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Les exploitations bananières de Guadeloupe vivent une crise économique qui se double d'une appréhension sociétale quant à l'impact environnemental des techniques mises en oeuvre pour produire le fruit. La loi d'Orientation agricole (LOA) française de 1999, en posant un regard nouveau sur l'agriculture, représente une opportunité afin de les aider à évoluer vers des systèmes de production plus durables. Le dispositif incitatif des contrats entre État et agriculteurs que la loi propose requiert d'appréhender l'ensemble du contexte de la production agricole et d'identifier les différentes fonctions remplies par les agricultures de la zone. Cet article présente les premiers résultats d'un projet " Interactions agriculture et environnement dans le croissant bananier de Basse-Terre ". La spéculation bananière qui y prédomine n'explique pas à elle seule les différents types de fonctionnement d'exploitation identifiés. La diversification des activités joue un rôle essentiel dans la viabilité économique des exploitations et la gestion des ressources naturelles. Dans ces conditions, un des enjeux majeurs en vue de faciliter leur intégration territoriale porte sur la reconnaissance différenciée des fonctions assurées par les agricultures de la zone. Le dispositif incitatif des contrats territoriaux d'exploitation représente une opportunité pour favoriser cette mutation.

Le maintien du potentiel de production des cultures au cours du temps en fonction de divers itinéraires techniques a été abordé au Burkina Faso sur deux essais où l'évolution des rendements de l'arachide et du sorgho en rotation a été suivie durant 8 années. Les essais comparent 6 modes de conduite des cultures (préparation manuelle, labour, labour + compost, associant ou non la fertilisation minérale). Les résultats montrent que la culture ininterrompue après jachère réduit dans le temps les rendements de l'arachide et du sorgho en rotation. Son incidence sur les processus d'élaboration du rendement (diminution du taux de bigraines et augmentation de l'attaque des gousses chez l'arachide, difficulté d'épiaison chez le sorgho) et plus particulièrement sur le remplissage des grains de sorgho et graines d'arachide explique en majeure partie la baisse du rapport partie reproductrice/partie végétative enregistrée sur les deux types de culture. L'absence de fertilisation organo-minérale tend à accroître l'effet négatif du nombre d'années de culture avec le temps. Les systèmes les moins intensifs, sans restitution organo-minérale, présentent les bilans les plus déficitaires en N et P. L'apport de compost ne suffit pas à maintenir le stock organique du sol. La fertilisation minérale améliore le bilan de P mais rend déficitaire celui de Ca et accentue la baisse de pH du sol. Le bilan de huit années de culture plaide en faveur de l'intensification des systèmes de production par une politique adéquate d'accès aux engrais.

International audience ; The RIVAGE project aims to promote the adoption of alternative practices to manage the impacts of diffuse pollution in the Pérou River watershed in Guadeloupe. The objective is to produce and share knowledge on processes, impacts and innovative practices with the actors of the territory. To facilitate results uptake, the project has created a "learning partners school". The learning partners school is a space for exchanges, a forum, developed around themes related to agricultural diffuse pollution. The concept of learning partners school is built on the theories of popular education and collective learning. The article recalls these theoretical references and uses them in a self-evaluation process of the first results obtained by the learning partners school. The authors draw up lessons and orientations for the future. ; Le projet RIVAGE veut favoriser l'adoption de pratiques alternatives pour gérer les impacts de la pollution diffuse dans le bassin versant de la rivière Pérou en Guadeloupe. Son objectif est de produire et partager les connaissances sur les processus, les impacts et les pratiques innovantes avec les acteurs du territoire. Pour faciliter la prise en compte des résultats, le projet a créé une « école-acteurs ». L'école-acteurs est un espace d'échanges autour des thématiques liées à la pollution diffuse agricole. Le concept d'école-acteurs fait référence aux théories d'éducation populaire et d'apprentissage collectif. L'article rappelle ces références théoriques et les utilise dans un processus d'auto-évaluation des premiers résultats obtenus par l'école-acteurs. Les auteurs dressent quelques enseignements et orientations pour le futur.

Le projet RIVAGE veut favoriser l'adoption de pratiques alternatives pour gérer les impacts de la pollution diffuse dans le bassin versant de la rivière Pérou en Guadeloupe. Son objectif est de produire et partager les connaissances sur les processus, les impacts et les pratiques innovantes avec les acteurs du territoire. Pour faciliter la prise en compte des résultats, le projet a créé une " école-acteurs ". L'école-acteurs est un espace d'échanges autour des thématiques liées à la pollution diffuse agricole. Le concept d'école-acteurs fait référence aux théories d'éducation populaire et d'apprentissage collectif. L'article rappelle ces références théoriques et les utilise dans un processus d'auto-évaluation des premiers résultats obtenus par l'école-acteurs. Les auteurs dressent quelques enseignements et orientations pour le futur.

International audience ; The RIVAGE project aims to promote the adoption of alternative practices to manage the impacts of diffuse pollution in the Pérou River watershed in Guadeloupe. The objective is to produce and share knowledge on processes, impacts and innovative practices with the actors of the territory. To facilitate results uptake, the project has created a "learning partners school". The learning partners school is a space for exchanges, a forum, developed around themes related to agricultural diffuse pollution. The concept of learning partners school is built on the theories of popular education and collective learning. The article recalls these theoretical references and uses them in a self-evaluation process of the first results obtained by the learning partners school. The authors draw up lessons and orientations for the future. ; Le projet RIVAGE veut favoriser l'adoption de pratiques alternatives pour gérer les impacts de la pollution diffuse dans le bassin versant de la rivière Pérou en Guadeloupe. Son objectif est de produire et partager les connaissances sur les processus, les impacts et les pratiques innovantes avec les acteurs du territoire. Pour faciliter la prise en compte des résultats, le projet a créé une « école-acteurs ». L'école-acteurs est un espace d'échanges autour des thématiques liées à la pollution diffuse agricole. Le concept d'école-acteurs fait référence aux théories d'éducation populaire et d'apprentissage collectif. L'article rappelle ces références théoriques et les utilise dans un processus d'auto-évaluation des premiers résultats obtenus par l'école-acteurs. Les auteurs dressent quelques enseignements et orientations pour le futur.

International audience ; The RIVAGE project aims to promote the adoption of alternative practices to manage the impacts of diffuse pollution in the Pérou River watershed in Guadeloupe. The objective is to produce and share knowledge on processes, impacts and innovative practices with the actors of the territory. To facilitate results uptake, the project has created a "learning partners school". The learning partners school is a space for exchanges, a forum, developed around themes related to agricultural diffuse pollution. The concept of learning partners school is built on the theories of popular education and collective learning. The article recalls these theoretical references and uses them in a self-evaluation process of the first results obtained by the learning partners school. The authors draw up lessons and orientations for the future. ; Le projet RIVAGE veut favoriser l'adoption de pratiques alternatives pour gérer les impacts de la pollution diffuse dans le bassin versant de la rivière Pérou en Guadeloupe. Son objectif est de produire et partager les connaissances sur les processus, les impacts et les pratiques innovantes avec les acteurs du territoire. Pour faciliter la prise en compte des résultats, le projet a créé une « école-acteurs ». L'école-acteurs est un espace d'échanges autour des thématiques liées à la pollution diffuse agricole. Le concept d'école-acteurs fait référence aux théories d'éducation populaire et d'apprentissage collectif. L'article rappelle ces références théoriques et les utilise dans un processus d'auto-évaluation des premiers résultats obtenus par l'école-acteurs. Les auteurs dressent quelques enseignements et orientations pour le futur.

La chlordécone (CLD), molécule organochlorée, persiste dans les sols des bananeraies où elle a été appliquée entre 1972 et 1993. Elle contaminera eaux, végétaux et population pour de nombreuses décennies. Le projet RivAGE aborde notamment la question de la gestion de cette pollution à travers la production et l'accompagnement d'innovations pour réduire l'exposition des populations et les impacts environnementaux associés aux usages de la CLD. Une première étape est d'aboutir à une représentation partagée des relations de "causes à effets" entre l'homme et l'environnement. Pour cela, le projet s'intéressera aux composantes physiques, biologiques, écologiques, socio-économiques de l'environnement. Une seconde étape consiste à identifier les innovations qui permettront de mieux gérer le risque de pollution et à accompagner les acteurs dans leur mise en oeuvre. Les observations sont conduites à l'échelle de deux sites ateliers, l'un en Guadeloupe, l'autre en Martinique. Les résultats escomptés sont à la fois des connaissances nouvelles sur la pollution par la CLD et aussi des produits opérationnels (modèles, pratiques agricoles.) qui contribueront à réduire l'exposition des populations et des écosystèmes.