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In the current questions about ¿ What are the purposes of science education?, teaching of science and technology must always seek to answer accurately considering the social issues involved in the scientific-technological complex. As such, this article is part of the background of the research project in the Inter advance Doctorate in Education from the University Francisco Jos´e de Caldas (DIE-UD), space training Education and Pedagogy of the thesis : Angelus novus: analysis of the vision of the academicians on progress and techno-science from critical theories. It then aims to develop key aspects of the background to the vision of teachers of science and technology; exhibit some perception studies of science and technology; make a brief tour of the visions that arise about the nature of technological activity; and finally present an approach to the third culture that seeks to bring together scientists and humanists towards a more comprehensive understanding of developments in science and technology today.

The article analyzes teaching policies understood as a methodological instrument to address information technologies and modification of practices which allow the deployment of truth and social government of pedagogy. The analysis is conducted from a genealogical and analytical perspective of emergency surfaces, delimitation and specification instances of the teaching knowledge in relation to its discontinuity, systematization, and exteriority with the purpose of understanding the number of relations of the pedagogic power. It is alleged that teaching is a governmental technique intended to produce and modify individuals: from the teaching itself, as a gregarious experience of meditation and religious conversion through analysis of consciousness, test, guilt, and confession through the inscription and exteriorization of the individual's truth for salvation; from the education, a mediator between individual and society for the individual's standardization, supported by supervision, test, and identification; from the management, as a managing practice to control the individual and the others for the demand of competences and the subjective opinion on ethics and aesthetics of differences. ; El artículo analiza las políticas docentes, entendidas como un instrumental metodológico, para abordar las tecnologías de formación y modificación de prácticas que permiten el despliegue del decir verdad y del gobierno social de la pedagogía. Se parte, desde una perspectiva genealógica y analítica, de las superficies de emergencia, las instancias de delimitación y de especificación de los saberes docentes en su discontinuidad, sistematicidad y exterioridad con el objetivo de comprender el haz de relaciones del poder pedagógico. Se argumenta que la docencia es una técnica de gobierno que produce y modifica sujetos: desde la enseñanza, como experiencia gregaria de recogimiento y de conversión religiosa mediante las prácticas de análisis de la conciencia, del examen, de la culpa y de la confesión a través de la inscripción y exteriorización de la verdad del sujeto para la salvación; desde la educación, mediadora entre el sujeto y la sociedad para la normalización del individuo, apoyada por la vigilancia, el examen y la identificación; desde el decir de la gestión, como práctica de gerenciamiento, de control de sí y de los otros por la demanda de las competencias, pero también, decir subjetivo de éticas y estéticas de la diferencia.

El artículo analiza las políticas docentes, entendidas como un instrumental metodológico, para abordar las tecnologías de formación y modificación de prácticas que permiten el despliegue del decir verdad y del gobierno social de la pedagogía. Se parte, desde una perspectiva genealógica y analítica, de las superficies de emergencia, las instancias de delimitación y de especificación de los saberes docentes en su discontinuidad, sistematicidad y exterioridad con el objetivo de comprender el haz de relaciones del poder pedagógico. Se argumenta que la docencia es una técnica de gobierno que produce y modifica sujetos: desde la enseñanza, como experiencia gregaria de recogimiento y de conversión religiosa mediante las prácticas de análisis de la conciencia, del examen, de la culpa y de la confesión a través de la inscripción y exteriorización de la verdad del sujeto para la salvación; desde la educación, mediadora entre el sujeto y la sociedad para la normalización del individuo, apoyada por la vigilancia, el examen y la identificación; desde el decir de la gestión, como práctica de gerenciamiento, de control de sí y de los otros por la demanda de las competencias, pero también, decir subjetivo de éticas y estéticas de la diferencia. ; The article analyzes teaching policies understood as a methodological instrument to address information technologies and modification of practices which allow the deployment of truth and social government of pedagogy. The analysis is conducted from a genealogical and analytical perspective of emergency surfaces, delimitation and specification instances of the teaching knowledge in relation to its discontinuity, systematization, and exteriority with the purpose of understanding the number of relations of the pedagogic power. It is alleged that teaching is a governmental technique intended to produce and modify individuals: from the teaching itself, as a gregarious experience of meditation and religious conversion through analysis of consciousness, test, guilt, and confession through the inscription and exteriorization of the individual's truth for salvation; from the education, a mediator between individual and society for the individual's standardization, supported by supervision, test, and identification; from the management, as a managing practice to control the individual and the others for the demand of competences and the subjective opinion on ethics and aesthetics of differences.

Technologies of information and communication are a technological trend currently offering a number of possibilities for the learning in the classroom and allowing the achievement of new skills for the audiovisual and digital technology. TICs develop a new social interactivity, dynamism and individualization that are not possible with the traditional means. In this sense, the use of a blog as an educational tool and a strategy, along with the organization of the work in the classroom in an active and participative manner, let the student get the skills needed for synthesizing and collecting the information from the audiovisual media, analyzing it critically, with a special focus to the development of ethical, democratic and educational values. ; Resumen: Las TIC son una tendencia tecnológica que ofrece numerosas posibilidades para el aprendizaje en el aula y admiten la adquisición de nuevas destrezas para la competencia audiovisual y digital, desarrollando una nueva interactividad social, un dinamismo y una individualización que no son posibles con los medios tradicionales. En este sentido, la utilización de un blog como herramienta y estrategia educativa y la organización del trabajo en el aula de forma activa y participativa, permiten al alumno adquirir las competencias necesarias para sintetizar y recoger información propia de los medios audiovisuales analizándola críticamente, con especial atención al desarrollo de valores éticos, democráticos y educativos. Abstract: Information and communications technologies are a technological trend currently offering a number of possibilities for the learning in the classroom and allowing the achievement of new skills for the audiovisual and digital technology. TICs develop a new social interactivity, dynamism and individualization that are not possible with the traditional means. In this sense, the use of a blog as an educational tool and a strategy, along with the organization of the work in the classroom in an active and participative manner, let the student get the ...

This article presents the results of the application of several workshops carried out in two public education institutions, with the aim of analyzing the conceptions that elementary and basic education teachers have regarding teaching and learning processes of writing. The purpose was also to promote a reflection on the pedagogical practice in relation to the written modality of the language. The methodology used was oriented from the qualitative approach and the design of the workshops was characterized by the possibility of establishing a spontaneous dialogue with teachers, sharing experiences and opinions, negotiating and evaluating the proposals. The findings show that, despite the knowledge of teachers about different strategies to teaching and learning of writing, their practices focus on traditional methodologies from a prescriptive approach and only pay attention to one aspect of language teaching, opposed to what is proposed in the political documents where writing is conceived as a dynamic and significant process that has a social function. In conclusion, it could be affirmed that it is necessary to promote reflection about teaching and learning of writing from the analysis of the teacher's task in the classroom. ; Este artículo presenta los resultados de la aplicación de una serie de talleres realizados en dos instituciones educativas distritales, que tuvieron como propósito analizar las concepciones que tienen algunos docentes de básica y media, frente a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la escritura. Así mismo, promover una reflexión en torno a sus prácticas pedagógicas en relación con la modalidad escrita de la lengua. La metodología empleada se orientó desde el enfoque cualitativo y el diseño que sirvió de base en la aplicación de los talleres fue la investigación acción. Por su parte, los talleres se caracterizaron por la posibilidad de diálogo, en la que los docentes comparten sus experiencias y opiniones, negocian frente a las propuestas y participan en la evaluación de este. Los hallazgos evidencian que, a pesar del conocimiento de los docentes sobre diferentes estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la escritura, en sus prácticas predominan metodologías tradicionales desde un enfoque prescriptivo, que centra su atención en un solo aspecto de la enseñanza de la lengua, opuesto a lo que se propone desde los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, donde se concibe la escritura como un proceso dinámico y significativo que cumple una función social. En conclusión, se podría afirmar que es necesario propiciar espacios para la reflexión sobre la enseñanza y aprendizaje de la escritura a partir del análisis del quehacer docente en el aula.

II Congreso Internacional Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos (CIVEOS-2), 23-26 de marzo de 2017. [http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/] ; En los últimos años ha aumentado el interés de parte de los organismos oficiales por integrar la enseñanza de las matemáticas y las nuevas tecnologías, lo que nos ha llevado a plantearnos la necesidad de evaluar los recursos virtuales disponibles para la enseñanza de la probabilidad en educación primaria, como es el caso de los videos tutoriales. En este trabajo proponemos una lista de recursos útiles como complemento a la enseñanza formal de la probabilidad, analizados utilizando las herramientas del Enfoque Ontosemiótico. ; In the last years, there has been an increasing interest from government agencies to integrate the teaching of mathematics and new technologies, which has led us to consider the need to evaluate the virtual resources available for teaching probability in primary education, as is the case of the tutorial videos. In this paper, we propose a list of useful resources to supplement the formal teaching of probability; these tools are analysed using the Onto-semiotic Approach tools. ; Trabajo realizado en el marco del Proyecto FCT-16-10974, FECYT – MINECO.

For some decades, the actions of the Teaching Career QualifyingCourt (TCCD) have been the object of accusations for the inadequate applicationof discretion within the process of awarding teaching positions and school managers in the public sector. Therefore, this article takes up an exploratory investigation on the performance of this ministerial entity in the period 2014-2018. Themethodological design implemented was intensive (qualitative); that is, throughan inferential analysis, applied mainly to official documents, an attempt has beenmade to determine the factors that have influenced the proceedings of this courtAmong the findings can be mentioned gaps in the legislation and the inappropriate use of discretion by the TCCD in the process of assigning places. Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades No. 154, 2019: 131-147 ; Desde hace algunas décadas, el accionar del Tribunal Calificadorde la Carrera Docente (TCCD) ha sido objeto de señalamientos por la aplicacióninadecuada de la discrecionalidad dentro del proceso de concesión de plazasdocentes y de directivos escolares en el sector público. Por ello, el presente artículo retoma una investigación exploratoria sobre la actuación al respecto de esteente ministerial en el período 2014-2018. El diseño metodológico implementadofue intensivo (cualitativo); es decir, mediante un análisis inferencial, aplicadoprincipalmente a documentos oficiales, se ha intentado determinar los factoresque han incidido en el proceder de este tribunal. Entre los hallazgos se puedenmencionar vacíos en la legislación y el uso inadecuado de la discrecionalidad porparte del TCCD en el proceso de asignación de plazas. Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades No. 154, 2019: 131-147

CONTENIDO Editorial Santiago Rivera, José Armando Artículos Una aproximación a la práctica del docente que enseña geografía. An approach to teaching of the education who teaches geography. Santiago Rivera, José Armando. Identificación y Análisis de obstáculos epistemológicos y pedagógicos para la enseñanza de la geografía. Identification and analysis of pedagogical and epistemological obstacles in teaching geography. Araya Palacios, Fabián Rodrigo Revisión histórica de la tenencia y propiedad de la tierra en América. Siglo XVI- XX. The property of the land from -a historie interpretation in america. XVI-XX century. Maldonado D., Hector Augusto Succes et mutation de la petite agriculture irriguée a Jajo Tuñame (Trujillo - Venezuela). Exito y mutacion de la pequeña agricultura bajo riego en Jajo-Tuñame (Trujillo-Venezuela). Tulet, Jean-Christian Cartografla Temática - Corrientes actuales y perspectiva. Thematic cartography - current trends and perspectives. Flores R., Ernesto J. Aplicaciones de la Teledetección en la Región de Tolima-Cundinamarca (Colombia). Apllcations of remote sensing in the area of Tolima-Cundinamarca (Colombia). Martinez Q., Lucía W. Los sistemas de información geográfica en la clasificación y evaluación de tierras. Geographical information systems and the land clasificacion-evaluation. Flores R, Ernesto J.; Parra Uzcátegui, Alexander de Jesús Opinión La América que yo quiero. Vilera de Girón, Aliria Notas y Documentos Programa de la maestría en educacion mencion enseñanza de la geografía. Índice acumulado ; 38 - 56 ; faraya@userena.cl ; semestral ; Nivel analítico

En América Latina las políticas públicas han ganado un lugar significativo tantoen los discursos políticos como en la academia. Prácticamente desconocido hasta finalesde la década de 1980, el concepto de política pública es hoy un lugar común paraseñalar el trabajo gubernamental en pro de resolver, mitigar o regular algún problemao asunto público, o para invocar su necesidad. Su desarrollo académico —y por tanto,su enseñanza— no se encuentra desligado de las concepciones que prevalecen enmateria de relaciones entre Estado y sociedad, y de perspectivas epistemológicas. Esteartículo sintetiza la evolución del campo de estudio y el contexto de su introducción enAmérica Latina y Colombia; luego, a partir del análisis de los contenidos curricularesy bibliográficos de las asignaturas de pregrado en las carreras de Ciencia Política yafines de diecinueve universidades, se busca caracterizar el campo del análisis depolíticas públicas en Colombia. Los resultados de la investigación muestran la fuertepresencia del enfoque neorracionalista y de la importancia de los libros de textos enespañol publicados en Colombia, concluyendo con una discusión relativa a la posibleautonomización institucional del análisis de políticas públicas. ; Policy analysis —as a specific field of study and training in political science—has known an important development in the last two decades in Latin America. Thearticle synthesizes the stages and the context of the general development of this fieldof study focusing on Latin America and Colombia. The author seeks to characterizethe field of policy analysis in Colombia starting from the analysis of curricula,course content, the bibliographic material employed in the undergraduate careers ofPolitical Science, as well as through the consideration of the theoretical approaches,methodologies, and the most referenced texts and authors in the programs. Theresults of the research show a strong presence of the neo-rationalist approach andthe wide use of textbooks in Spanish language published in Colombia. The articleconcludes with a discussion on the institutional autonomy of public policy analysisin the country.

La formación de directores tiene una vasta experiencia tanto en nuestro país como en el extranjero. En este artículo se presentan algunas reflexiones acerca de un modelo de formación centrado en el análisis de las prácticas del director contextualizándolas en la organización escolar y sus condiciones y en una trama que combina lo comunitario, lo social, lo político y lo cultural. Para ello la reflexión se focaliza sobre las posiciones de los sujetos en las organizaciones, el espacio escolar, el tiempo e historia institucionales, la cultura y modos habituales de definir y abordar las situaciones propias del trabajo directivo. Se presentan algunas experiencias llevadas a cabo en el marco de un dispositivo de formación que desde una perspectiva institucional propone un encuadre que privilegia el reconocimiento de la dimensión institucional del trabajo del director en las organizaciones educativas ; Headmaster's training has large experience as much in our country as outside. This article shows some thoughts about a forming model based on the analysis of headmaster's training in the centre of the school board organization and its conditionings, and in a scheme that joins community, social, political and cultural schedules. So, reflection is about focusing on people in organizations, the school ground, institutional time and history, culture and common ways to define and approach to situation in itself by the conducting work. Some experiences are carried on in such a disposition that, from an institutional perspective, propose a framework to privilege the acknowledgment of de institutional dimension of the headmaster's work in educative systems

E-learning is a way of teaching that presently makes greater sense in the process of democratization of education. This articles describes a meta-analysis performed on Spanish journals found in Social Sciences and Law areas (N = 118) indexed in JCR and SCOPUS and awarded with the FECYT seal, that have published articles on this topic in the last 5 years (2011–2015). The total number of articles analyzed was 108. The main results show that these have focused on studies on academic efficiency, learning, teaching and cognitive styles, and interaction and communication. The main conclusion reached was the need for a study on the reasoning behind why elements such assessments are not treated in these articles.

El presente artículo es una propuesta para la enseñanza de los Derechos Humanos desde una perspectiva emancipadora e integral, analizando su desarrollo histórico, como la vinculación de éstos con el Estado moderno, el dispositivo de poder legal, la responsabilidad de la academia y los operadores jurídicos en la distribución desigual de la estructura social, para lograr de construir el paradigma del positivismo en el que se sustenta actualmente. Desde ahí dar las bases para una enseñanza en clave democrática, respetuosa de la heterogeneidad y el pluralismo cultural, que se comprometa con la realidad y la política de la que es parte, y afianzar así el cumplimiento eficaz y efectivo de los Derechos Humanos. ; This article is a proposal for the teaching of Human Rights from an emancipatory and integral perspective, analyzing historical development, such as the linking of these with the Modern State, the device legal power, the responsibility of the academy and the juridical operators in the unequal distribution of social structure, in order to deconstruct the paradigm of positivism on which it is currently based. From there, to lay the foundations for teaching in a democratic way, respecting heterogeneity and cultural pluralism, committing itself to the reality and the politics of which it is a part, and thus strengthening the effective and effective fulfillment of Human Rights. ; Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

Analiza las estrategias de enseñanza que implementa el o la docente de aulas multigrado y escuelas unidocentes. La autora encontró que estas escuelas son mucho más complejas de lo que se refleja en la literatura existente y que, si bien comparten gran parte de la problemática general de la escuela primaria peruana, presentan algunas singularidades. Además de su caracterización a partir del número de grados a cargo de un o una docente, se suman otras variables que la configuran, sobre todo en el caso de la escuela unidocente: la ausencia de niños en algunos grados; la composición desigual de los grados al haber concentración de matrícula en algunos y muy poca o ninguna en otros; el agrupamiento de los grados en función de la "carga docente", donde al parecer no intervienen criterios pedagógicos; la presencia de niños con rezago que son rechazados en otras escuelas. Es decir, la definición de la escuela multigrado se amplía y se hace más compleja.

The present research builds a narrative about the teaching profession in Colombia from its beginnings, when those who dedicate themselves to instruction were citizens who scarcely know how to read or write, until the present, moment in which the teaching consolidates as an academic and political force. For this, a documentary analysis was made, this includes texts and norms about teaching work and their living conditions. The narrative is organized chronologically in five periods that respond, both to events that mark the history of the country, as to happenings that affect the living conditions of teachers. ; La presente investigación construye una narrativa sobre la profesión docente en Colombia desde sus inicios, cuando quienes se dedicaban a la instrucción eran los ciudadanos que escasamente sabían leer y escribir, hasta la actualidad, momento en que el magisterio se consolida como una fuerza académica y política. Para esto, se empleó un análisis documental que incluyó textos y normas acerca de la labor docente y sus condiciones de vida. La narrativa se organiza de manera cronológica en cinco periodos que responden, tanto a los acontecimientos que marcaron la historia del país, como a hechos que afectaron las condiciones de vida de los docentes.

The present number of University Trajectories, it is proposed to cover some of the current dimensions that cross university teaching, reconfiguring it, in relation to processes that are articulated both with the scenario of current cultural transformations and with academic public policies for the higher level that they rethink Some of its traditional features. One of these policies, central in the sense we propose, of implementing the so-called teaching career or academic career in the national universities of Argentina, is addressed by Daniela Atairo and Laura Rovelli. The authors' work presents results of an ongoing investigation, in which this policy is analyzed, recovering the complexity of the process and the senses that are articulated to it. One of the conclusions that emerges refers to the fact that it exists in the configuration of teaching, caused by the profiles of these careers, is a tendency towards the differentiation of functions and trajectories, attending to the difficulties that these university functions pose in the same subject (teacher). This trend, without a doubt, takes up a long-standing discussion about the configuration of teaching work in the university and specifically about the quality of the development of its task in institutional scenarios of intensification of academic work and unequal recognition of the functions it develops. On the other hand, public policies aimed at educational inclusion and the democratization of higher education, also form a powerful plot that challenges university teaching, along the entire training course, although drawing more strongly on income and the first year of university studies. Around this process, the work of Eva Mariani, Glenda Morandi and Mónica Ros analyzes, from an exploratory investigation, the perspectives and pedagogical proposals of chairs of the first year of the UNLP, about the challenges of educational inclusion, and the answers in terms of strategies and practices from which they try to promote it. It is possible to observe how the processes articulated to the policies of inclusion, deeply discuss with some traditional senses about university teaching, the senses of the training, the knowledge that is cut as legitimate and the micro scenarios in which the training processes have place. In this framework of reconfiguration of academic practices at the University, Marcela Sosa's article analyzes the trajectory of young researchers in their incorporation into the academic experience once they have graduated, in a context of complexing the possibilities of exercising their role in the College. According to the author, the transience of the current employment relationship, in the passage from intern to temporary plant, refers to uncertainties in science policies in our country, in a scenario of budgetary restriction, different from the previous one, as well as the maintenance of the projects initiated in your institution. It is also crucial in this regard, the conclusion about the relevance they have for the academic insertion of these professionals, the previous school biographies in their possible dialogue or framework with the hegemonic academic and disciplinary models. The reconfigurations that occurred in teaching, are also recovered in the work of Lucarelli, who focuses the analysis on the ways in which the meaning of teacher training and the role of Pedagogical Advisors in the spaces they coordinate is reconsidered. As the author points out, the actions begin to be characterized by creating situations in which the "trainer explicitly incorporates the knowledge of himself, of the affective, of the relational, as strategy and content of those programs". The active and participatory role of both subjects of the process is deepened, in a context in which the problematization of practices and subjectivities, becomes fundamental to go through the changes and variations that arise in teaching and teaching.This number also substantially recovers the innovative experiences that university professors from different disciplines and areas have built, reflected and implemented based on the debates and commitments that go through this institution. The works of the Experiences and Proposals section configure creative and critical contributions that express the concrete possibility of articulating theories and practices, realities and challenges, desires and achievements. We invite you to tour it. ; El presente número de Trayectorias Universitarias, se propone recorrer algunas de las dimensiones actuales que atraviesan a la docencia universitaria, reconfigurándola, en relación con procesos que se articulan tanto con el escenario de transformaciones culturales actuales como con políticas públicas académicas para el nivel superior que replantean algunos de sus rasgos tradicionales. Una de estas políticas, central en el sentido que planteamos, de implementación de la denominada carrera docente o carrera académica en las universidades nacionales de Argentina, es abordada por Daniela Atairo y Laura Rovelli. El trabajo de las autoras presenta resultados de una investigación en curso, en el que se analiza esta política, recuperando la complejidad que presenta el proceso y los sentidos que se articulan a la misma. Una de las conclusiones que emergen refiere a que existe en la configuración de la docencia, provocada por los perfiles de estas carreras, es una tendencia hacia la diferenciación de funciones y trayectorias, atendiendo a las dificultades que plantea que estas funciones universitarias recaigan en un mismo sujeto (docente). Esta tendencia, retoma sin duda una discusión largamente desarrollada en torno de la configuración del trabajo docente en la universidad y específicamente en torno de la calidad del desarrollo de su tarea en escenarios institucionales de intensificación del trabajo académico y de desigual reconocimiento de las funciones que desarrolla. Por otro lado, las políticas públicas orientadas a la inclusión educativa y a la democratización de la educación superior, configuran también una trama potente que interpela a la docencia universitaria, a lo largo de todo el recorrido de formación, aunque dibujándose con más fuerza en el ingreso y el primer año de los estudios universitarios. En torno de este proceso, el trabajo de Eva Mariani, Glenda Morandi y Mónica Ros analiza, a partir de un investigación exploratoria, las perspectivas y propuestas pedagógicas de cátedras del primer año de la UNLP, acerca de los desafíos que supone la inclusión educativa, y las respuestas en términos de estrategias y prácticas desde la que intentan promoverla. Es posible observar cómo los procesos articulados a las políticas de inclusión, discuten profundamente con algunos sentidos tradicionales acerca de la enseñanza universitaria, los sentidos de la formación, los saberes que se recortan como legítimos y los micro escenarios en los que los procesos de formación tienen lugar. En este marco de reconfiguración de las prácticas académicas en la Universidad, el artículo de Marcela Sosa analiza la trayectoria de jóvenes investigadores en su incorporación a la experiencia académica una vez graduados, en un contexto de complejización de las posibilidades de ejercicio de su rol en la Universidad. De acuerdo con la autora la transitoriedad del vínculo laboral actual, en el pasaje de becario a planta transitoria, remite a las incertidumbres en las políticas en ciencia en nuestro país, en un escenario de restricción presupuestaria, diferente del anterior, así como al mantenimiento de los proyectos iniciados en su institución. Es crucial también en ese sentido, la conclusión acerca de la relevancia que tienen para la inserción académica de estos profesionales, las biografías escolares previas en su posible diálogo o entramado con los modelos académicos y disciplinares hegemónicos. Las reconfiguraciones acontecidas en la docencia, se recuperan también en el trabajo de Lucarelli, quien centra el análisis en los modos en que se replantea, en consecuencia, el sentido de la formación docente y el rol de los Asesores Pedagógicos en los espacios que coordinan. Como señala la autora, las acciones comienzan a caracterizarse por crear situaciones en que las que el "formador incorpora explícitamente el conocimiento de sí mismo, de lo afectivo, de lo relacional, como estrategia y contenido de esos programas". Se profundiza en el rol activo y participativo de ambos sujetos del proceso, en un contexto en que la problematización de las prácticas y las subjetividades, se torna fundamental para atravesar las mudanzas y variaciones que se plantean en la docencia y la enseñanza. Este número recupera de manera sustancial también, las experiencias innovadoras que los docentes universitarios de distintas disciplinas y áreas han construido, reflexionado e implementado a partir de los debates y compromisos que atraviesan a esta institución. Los trabajos de la sección Experiencias y Propuestas configuran aportes creativos y críticos que expresan la posibilidad concreta de articular teorías y prácticas, realidades y desafíos, anhelos y logros. Los invitamos a recorrerla.