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Historians find useful summaries which shorten larger studies that provide a great amount of content. Reflecting about my publication, that addresses the challenges of our democratic society through observation of social and cultural aspects, I have the opportunity to relocate the main references to general historiographical considerations. Therefore, this brief presentation of our recent historiography, far from dealing with the whole of it, provides the historiographical context where sociocultural research can be framed. ; Los historiadores encuentran útiles los resúmenes que abrevian estudios amplios en contenido y periodos, de modo que reflexionando sobre mi publicación que trata los retos de la sociedad democrática a través de la observación de la sociedad y de la cultura, tengo la oportunidad de trasladar las referencias principales a consideraciones historiográficas generales.Por tanto, esta breve exposición sobre la historiografía actual, muy lejos de atenderla toda, acoge el contexto historiográfico donde puede enmarcarse una investigación socio-cultural.

La enseñanza de la Historia en la Licenciatura en Diseño Industrial supone varios desafíos: uno es instalar un proceso de reflexión sobre una práctica donde predomina el perfil técnico; otro implica trabajar con alumnos ingresantes universitarios, en una carrera creada recientemente (2013) en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral. Nuestra propuesta plantea un abordaje cultural de la historia occidental, desde la Antigüedad a la primera Modernidad, en sus múltiples dimensiones: el contexto histórico en sus aspectos políticos, sociales y económicos; el pensamiento en el campo de la forma y sus representaciones; las transformaciones materiales y técnicas; y el énfasis en la producción material, como ?objeto? o ?producto industrial?. Es así que se han practicado diferentes estrategias para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje: una de desarrollo cronológico y otra que plantea una mirada retrospectiva. Estos ensayos, implementados durante dos cuatrimestres en cada caso, permiten exponer distintos enfoques en cuanto al dictado de clases, el encuadre de los debates seminariales, el diseño de los trabajos prácticos y el modo de aproximación a las fuentes; y se constituyen en el objetivo de este artículo ; Teaching History in Industrial Design degree presents several challenges. One of them is installing a process of reflection, given the dominant technical profile. Another one is teach to the incoming students, in a career recently created (2013) in School of Architecture, Design and Urban Planning of the National University of the Litoral. Our course proposes a cultural approach of the western history, from the Ancient Age to the first Modernity (according to Eric Hobsbawm). This includes the historical context in its political, social and economic aspects; the thought in the field of form and its representations; the material and technical transformations; and the emphasis in the material production, as a "crafted object" or an "industrial product". Thus, different strategies have been practiced to improve the teaching-learning process: one of chronological development and the other that raises a retrospective. This methods were implemented, each one, for two semesters. In comparison, we were able to employ different points of view regarding the classes, the framing of the seminar debates, the design of the practical activities and the approximation to the bibliography. These points are the purpose of this paper

La enseñanza de la Historia en la Licenciatura en Diseño Industrial supone varios desafíos: uno es instalar un proceso de reflexión sobre una práctica donde predomina el perfil técnico; otro implica trabajar con alumnos ingresantes universitarios, en una carrera creada recientemente (2013) en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral. Nuestra propuesta plantea un abordaje cultural de la historia occidental, desde la Antigüedad a la primera Modernidad, en sus múltiples dimensiones: el contexto histórico en sus aspectos políticos, sociales y económicos; el pensamiento en el campo de la forma y sus representaciones; las transformaciones materiales y técnicas; y el énfasis en la producción material, como ?objeto? o ?producto industrial?. Es así que se han practicado diferentes estrategias para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje: una de desarrollo cronológico y otra que plantea una mirada retrospectiva. Estos ensayos, implementados durante dos cuatrimestres en cada caso, permiten exponer distintos enfoques en cuanto al dictado de clases, el encuadre de los debates seminariales, el diseño de los trabajos prácticos y el modo de aproximación a las fuentes; y se constituyen en el objetivo de este artículo ; Teaching History in Industrial Design degree presents several challenges. One of them is installing a process of reflection, given the dominant technical profile. Another one is teach to the incoming students, in a career recently created (2013) in School of Architecture, Design and Urban Planning of the National University of the Litoral. Our course proposes a cultural approach of the western history, from the Ancient Age to the first Modernity (according to Eric Hobsbawm). This includes the historical context in its political, social and economic aspects; the thought in the field of form and its representations; the material and technical transformations; and the emphasis in the material production, as a "crafted object" or an "industrial product". Thus, different strategies have been practiced to improve the teaching-learning process: one of chronological development and the other that raises a retrospective. This methods were implemented, each one, for two semesters. In comparison, we were able to employ different points of view regarding the classes, the framing of the seminar debates, the design of the practical activities and the approximation to the bibliography. These points are the purpose of this paper

La enseñanza de la Historia en la Licenciatura en Diseño Industrial supone varios desafíos: uno es instalar un proceso de reflexión sobre una práctica donde predomina el perfil técnico; otro implica trabajar con alumnos ingresantes universitarios, en una carrera creada recientemente (2013) en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral. Nuestra propuesta plantea un abordaje cultural de la historia occidental, desde la Antigüedad a la primera Modernidad, en sus múltiples dimensiones: el contexto histórico en sus aspectos políticos, sociales y económicos; el pensamiento en el campo de la forma y sus representaciones; las transformaciones materiales y técnicas; y el énfasis en la producción material, como "objeto" o "producto industrial". Es así que se han practicado diferentes estrategias para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje: una de desarrollo cronológico y otra que plantea una mirada retrospectiva. Estos ensayos, implementados durante dos cuatrimestres en cada caso, permiten exponer distintos enfoques en cuanto al dictado de clases, el encuadre de los debates seminariales, el diseño de los trabajos prácticos y el modo de aproximación a las fuentes; y se constituyen en el objetivo de este artículo. ; Teaching History in Industrial Design degree presents several challenges. One of them is installing a process of reflection, given the dominant technical profile. Another one is teach to the incoming students, in a career recently created (2013) in School of Architecture, Design and Urban Planning of the National University of the Litoral. Our course proposes a cultural approach of the western history, from the Ancient Age to the first Modernity (according to Eric Hobsbawm). This includes the historical context in its political, social and economic aspects; the thought in the field of form and its representations; the material and technical transformations; and the emphasis in the material production, as a "crafted object" or an "industrial product". Thus, different strategies have been practiced to improve the teaching-learning process: one of chronological development and the other that raises a retrospective. This methods were implemented, each one, for two semesters. In comparison, we were able to employ different points of view regarding the classes, the framing of the seminar debates, the design of the practical activities and the approximation to the bibliography. These points are the purpose of this paper. ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FAHCE) ; Universidad Nacional del Litoral (UNL)

The aim of this paper is to explore the double bind between science and culture through the analisys, from the history and philosophy of science perspective, of various scientific activities, in particular those linked to mathematical knowledge, described as knowledge-making practices belonging to a much wider and complex intelectual, social and political context. ; El objetivo de este trabajo es explorar el doble vínculo entre ciencia y cultura a través de un repaso, desde la historia y la filosofía de la ciencia, de las actividades científicas, en particular las asociadas al conocimiento matemático, en tanto que conjuntos de saberes y prácticas pertenecientes a un contexto intelectual, social y político más amplio y complejo.

El objetivo de este trabajo es explorar el doble vínculo entre ciencia y cultura a través de un repaso, desde la historia y la filosofía de la ciencia, de las actividades científicas, en particular las asociadas al conocimiento matemático, en tanto que conjuntos de saberes y prácticas pertenecientes a un contexto intelectual, social y político más amplio y complejo. ; The aim of this paper is to explore the double bind between science and culture through the analysis, from the history and philosophy of science perspective, of various scientific activities, in particular those linked to mathematical knowledge, described as knowledge-making practices belonging to a much wider and complex intellectual, social and political context.

Este texto resalta la manifestación de los jóvenes a través de movimientos estudiantiles con el paso del tiempo, desde la década de los 60 con la influencia de los movimientos sociales a nivel mundial, hasta las manifestaciones estudiantiles recientes. A su vez, refleja a nivel legislativo los derechos y deberes de los jóvenes para que puedan participar políticamente, así como sus últimas manifestaciones a través de las redes sociales. La reflexión final permite entender que en Colombia los movimientos se manifiestan constantemente en los territorios, dejando de lado la universidad como única institución de construcción de participación juvenil. ; This text highlights the manifestation of young people through student movements over time, from the 1960s with the influence of social movements worldwide, to recent student demonstrations. At the same time, it reflects at the legislative level the rights and duties of young people to participate politically, as well as their latest manifestations through social networks. The final reflection allows us to understand that in Colombia the movements are constantly manifesting themselves in the territories, leaving aside the university as the only institution for the construction of youth participation.

La cultura política se ha constituido en los últimos cincuenta años (mitad del siglo XX), en una ruta paradigmática, que se ha desarrollado desde orientaciones teóricas instaladas en las sociedades occidentales, y especialmente, en los países entendidos como "desarrollados" e "industrializados". Es producto de una corriente académica de origen en la Ciencia Política estadunidense y europea (del norte), que entendió una manera de aconductar a las grandes masas poblacionales (fundamentalmente) urbanas, para que entendieran, atendieran y obedecieran los mandatos de un sistema político y de instancias administradoras del poder público, mediante una suerte de instructivos que conducirían al individuo a un tipo de actuación, en dirección favorable de aquellos intereses definidos como correctos para la sociedad del capital. En gran medida, aquellas orientaciones, estarían ajustadas a lo que las instancias normativas de las sociedades, definirían como lo que se debe hacer en el marco de la ley, al tiempo que la ley se asimila como la justicia - lo justo.