This article presents some results about a project research whose purpose was analyzed the cultural elements related with cultural difference that incorporate traditional textbooks, in order to identify contributions to future educational proposals.Two main categories had been for providing some theoretical bases that underlie: cultural difference and textbooks. The study was conducted from a qualitative approach. It was performed particularly Content Analysis (AC). As results emerged that the textbooks have been immersing themselves in their own community dynamics. The subjects that incorporate the textbooks show critical glances about different situations that ethnic groups have lived, offer the possibility of moving between the past and the present. This research shows a transit from an assimilationist model to a multiculturalist model like option for building an educational work from cultural difference.
The article presents a framework by which the approaches taken in educational policies by the Left in Latin America may be understood. This framework takes the form of a continuum by which left-wing or progressive education, between deep and shallow poles, drawing at an abstract level the continuum on the equalitydifference features associated with Bobbio's (1996) Left-Right political spectrum. Presenting the Cuban (and to a lesser extent) the Sandinista Revolutions as the main source of progressive education in the region prior to the 1980s, the article examines the neo-liberal and neo-conservative features associated with the New Right and the Left's response. This took several forms in the 1990s and 2000s: traditional communists (Cuba), Third Way reformers (e.g. the PSDB in Brazil and the Concertacion in Chile) and between first generation (e.g. PT, Frente Amplio, Izquierda Unida, Causa R, Sandinistas since 2007) and second generation (e.g. the Chavez, Morales and Correa governments) radicals. The educational approaches of each are then placed tentatively along the progressive education spectrum.
Due to the concept social state, schoolbook have been distributed students free of charge since the 2003-2004 academic year. For this reason, the state has prohibited the use of supplementary textbooks by teachers and students in schools with legislative regulations. In this study, on the basis of secondary school teachers' opinions, the use of supplementary schoolbooks is reviewed. The study is designed with qualitative phenomenology model, and the study group includes 52 secondary school teachers working in the Sivas province. The data has been collected with a survey developed by the researcher and they have been analyzed with the content analysis method. According to the research findings, the majority of the participants think that using supplementary schoolbooks in schools is a necessity, even an obligation. The main reasons of using supplementary schoolbooks are the central exam system and the insufficiency of free books that are given by the state. ; Dentro del entendimiento del estado social, los libros de texto se han distribuido gratuitamente a los estudiantes en Turquía desde el año académico 2003-2004. En este contexto, el estado ha prohibido a los estudiantes y maestros el uso de libros de texto complementarios en las escuelas, además de los libros de texto gratuitos. En el estudio, se examinó el uso de libros de texto complementarios en las escuelas con base en las opiniones de los profesores de secundaria. En el estudio, que se estructura en un patrón de fenomenología cualitativa, el grupo de estudio está formado por 52 profesores de secundaria que trabajan en Sivas. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario desarrollado por el investigador y analizados con el método de análisis de contenido. Según los resultados de la investigación, la mayoría de los participantes afirmó que el uso de libros de texto complementarios en las escuelas es una necesidad, incluso una obligación. Las razones para utilizar libros de texto complementarios son el sistema central de exámenes y la insuficiencia de los libros de texto distribuidos gratuitamente por el estado.
La educación es el camino para generar conductas positivas en niños y niñas y promover un ambiente social y armónico, así como respeto de los valores éticos y democráticos de nuestra sociedad. Un valor ético y democrático importante es la actitud no discriminante, sin prejuicios y no estereotipada. El objetivo del presente estudio fue analizar la frecuencia de ocurrencia de posibles estereotipos ligados a género, edad, raza y somatotipo presentes en las imágenes de los libros de texto de inglés del tercer ciclo de Primaria del sistema educativo español. Para ello, se ha realizado un estudio descriptivo con 1774 imágenes de 5 colecciones de libros de texto de la asignatura de inglés (Bugs World, Incredible Kit, Footstep, Beep and Find Out) de quinto y sexto curso. Los resultados obtenidos mostraron una continuación de los estereotipos de cuerpos jóvenes, de raza blanca y delgados en las imágenes de los libros de texto de inglés, mientras que los estereotipos de género parecen ser eliminados de dichos libros a favor de una mayor diversidad en sus imá- genes. Se debería tomar en consideración la necesidad de que el profesorado revise el material didáctico y en el caso de que no se asegure el valor de la diversidad cultural e igualdad de oportunidades de cada estudiante, se elabore su propio material curricular complementario. En este sentido, se aporta una propuesta didáctica y recomendaciones aplicadas para establecer las bases del trabajo con imágenes en la etapa de Primaria para identificar, reconocer y eliminar los estereotipos. ; Education is the way to generate positive conducts in children, conducts that promote a social and harmonic environment and respect of ethic and democratic values in our society. One important ethic and democratic value is the implementation of non-discriminatory, non-prejudiced and non-stereotyping attitudes. The aim of this study was to analyze the frequency of occurrence of possible stereotypes linked to gender, age, race and somatotype present in images of English textbooks in the third cycle of Primary Education of Spanish schools. Thus, a descriptive study was carried out with 1774 images from 5 English-as-a-Foreign-Language textbook collections for the fifth and sixth grades (Bugs World, Incredible Kit, Footstep, Beep and Find Out). The results show a great preva-lence of young, white and slim bodies represented in the images of the English textbooks. Gender stereotypes, however, seem to have been removed from these textbooks. It is important that teachers become aware of the importance of reviewing the teaching resources at their disposal to ensure the value of cultural diversity and equal opportunity to every student. In the event teacher resources do not meet these standards, teachers should elaborate their own complementary teaching resources. In that sense, a didactic proposal and some guidelines were included in the study to establish a model on how to use images in Primary Education so that stereotypes can be identified, recognized and avoided. ; L'éducation est le moyen de générer des comportements positifs chez les enfants et de promouvoir un environnement social et harmonieux et le respect des valeurs éthiques et démocratiques de notre société. Une valeur démocratique et éthique importante n'est pas discriminatoire, libre de préjugés et non stéréotypée. Le but de cette étude était d'analyser la fréquence d'apparition des stéréotypes possibles liés au sexe, à l'âge, à la race et au somatotype présent dans les images des manuels d'anglais de troisième cycle du système éducatif espagnol primaire. Dans ce but, nous avons mené une étude descriptive avec 1774 images de 5 collections de manuels pour le cours d'anglais (Bugs World, Incredible Kit, Footstep, Beep et Find out) en cinquième et sixième année. Les résultats ont montré une poursuite de stéréotypes de jeunes corps, blancs et minces dans les images des manuels d'anglais, alors que les stéréotypes de genre semblent être éliminés de ces livres pour plus de diversité dans ses images. on devrait tenir compte de la nécessité d'examiner les documents de formation et dans le cas où la valeur de la diversité culturelle et l'égalité des chances pour chaque élève ne soit pas présente, les professeurs devraient élaborer leur propre matériel. En ce sens, nous réalisons une pro-position didactique et apportons des recommandations mises en œuvre pour établir la base d'un travail avec des images pour l'étape de Primaire pour identifier, reconnaître e éliminer les stéréotypes. ; Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
Las enseñanzas de diez años de publicación de EDUCERE. The teachings inside ten years of EDUCERE´s publications. Donoso Torres, Roberto EDUCERE: difusión y visibilidad del patrimonio académico alojado en saber ULA - Venezuela y REDALYC - México.EDUCERE: diffusion and visibility of the academic patrimony in SABER-ULA - Venezuela and REDALYC - Mexico. Rivas, Pedro José Evaluación de mérito de las publicaciones académicas venezolanas registradas por FONACIT - 2007.Merit evaluation of FONACIT / 2007 registered venezuelan academic publications.Consejo Editorial EDUCERE Calidad de la educación popular.Popular education quality. Pérez Esclarín, Antonio La evaluación integral de programas y procesos: un camino hacia la calidad.Programs and processes' integrated evaluation: a road to quality. Barrera, María Elena y Aguado, Gloria Ofelia Convivir para contar: la mirada etnográfica.Living along to tell: the ethnographic view. Portillo Parody, Jairo Matemágicas: un mundo de posibilidades.Mathemagical: a world of possibilities. Martínez, Oswaldo Enseñanza del griego antiguo a partir del reconocimiento de la estructura lingüística del español.Ancient greek language teaching from linguistic spanish language structure recognition. Asuaje, Rosa Amelia Perspectivas eticas para a educaçao: uma reflexão seus pressupostos humanisticos.Perspectivas éticas para la educación: una reflexión de sus presupuestos humanísticos. Dalberio, Osvaldo Alfabetización académica: comprensión y producción de textos.Academic alphabetization: comprehension and text production. Caldera, Reina y Bermúdez, Alexis Universidad, desintitucionalización estatal (el otro) y utopía.University, state deinstitutionalization (the other one) and utopia. Massé Narváez, Carlos Una propuesta de predicados humanistas para la formación del hombre multidimensional.A humanist predicate proposal for the multidimentional man's education. Zuleta R., Eduardo J. El movimiento estudiantil secundario chileno de mayo/junio de 2006 y la actuación del poder gubernativo desde una visión macropolítica de la educación.The may-june 2006 chilean secondary student movement and the acting of government from a macropolitical view of education. Henríquez Campodonico, Raúl Exigencia académica y atribución causal: ¿qué pasa con la atribución al esfuerzo cuando hay una baja significativa en la exigencia académica?Academic demand and causative attribution: what happens with effort attribution when there is a significative low academic demand? Valenzuela Carreño, Jorge La argumentación escrita en los libros de texto: definición y propósitos.Written argument in textbooks: definition and purpose. Díaz Blanca, Lourdes y Mujica, Bernarda La promoción de la lectura significativa de textos en inglés en el noveno grado de educación básica.Promoting meaningful amount of english texts reading in 9th grade of basic education (high school). Ramírez, Zonaida y Chacón, Carmen Teresa Enseñanza de la educación ambiental desde el enfoque inteligente.Environmental education teaching from the intelligent approach. Fuentes, Lorena; Caldera, Yaxcelys e Mendoza, Iván Sistematización de la educación ambiental: teoría y práctica como fusión metodológica.Environmental education systematization: theory and practice as methodological fusion. Valero, Nay O ensino de física na universidade de passo fundo: uma investigação nos objetivos das atividades experimentais.La enseñanza de la física en la Universidad de Paso Hondo: una investigación sobre los objetivos y las actividades experimentales. Werner da Rosa, Cleci y Becker da Rosa, Alvaro Nuevas concepciones en enseñanza de las ciencias. Una experiencia de investigación-acción en un curso de física general de la universidad de los andes.New concepts in science teaching. An action-research experience in a general physics course at university of Los Andes. Grisolía, Maricarmen Universidad: producción de conocimiento científico en el ámbito de la enseñanza superior.The university and the scientific knowledge production with a transdisciplinary approach: and experience within the education masters program. Saad Lucchesi, Martha Abrahão Habilidades cognitivas básicas de investigación presentes en el desarrollo de los proyectos de aula.Research basic cognitive skills when developing classroom pedagogical projects. Pasek de Pinto, Eva y Matos de R., Yuraima Conversación con. Richard Páez m. El fútbol una pasión y una pedagogía.A conversation with. Richard Páez Monzón. Football, a passion and a pedagogy. Donoso Torres, Roberto y Rivas, Pedro José Educación y desarrollo endógeno: jóvenes para el desarrollo endógeno.Education and endogenous development: young people for the endogenous development. Ministerio de Educación y Deportes Humania del Sur: nueva propuesta editorial del CEAA Humania del Sur.A new editorial proposal from CEAA. Reseñado por: Mata, María Gabriela ; 289-296 ; ludiblan@hotmail.com ; bercamu@hotmail.com ; trimestral ; Nivel analítico
The stigma of Latin American identity has for centuries; therefore, interesting to note the treatment of this identity in Argentina between 1946 and 1955. The analysis was performed on official circulation literature for primary and secondary education. It is a work that is generated from two historically central themes for the life of people (and who writes in particular) from the practical to the study: 1. subalternization of individuals and groups, 2. The social exclusion. The problem itself has to do with school literature and the treatment given in the language to everything related to America / Latin America from an idea to build argentinidad and Americanism, from Eurocentric positivism. Concepción from which, for example, the idea of Latin American identity is Indian and wild. It also aims on the one hand account of cultural inheritance from the "Generation of '80" and the Eurocentric cut and segregating the scholarly literature of the time; and secondly, how it is perceived and encouraged the idea of Latin America as a historical, cultural, political and economic bloc insoluble in the period analysed. ; El estigma de la identidad latinoamericana lleva siglos; por ello, resulta interesante observar el tratamiento de dicha identidad en la República Argentina entre los años 1946 y 1955. El análisis fue realizado sobre bibliografía de circulación oficial para la educación primaria y secundaria. Es un trabajo que se genera desde dos temas históricamente centrales para la vida de las personas (y de quien escribe en particular) desde las prácticas, a su estudio: 1. La subalternización de individuos y colectivos, 2. La exclusión social. El problema en sí, tiene que ver con la bibliografía escolar y el tratamiento que se daba en el lenguaje a todo lo relacionado a América/Latinoamérica desde una idea de construcción de argentinidad y latinoamericanismo, a partir del positivismo eurocéntrico. Concepción desde la cual, por ejemplo, la idea de identidad latinoamericana es india y salvaje. También pretende por un lado, dar cuenta de la herencia cultural recibida de la "generación del ´80" y el corte eurocéntrico y segregador de la literatura escolar de aquellos tiempos; y por otro, cómo se percibía y alentaba la idea de Latinoamérica como bloque histórico, cultural, político y económico indisoluble en el período analizado.
Review of : Díez Gutiérrez, Enrique Javier, La asignatura pendiente. La memoria histórica democrática en los libros de texto escolares, Madrid, Plaza y Valdés, 2020, 190 pp. ISBN: 978-84-17121-30-3. ; Reseña de: Díez Gutiérrez, Enrique Javier, La asignatura pendiente. La memoria histórica democrática en los libros de texto escolares, Madrid, Plaza y Valdés, 2020, 190 pp. ISBN: 978-84-17121-30-3.
Se analiza la evolución de los contenidos históricos en los libros de texto de secundaria en España, en relación con el objetivo de promover la identificación de los escolares con un determinado concepto de ciudadanía que, a partir de los años 70, incluye la pertenencia a Europa. Se analizan dos dimensiones: el concepto de nación y la idea de Europa. En cuanto a la primera, los resultados muestran la pervivencia, habitualmente no explícita, de ideas esencialistas y románticas sobre la nación. Ideas que coexisten con otras encaminadas a la construcción de una nueva identidad europea supuestamente "común". Se discute también la noción de Europa que se transmite actualmente en la educación española. La identificación europeísta presente en los textos es de carácter historicista, con elementos afectivos y simbólicos, en contraste con una identificación que podría ser de carácter más racional, asentada en un proyecto político de futuro compartido. En el marco de los nuevos condicionantes educativos en una sociedad crecientemente mestiza y pluricultural, se discute la contradicción que se plantea entre la necesidad de favorecer la convivencia cívica sobre valores compartidos por todos los ciudadanos europeos y el derecho a asumir diversas identidades culturales específicas ; The evolution of the History contents in Spanish textbooks for secondary school is analyzed. The focus is on the contents having as a goal to promote the identification of students with a given notion of citizenship, which after the 70's includes being part of Europe. Two dimensions are analyzed: the concept of nation and the notion of Europe. About the first, the focus is on the presence, in most cases not explicit, of essentialist and romantic ideas about nations. These ideas coexist with others aimed to the construction of a new European identity, identity that it is assumed to be "shared". The notion of Europe currently promoted through education in Spain is discussed. The identification with Europe is historicist, with affective and symbolic elements, which contrasts with an identification that could be more rational, grounded in a political project of a shared future. In the frame of the new educational contexts, in a society increasingly mixed and pluricultural, we discuss the conflict between; on the one hand, the need of promoting civic coexistence based on values shared among all European citizens and on the other the right to adopt different cultural identities
Se analiza la evolución de los contenidos históricos en los libros de texto de secundaria en España, en relación con el objetivo de promover la identificación de los escolares con un determinado concepto de ciudadanía que, a partir de los años 70, incluye la pertenencia a Europa. Se analizan dos dimensiones: el concepto de nación y la idea de Europa. En cuanto a la primera, los resultados muestran la pervivencia, habitualmente no explícita, de ideas esencialistas y románticas sobre la nación. Ideas que coexisten con otras encaminadas a la construcción de una nueva identidad europea supuestamente "común". Se discute también la noción de Europa que se transmite actualmente en la educación española. La identificación europeísta presente en los textos es de carácter historicista, con elementos afectivos y simbólicos, en contraste con una identificación que podría ser de carácter más racional, asentada en un proyecto político de futuro compartido. En el marco de los nuevos condicionantes educativos en una sociedad crecientemente mestiza y pluricultural, se discute la contradicción que se plantea entre la necesidad de favorecer la convivencia cívica sobre valores compartidos por todos los ciudadanos europeos y el derecho a asumir diversas identidades culturales específicas ; The evolution of the History contents in Spanish textbooks for secondary school is analyzed. The focus is on the contents having as a goal to promote the identification of students with a given notion of citizenship, which after the 70's includes being part of Europe. Two dimensions are analyzed: the concept of nation and the notion of Europe. About the first, the focus is on the presence, in most cases not explicit, of essentialist and romantic ideas about nations. These ideas coexist with others aimed to the construction of a new European identity, identity that it is assumed to be "shared". The notion of Europe currently promoted through education in Spain is discussed. The identification with Europe is historicist, with affective and symbolic elements, which contrasts with an identification that could be more rational, grounded in a political project of a shared future. In the frame of the new educational contexts, in a society increasingly mixed and pluricultural, we discuss the conflict between; on the one hand, the need of promoting civic coexistence based on values shared among all European citizens and on the other the right to adopt different cultural identities
Se analiza la evolución de los contenidos históricos en los libros de texto de secundaria en España, en relación con el objetivo de promover la identificación de los escolares con un determinado concepto de ciudadanía que, a partir de los años 70, incluye la pertenencia a Europa. Se analizan dos dimensiones: el concepto de nación y la idea de Europa. En cuanto a la primera, los resultados muestran la pervivencia, habitualmente no explícita, de ideas esencialistas y románticas sobre la nación. Ideas que coexisten con otras encaminadas a la construcción de una nueva identidad europea supuestamente "común". Se discute también la noción de Europa que se transmite actualmente en la educación española. La identificación europeísta presente en los textos es de carácter historicista, con elementos afectivos y simbólicos, en contraste con una identificación que podría ser de carácter más racional, asentada en un proyecto político de futuro compartido. En el marco de los nuevos condicionantes educativos en una sociedad crecientemente mestiza y pluricultural, se discute la contradicción que se plantea entre la necesidad de favorecer la convivencia cívica sobre valores compartidos por todos los ciudadanos europeos y el derecho a asumir diversas identidades culturales específicas ; The evolution of the History contents in Spanish textbooks for secondary school is analyzed. The focus is on the contents having as a goal to promote the identification of students with a given notion of citizenship, which after the 70's includes being part of Europe. Two dimensions are analyzed: the concept of nation and the notion of Europe. About the first, the focus is on the presence, in most cases not explicit, of essentialist and romantic ideas about nations. These ideas coexist with others aimed to the construction of a new European identity, identity that it is assumed to be "shared". The notion of Europe currently promoted through education in Spain is discussed. The identification with Europe is historicist, with affective and symbolic elements, which contrasts with an identification that could be more rational, grounded in a political project of a shared future. In the frame of the new educational contexts, in a society increasingly mixed and pluricultural, we discuss the conflict between; on the one hand, the need of promoting civic coexistence based on values shared among all European citizens and on the other the right to adopt different cultural identities
Este artículo plantea cómo los manuales escolares forman parte del patrimonio histórico-educativo del sistema de educación, no solo por tratarse de objetos que muestran la memoria de los escolares, sino por ser un recurso imprescindible para el estudio de la cultura escolar de cualquier país. Conscientes de que los libros de texto han sido portadores de la cultura dominante de un período histórico y sometidos a regulaciones tanto políticas como religiosas, el objetivo de este trabajo es, en primer lugar, reflexionar sobre el tratamiento que se ha dado en ellos a dos pilares básicos como fueron la política y la religión, durante la dictadura de Salazar y la de Franco; y, en segundo lugar, analizar el contenido discursivo de los manuales, de los ejercicios y de las imágenes incluidas en ellos, que nos permitirá interpretar también el contexto socioeconómico y el papel otorgado a la familia y a las mujeres en un marco dictatorial. Tomaremos como referencia los libros de texto más utilizados por los escolares en las escuelas portuguesas y españolas. ; This article examines how school textbooks are part of the historical-educational heritage of the education system, not only for their being objects which reflect the memory of the schools but also for their being an indispensable resource for the study of the school culture in any country. Aware that textbooks have been the guardians of the dominant culture of a given historical period and subjected to political as well as religious regulation, the objective of this work is, firstly, to reflect upon the treatment they received with respect to the two basic pillars of society that were politics and religion during the dictatorships of Salazar and Franco; and secondly, to analyse the discursive content of the books, the exercises, and the images included, which will allow us to also interpret the socioeconomic context and the role afforded to the family and to women in a dictatorial regime. As a reference, we shall take up those textbooks which were the most used by children in Portuguese and Spanish schools.
This article examines how school textbooks are part of the historical-educational heritage of the education system, not only for their being objects which reflect the memory of the schools but also for their being an indispensable resource for the study of the school culture in any country. Aware that textbooks have been the guardians of the dominant culture of a given historical period and subjected to political as well as religious regulation, the objective of this work is, firstly, to reflect upon the treatment they received with respect to the two basic pillars of society that were politics and religion during the dictatorships of Salazar and Franco; and secondly, to analyse the discursive content of the books, the exercises, and the images included, which will allow us to also interpret the socioeconomic context and the role afforded to the family and to women in a dictatorial regime. As a reference, we shall take up those textbooks which were the most used by children in Portuguese and Spanish schools. ; Este artículo plantea cómo los manuales escolares forman parte del patrimonio histórico-educativo del sistema de educación, no solo por tratarse de objetos que muestran la memoria de los escolares, sino por ser un recurso imprescindible para el estudio de la cultura escolar de cualquier país. Conscientes de que los libros de texto han sido portadores de la cultura dominante de un período histórico y sometidos a regulaciones tanto políticas como religiosas, el objetivo de este trabajo es, en primer lugar, reflexionar sobre el tratamiento que se ha dado en ellos a dos pilares básicos como fueron la política y la religión, durante la dictadura de Salazar y la de Franco; y, en segundo lugar, analizar el contenido discursivo de los manuales, de los ejercicios y de las imágenes incluidas en ellos, que nos permitirá interpretar también el contexto socioeconómico y el papel otorgado a la familia y a las mujeres en un marco dictatorial. Tomaremos como referencia los libros de texto más utilizados por los escolares en las escuelas portuguesas y españolas.
La Patagonia, como tierra mítica, y sus habitantes originarios, han sido objeto de diferentes estudios. Sin embargo, su representación a través de los libros de texto es tema escasamente estudiado. En base a un corpus de catorce libros de textos, correspondientes a las escuelas del Estado y a las escuelas de la Congregación salesiana, nos proponemos analizar dos representaciones específicas sobre el indígena patagónico: 1) el indígena como "salvaje" y "enemigo de la civilización" en un espacio "vacío" y "desierto" y 2) el indígena "paleontologizado" y ahistórico, en un espacio natural con potencial productivo.Las representaciones están vinculadas a dos ideas relacionadas con las políticas del Estado sobre la Patagonia: una con el plano territorial: la idea de "desierto" y "vacío" y la otra, con el plano de sus habitantes: la idea de "salvajismo" y "barbarie"; ideas que legitiman la conquista y el exterminio de sus habitantes originarios. En los textos escolares la transposición didáctica operó yuxtaponiendo nuestras categorías de análisis. ; The Patagonia, like a mythical land and their native inhabitants, has been analyzed through different studies. Nevertheless, its representation through the textbooks is a topic scarcely studied. Based on a corpus of fourteen textbooks, belonging to State and Salesian schools, we intend to analyze two specific representations on Patagonian natives: 1) the native as savage and enemy of the civilization in a empty space, a desert and 2) the native paleontologizado, without history, in a natural space with productive potential. The representations are linked to two ideas related to the political ones of the State on the Patagonia: one with the territorial level: the idea of desert and emptiness and other one, with that of its inhabitants: the idea of savagery and barbarism, such ideas being useful to legitimize the conquest and the extermination of its native inhabitants. In the textbooks the didactic transposition operated overlaping our categories of analysis.
El propósito de este artículo consiste en dar fundamentos para el uso del hipertexto en los libros de texto gratuito, como respuesta a la propuesta del rediseño a los contenidos e imágen de los libros de educación básica. Para este fin se considera importante hacer la revisión histórica del uso de libro en educación primaria, en donde destacan más los elementos de orden político e ideológico en contraposición a los intereses de orden pedagógico y didáctico. Consideraremos como inicio el año 1921 con la impresión de las lecturas clásicas, periodo donde no es obligatorio usar libro único de texto; revisaremos la obligatoriedad y gratuidad del libro de texto, concluyendo con el análisis de los libros en los años 2010 a 2020, proponiendo el uso de los libros de texto en formato digital sustentando la visión predictiva de Marshall McLuhan con la descripción de los medios como extensión del hombre. Palabras clave: libro texto gratuito; reformas educativas; lectura; escritura. ; The purpose of this articleisto provide a basis for the use of hypertext in free textbooks, in response to the proposal to redesign the content and images of basic education books.For this purpose, it is considered important to make the historical review of the use of books in primary education, where the elements of a political and ideological order stand out more as opposed to the interests of a pedagogical and didactic order.We will consider the year 1921 as the beginning with the printing of the classical readings, aperiod where it is not mandatory touse a single textbook;We will review the obligatory and free nature of the textbook, concluding with the analysis of the books in the years 2010 to 2020,proposing the use of textbooksin digital format supporting the predictive vision of Marshall McLuhan with the description of the media as an extension of man. Keywords: free textbook; educational reforms; reading; writing.
