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Intro -- Also by Andy Green -- Preface -- Contents -- List of Figures -- List of Tables -- Chapter 1 Introduction: At the Sharp-End of Globalisation and Demographic Change -- The Drivers of Changes in Opportunities for Young People -- Different Perspectives on the Crisis for Youth -- Changing Opportunities in Different Domains: Education -- Employment -- Housing -- Wealth -- Benefits and Political Representation -- Chapter 2 Education, Education …Under-Employment: The Mantra That Failed -- Increasing Participation in Upper Secondary and Higher Education -- Increases in Average Qualification Levels at GCSE, Upper Secondary and Degree Level -- Trends in Levels of Knowledge and Skill -- Declines in Educational Inequalities? -- Trends in Inequalities of Qualification Levels -- Trends in Skills Inequalities -- Explaining the Trends in Skills Inequalities -- Pathways in Post 16 Education and Training -- Education and Jobs: The Declining Value of Qualifications on the Labour Market -- The Education Opportunity Balance Sheet -- Chapter 3 Young People and Employment: The Age of Uncertainty -- Young People's Perceptions of Their Employment Opportunities and How They Compare with Those of Their Parents -- Perceptions of Job Opportunities -- A Temporary Dislocation or a Long-Term Trend? -- Chapter 4 Britain's Housing Disaster and Its Effects on Young People -- Intergenerational Decline Meets Social Class Polarisation -- Chapter 5 Wealth and Welfare: Breaking the Generational Contract -- Wealth -- Intergenerational Transfers -- Chapter 6 Policies for Intergenerational Equity: (1) Education and Work -- Reducing Inequality in Lower Secondary Education -- Reforming Upper Secondary Education and Training -- Tertiary Education -- Student Finance -- Chapter 7 Policies for Intergenerational Equity Two: Housing -- Capital Gains Tax on Sales of First Homes.

education; NEET; widening participation

Der Verfasser nimmt als Ausgangspunkt die Lissabon-Ziele, denen zu Folge die EU die wettbewerbsfähigste wissensbasierte Wirtschaft in der Welt werden und ein höheres Maß an sozialer Kohäsion erreichen will, und fragt nach der Rolle lebenslangen Lernens in diesem Zusammenhang. Er stellt verschiedene Modelle der Wissensökonomie und Wissensgesellschaft in der EU dar und fragt nach den dazu passenden Konzepten lebenslangen Lernens. Neben den Staaten Westeuropas werden auch einige Konkurrenten aus dem OECD-Raum behandelt. Der Verfasser unterscheidet drei Modelle der Wissensgesellschaft mit unterschiedlichen Lernkonzepten, die gleichzeitig unterschiedliche geographisch-kulturelle Räume repräsentieren: das neoliberale Modell des angelsächsischen Raumes, das Modell der sozialen Marktwirtschaft in Kerneuropa (Österreich, Belgien, Frankreich, Deutschland, Luxemburg, Niederlande) und die sozialdemokratischen Modelle Nordeuropas. Die sozialdemokratischen Modelle sind die produktivsten und weisen die höchste soziale Kohäsion sowie die niedrigste Ungleichheit auf. (ICEÜbers). Die Untersuchung enthält quantitative Daten.