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Danksagung -- Inhalt -- 1 Einleitung -- 1.1 Forschungskontext -- 1.2 Stand der Forschung -- 1.2.1 »Schule und Körper« im Diskurs -- 1.2.1.1 Diskursfelder um »Schule« -- 1.2.1.2 Diskursfelder um »Körper« -- 1.2.2 »Unterschiedlichkeit von Geistes- und Naturwissenschaften« im Diskurs -- 1.3 Zielsetzung und Erkenntnisinteresse -- 1.4 Fragestellungen -- 1.5 Theorierahmen und Methode -- 1.5.1 Pädagogische Anthropologie als Theorierahmen -- 1.5.2 Diskursanalytische Spezifizierung als Wissenssoziologische Diskursanalyse -- 1.6 Aufbau der Arbeit -- 2 Theorie, Methodologie und Operationalisierung -- 2.1 Theorie - »Positionale Reflexivität« als Forschungsperspektive -- 2.1.1 Pädagogische Anthropologie als erkenntnistheoretischer Referenzrahmen -- 2.1.2 »Anthropologische Differenz« als analytische Ressource -- 2.1.3 »Positionale Reflexivität« und ihre programmatische Relevanz -- 2.2 Methodologie - Gegenstand und Praxis der Betrachtung -- 2.2.1 Wissenssoziologische Diskursanalyse als methodologischer Referenzrahmen -- 2.2.2 Theorietradition als symbolische Ordnung -- 2.2.3 Theoriebildung als interpretative Analytik -- 2.3 Operationalisierung - Die Umsetzung des Forschungsprozesses -- 2.3.1 Wissenssoziologische Diskursanalyse als methodischer Referenzrahmen -- 2.3.2 Materialisierungen im Forschungsprozess -- 2.3.2.1 Adaption allgemeiner Theorie- und Methodenkonzepte -- 2.3.2.2 Begründung des Vorgehens -- 2.3.2.3 Transparenz des Vorgehens -- 3 »Schule und Körper« in ausgewählten Diskursen -- 3.1 Einordnung in den Gesamtzusammenhang -- 3.1.1 Exemplarische Konkretisierung -- 3.1.2 Charakterisierung -- 3.1.3 Form der Darstellung -- 3.2 »Ganztagsschule« - Körper zwischen Struktur und Handlung -- 3.2.1 Ausgangspunkt -- 3.2.1.1 Aktualität -- 3.2.1.2 Skizzierung -- 3.2.1.3 Präzisierung -- 3.2.2 Verkörperungen im Diskurs um »Ganztagsschule« -- 3.2.2.1 »Zeit«

Anke Lang lotet das reflexive Potenzial der Pädagogischen Anthropologie als eine mögliche epistemologische Referenz erziehungswissenschaftlicher Theoriebildung aus. In Anlehnung an den Anspruch der "reflektierten doppelten Geschichtlichkeit und Kulturalität" pädagogisch-anthropologischer Forschung und unter Bezugnahme auf neuere Ansätze der Wissenssoziologischen Diskursanalyse wird hierzu die Forschungsperspektive im Sinne »Positionaler Reflexivität« konzeptualisiert. Am Beispiel der Diskurse um »Ganztagsschule« und »Schule und Gesundheit« werden diskursive Praktiken der »Körper«-Thematisierung empirisch rekonstruiert. Die Autorin skizziert mögliche Konturen einer Metatheorie Pädagogischer Anthropologie und stellt die Möglichkeit einer neuen Form interdisziplinärer Auseinandersetzung für die Erziehungswissenschaft zur Diskussion. Der Inhalt • Ganztagsschule - Körper zwischen Struktur und Handlung • Schule und Gesundheit - Körper zwischen Sorge und Fürsorge • »Positionale Reflexivität« - Implikationen für die erziehungswissenschaftliche Theoriebildung • Pädagogische Anthropologie als Erkenntnistheorie Die Zielgruppen • Lehrende und Studierende der Sozialwissenschaften, Erziehungswissenschaft, Allgemeinen Pädagogik, Schul- und Sozialpädagogik • Praktikerinnen und Praktiker aus Schule, Sozialpädagogik und Sozialer Arbeit Die Autorin PD Dr. phil. habil. Anke Lang, M.A., ist Privatdozentin an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Pädagogische Anthropologie, Interdisziplinarität, Körperforschung, Theorie-Praxis-Transfer und Diskursanalyse

Anke Lang lotet das reflexive Potenzial der Pädagogischen Anthropologie als eine mögliche epistemologische Referenz erziehungswissenschaftlicher Theoriebildung aus. In Anlehnung an den Anspruch der "reflektierten doppelten Geschichtlichkeit und Kulturalität" pädagogisch-anthropologischer Forschung und unter Bezugnahme auf neuere Ansätze der Wissenssoziologischen Diskursanalyse wird hierzu die Forschungsperspektive im Sinne »Positionaler Reflexivität« konzeptualisiert. Am Beispiel der Diskurse um »Ganztagsschule« und »Schule und Gesundheit« werden diskursive Praktiken der »Körper«-Thematisierung empirisch rekonstruiert. Die Autorin skizziert mögliche Konturen einer Metatheorie Pädagogischer Anthropologie und stellt die Möglichkeit einer neuen Form interdisziplinärer Auseinandersetzung für die Erziehungswissenschaft zur Diskussion. Der Inhalt • Ganztagsschule - Körper zwischen Struktur und Handlung • Schule und Gesundheit - Körper zwischen Sorge und Fürsorge • »Positionale Reflexivität« - Implikationen für die erziehungswissenschaftliche Theoriebildung • Pädagogische Anthropologie als Erkenntnistheorie Die Zielgruppen • Lehrende und Studierende der Sozialwissenschaften, Erziehungswissenschaft, Allgemeinen Pädagogik, Schul- und Sozialpädagogik • Praktikerinnen und Praktiker aus Schule, Sozialpädagogik und Sozialer Arbeit Die Autorin PD Dr. phil. habil. Anke Lang, M.A., ist Privatdozentin an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Pädagogische Anthropologie, Interdisziplinarität, Körperforschung, Theorie-Praxis-Transfer und Diskursanalyse