (PARFOR). Analyzing more in deep this last program, the article is an attempt to describe the strategies of resistance enacted by work groups that show how creative outputs may result from the own difficulties and shortcomings. In this line, tensions and incompleteness may be understood as opportunities for transformation and evolution regarding both actor's practices and political decision-making. The text explores the idea that policies were, in a way, forced to change in order to respond to the demands and realities of the populations and institutions involved. ; Este ensaio pretende analisar alguns dos caminhos percorridos pelos programas de formação de professores da educação básica oferecidos pela Universidade do Estado da Bahia, desde os anos de 1990. Abordam-se três grandes programas: o Programa Intensivo de Graduação (Rede UNEB 2000), o Programa de Formação de Professores do Estado (PROESP) e, desde 2010, o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica, também designado Plataforma Paulo Freire (PARFOR). Analisando de forma mas aprofundada este último, o artigo constitui uma tentativa de descrever as estratégias de resistência dos grupos de trabalho, face à implementação do programa, evidenciando como as soluções criativas podem emergir a partir da dificuldades e impasses dos processos. Neste sentido, os lugares de tensão e de incompletude podem ser meios de transformação e de evolução, tanto no plano das práticas, como das tomadas de decisão políticas. O texto argumenta, finalmente, que as políticas foram obrigadas, no decurso deste processo, a responder às exigências e realidades das populações e instituições envolvidas.
Propõem-se, neste artigo, reflexões acerca dos desafios do ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena num contexto de radicalização de estratégias midiáticas de promoção da intolerância social e política, com foco na análise do complexo tema da educação para a convivência religiosa num Estado Laico. As autoras consideram os desafios de promoção de uma educação pluralista, não proselitista e cônscia dos direitos constitucionais de rito, crença e manifestação religiosa e agnóstica, o que envolve os docentes em situações de disputas simbólicas, políticas e pedagógicas de fundo religioso. ; This article proposes reflections regarding challenges involved in teaching Afro-Brazilian and indigenous people history and culture in a context where mediatic strategies to promote social and political intolerance have been radicalized. It focuses on the analysis of the complex topic of education for the religious coexistence in a secular State. The authors consider the challenges arising from the promotion of an education that is pluralist, non-proselytic and conscious of the constitutional right to religious and agnostic rite, creed and expression, involving teachers in situations of symbolic, political and pedagogical disputes with a religious background.
OUR ACADEMIC AGENDA In the months of August and September, the Free University of Cali and the Colombian Institute of Criminology and Criminal Law served as hosts and organizers of the VIII International Congress of Criminology and Criminal Law, and the first Congress of Critical Thought, Reality and Law, which revolved around the CONTEMPORARY TRENDS, with international guests, works of the research groups recognized and categorized in Colciencias, which support the undergraduate and postgraduate of our Law program, and intervention of national speakers who accompanied us with presentations alluding to the themes of the congress. The magazine "Free Legal Criterion" of the Free Sectional University Cali, from its Faculty of Law, was present and receptive to host some of the interventions in these academic events where the discussion of the new contemporary trends of criminology and criminal law in its eighth version, opened the debate, consolidating as a space of international reflection that contributes with the permanent updating of the curriculum, showing it strengthened, with a living right facing the post-conflict and with the hope put in the peace agreements that put an end to the Colombian fratricidal war and an era begins where the protagonist is peace, post-conflict transitional justice, in perspective of a tolerant thought that allows to build a social thought and critical of the law. That is why the scenario and the themes that convened us are very important, especially the reflections that came from our own academic community and that contribute from their intelligence to the path that remains for us to travel. The reflections on justice and peace, the contributions of the constitutional right to a transitional justice from the post-conflict, the discussions related to social movements and law, the critical thinking of law in the Latin American perspective, the Andean Constitutionalism, the glances and hermeneutic advances in criminology and Constitutional and criminal law that make it possible to highlight effective and verifiable public policies, among other issues, invite the reflection of experts and laymen. The variety, diversity and plurality has allowed us to have a resounding success in the programmed events, with the conviction that the seed that is sown will contribute to continue with this effort to build thought and do academy, sometimes within the incomprehension and intolerance of sectors of politics, reluctant to peace agreements. On the other hand, we continue working from the Decanatura to strengthen the magazine, having as a course the PIDI (integral plan of institutional development) for the years 2016 -2025 (projection of the Faculty for 10 years in the goals, programs, projects and activities; With topics such as the internationalization of the faculty, mobility of teachers and students, that allow to make the Program of Law, Political and Social Sciences visible, we are working with a Budget to consult the needs of re accreditation of high quality of the Law program, the multi-campus institutional accreditation, and the national and international projection of the University. Thus, we continue insisting on the academic essay, the scientific paper to be published, which forms part of the research lines of the faculty and which supports the research groups, because from the Decanatura we exalt academic excellence and support teachers who want to participate in academic events such as Conferences, that accompany students from articulated nurseries to research groups with a presentation and that come from serious processes and time. At the same time, boosting intellectual production and research, the "editorial tables" are promoted, leading to the production of essays, articles and books by our research faculty. We aspire then, so that the magazine continues being a space of reflection and of encounter with the writing, for the investigations and articles of reflection that come from our academic community. JOSE HOOVER SALAZAR RÍOS FACULTAD DE DERECHO, CIENCIAS POLITICAS Y SOCIALES ; En los meses de agosto y septiembre pasados la Universidad Libre seccional Cali y el instituto Colombiano de Criminología y Derecho penal, fungieron como anfitriones y organizadores del VIII Congreso Internacional de Criminología y Derecho Penal, y el primer Congreso de Pensamiento Crítico, Realidad y Derecho, los cuales giraron en torno a las TENDENCIAS CONTEMPORANEAS, con invitados internacionales, trabajos de los grupos de investigación reconocidos y categorizados en Colciencias, que soportan el pregrado y posgrado de nuestro programa de Derecho, e intervención de expositores nacionales que nos acompañaron con ponencias alusivas a los temas del congreso. La revista "Criterio Libre Jurídico" de la Universidad Libre seccional Cali, desde su Facultad de Derecho, estuvo presente y receptiva a acoger algunas de las intervenciones en estos eventos académicos donde la discusión de las nuevas tendencias contemporáneas de la criminología y el derecho penal en su versión octava, abrieron el debate, consolidándose como un espacio de reflexión internacional que contribuye con la actualización permanente del currículo, mostrándolo fortalecido, con un derecho viviente de cara al posconflicto y con la esperanza puesta en los acuerdos de paz que ponga fin a la guerra fratricida Colombiana y se inicie una era donde el protagonista sea la paz , la justicia transicional de posconflicto, en perspectiva de un pensamiento tolerante que permita construir un pensamiento social y crítico del derecho. Por eso es muy importante el escenario y los temas que nos convocaron, en especial las reflexiones que provinieron de nuestra propia comunidad académica y que aportan desde su inteligencia al camino que nos resta por recorrer. Las reflexiones en torno a la justicia y paz, los aportes del derecho constitucional a una justicia transicional desde el posconflicto , las discusiones relacionadas con los movimientos sociales y el derecho, el pensamiento crítico del derecho en la perspectiva latinoamericana, el Constitucionalismo Andino, las miradas y avances hermenéuticos de la criminología y el derecho Constitucional y penal que permitan poner en evidencia políticas públicas efectivas y verificables, entre otros temas, invitan a la reflexión de expertos y profanos. La variedad, diversidad y pluralidad nos ha permitido tener un rotundo éxito en los eventos programados, con el convencimiento de que la semilla que se siembra contribuirá a seguir adelante con este esfuerzo por construir pensamiento y hacer academia, a veces dentro de la incomprensión e intolerancia de sectores de la política, reticentes a los acuerdos de paz. Por otro lado, seguimos trabajando desde la Decanatura para fortalecer la revista, teniendo como derrotero el PIDI (plan integral de desarrollo institucional) para los años 2016 -2025 (proyección de la Facultad por 10 años en las metas, programas, proyectos y actividades; con temas como la internacionalización de la facultad, movilidad de docentes y estudiantes, que permitan hacer visible el Programa de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales. Estamos trabajando con un Presupuesto que consulte las necesidades de re acreditación de alta calidad del programa de Derecho, la acreditación institucional multi-campus, y la proyección nacional e internacional de la de la Universidad. Así, continuamos insistiendo en el ensayo académico, en el escrito científico para ser publicado, que forme parte de líneas de investigación de la facultad y que apoye los grupos de investigación, porque desde la Decanatura exaltamos la excelencia académica y se apoya a los docentes que quieran participar en eventos académicos como Congresos, que acompañen estudiantes de semilleros articulados a grupos de investigación con ponencia y que provengan de procesos serios y de tiempo. A la par, impulsando la producción intelectual y la investigación se promueven las "mesas de redacción" que lleven a la producción de ensayos, artículos y libros por parte de nuestros docentes investigadores. Aspiramos entonces, a que la revista continúe siendo un espacio de reflexión y de encuentro con la escritura, para las investigaciones y artículos de reflexión que provengan de nuestra comunidad académica. JOSE HOOVER SALAZAR RÍOS FACULTAD DE DERECHO, CIENCIAS POLITICAS Y SOCIALES ; Nossa agenda acadêmica Entre agosto e setembro de 2015, a Universidade Livre da Seção Cali e o Instituto Colombiano de Criminologia e Direito Penal foram anfitriões e organizadores do VIII Congresso Internacional de Criminologia e Direito Penal. Além disso, o Congresso de Pensamento Crítico, Realidade e Direito. Esses eventos giravam em torno do tópico Tendências Contemporâneas. Neles participaram convidados nacionais e internacionais, grupos de pesquisa reconhecidos e categorizados em Colciencias, que apoiam a graduação e pós-graduação do nosso programa de Direito. A revista Criterio livre jurídico da Universidad Livre Seção Cali, onde sua Faculdade de Direito, estive presente e receptiva para acolher algumas das intervenções dadas nesses eventos acadêmicos. Nesta oitava versão do Congresso, a discussão das novas tendências contemporâneas de Criminologia e Direito Penal, abriu o debate, consolidando-se como um espaço de reflexão internacional. Desta forma, contribui-se á atualização permanente do currículo, mostrando-o fortalecido, com um Direito vivo diante do pós-conflito e com a esperança de colocar os acordos de paz que vai acabar com a guerra fratricida colombiana, esperando por uma era em que os protagonistas sejam a paz, a justiça de transição do pós-conflito, na perspectiva de um pensamento tolerante que permite a construção de um conhecimento social e crítico do Direito. É por isso que os cenários e os temas que nos convocaram nesses eventos foram muito importantes. Especialmente as reflexões que vieram de nossa própria comunidade acadêmica e que contribuem, da sua inteligência, para o caminho que nos resta viajar. A importância e variedade de temas, apresentados nesses eventos, foram um convite á reflexão de especialistas e profanos. As análises em torno da justiça e da paz; as contribuições do direito constitucional para uma justiça de transição desde o pós-conflito; as discussões com os movimentos sociais e o dereito; o pensamento crítico do Direito na perspectiva latino-americana; o constitucionalismo andino, os pontos de vista e os avanços da Criminologia, o Direito Constitucional e Penal que permitem evidenciar políticas públicas efetivas e verificáveis, continham muito interesse. A variedade, diversidade e pluralidade nos permitiram ter um sucesso retumbante nos eventos programados. Estamos convencidos de que a semente que é semeada contribuirá para continuar com esse esforço. Trata-se de produzir pensamento e fazer academia, às vezes com a incompreensão e a intolerância de setores da política, relutantes em acordos de paz. Por outro lado, continuamos trabalhando da Decanatura para fortalecer a revista Criterio Livre Jurídico. Para isso, temos o PIDI, Plano de Desenvolvimento Institucional Integral, para os anos 2016-2025. É a projeção da Faculdade por dez anos nas metas, programas, projetos e atividades. Neste plano, temas como a internacionalização da Faculdade, a mobilidade de professores e estudantes, tornará visível o Programa de Direito, Ciências Políticas e Sociais. Trabalhamos com um orçamento que analisa as necessidades de re-acreditação de alta qualidade do programa de Direito. Da mesma forma, a acreditação institucional multi-campus e a projeção nacional e internacional da Universidade. Continuamos a insistir na necessidade e importância do ensaio acadêmico, no artigo científico a ser publicado. Estes serão parte das linhas de pesquisa da Faculdade e em apoio aos grupos de pesquisa. Da Decanatura exaltamos a excelência acadêmica. Apoiamos professores que desejam participar de eventos acadêmicos, como congressos. Para aqueles que acompanham estudantes iniciantes em pesquisa, articulados a grupos de pesquisa com uma palestra e que provenham de processos sérios e com tempo adequado. Nós damos impulso á produção intelectual e pesquisa. Se promovem as "mesas de escrita" que levam à produção de ensaios, artigos e livros pelos nossos docentes e pesquisadores. Esperamos, então, que a revista continue a ser um espaço de reflexão e encontro com a escrita, para pesquisas e artigos que vêm de nossa comunidade acadêmica. JOSE HOOVER SALAZAR RÍOS FACULTAD DE DERECHO, CIENCIAS POLITICAS Y SOCIALES
