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Die Entwicklungspolitik wird vom Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ) in seinem Konzept "Chancen schaffen - Zukunft entwickeln" als Zukunftspolitik definiert, die Lösungen für die globalen Herausforderungen des 21. Jahrhunderts entwickeln muss. Die gerechte Gestaltung der Globalisierung wird international als die zentrale Herausforderung bei der Entwicklung einer Post-2015-Entwicklungsagenda bezeichnet, die die "Millennium Development Goals" (MDGs) ablösen soll. Vor diesem Hintergrund hat sich die bisherige Entwicklungszusammenarbeit (EZ) zur Internationalen Zusammenarbeit (IZ) erweitert, da es immer stärker darum geht, gemeinsame Lösungen für nationale, regionale und globale Herausforderungen wie Armut, Klimawandel, Reduzierung der Biodiversität, Sicherheitskonflikte und fragile Staatlichkeit zu entwickeln. Dabei gibt es erkennbare Anstrengungen, z. B. die Debatte über "Development Effectiveness" mit der Diskussion um die Post-2015-Entwicklungsagenda zu verbinden. Die Verschränkung der verschiedenen Diskussionsstränge aus unterschiedlichen Konferenzarchitekturen ist auch notwendig, wenn es eine neue Entwicklungsagenda und ein neues Zielsystem für die Zeit nach 2015 geben soll, die die verschiedenen Impulse der internationalen Diskussion aufnehmen und bündeln. Der vorliegende Beitrag skizziert einige relevante aktuelle Diskussionen auf internationaler Ebene und untersucht anschließend die Bedeutung und Konsequenzen dieser Debatten für die deutsche Entwicklungspolitik. (ICI2)

Der Beitrag erörtert kurz und auf allgemeiner Ebene Probleme und Zukunftsperspektiven der Zusammenarbeit in den Bereichen Arbeitsvermittlung, berufliche Bildung, Berufsberatung und Wanderarbeitnehmer im Binnenmarkt. (IAB)

Der Beitrag erörtert kurz und auf allgemeiner Ebene Probleme und Zukunftsperspektiven der Zusammenarbeit in den Bereichen Arbeitsvermittlung, berufliche Bildung, Berufsberatung und Wanderarbeitnehmer im Binnenmarkt. (IAB)

In dem Beitrag werden nichtstaatliche internationale Akteure und die Rolle, die sie im internationalen System spielen, untersucht. Ausgehend davon, daß internationale Beziehungen auch von nichtstaatlichen Akteuren geprägt werden, werden zwei Typen nichtstaatlicher Akteure unterschieden: (1) nichtstaatliche internationale Organisationen, deren Gründung nicht auf zwischenstaatliche Vereinbarungen zurückzuführen ist; (2) transnationale oder multinationale Unternehmen, d.h. Wirtschaftsunternehmen, die Tochtergesellschaften in zwei oder mehr Ländern kontrollieren. Es wird gezeigt, wie sich die Zahl der Akteure in den letzten beiden Jahrzehnten stark erhöht hat und auf welche Weise sie Einfluß auf die internationale Politik nehmen. Nachdem die aktuellen Entwicklungstrends dargestellt sind, wird anhand einiger Beispiele (AI, Pugwash-Konferenz, IHK; IBFG, SI, Katholische Kirche) eine Mischung von direktem und indirektem Einfluß konstatiert. Von besonderem Interesse sind die transnationalen Unternehmen, deren Entwicklung und Größe skizziert werden. Die Rolle der transnationalen Unternehmen in einzelnen Bereichen wird nachgezeichnet. Dabei wird die Frage nach ihrer Kontrolle gestellt. Obwohl der Stellenwert schwer zu messen ist, wird insgesamt deutlich, daß nichtstaatliche Organisationen auf vielfältige Weise direkt und indiret Einfluß auf die internationale Politik ausüben. (RW)

Der Autor untersucht Formen und Prozesse internationaler Zusammenarbeit, wie sie in den Vorstellungen von einem Weltstaat und einer Weltregierung, in den Vereinten Nationen (UNO), dem internationalen Regionalismus, Bestrebungen zur Internationalen Integration, der EG und Allianzen wie der NATO und dem Warschauer Pakt zum Ausdruck kommen. Abschließend werden die bi- bzw. multipolaren Strukturen des Weltsystems analysiert. Dem Beitrag ist eine Typologie internationaler Organisationen beigefügt. (STR)

In dieser Abhandlung werden Aufgaben, Akteure und Probleme der internationalen Sozialpolitik erörtert. Zur internationalen Sozialpolitik werden alle zwischenstaatlichen Beziehungen auf sozialpolitischem Gebiet gezählt. Hierzu gehören also nicht nur staatliche Aktivitäten. Auch andere Bemühungen wie Kontakte, Erfahrungsaustausch usw. zwischen den Staaten mit dem Ziel von den Erfahrungen der anderen zu lernen, soziale Probleme gemeinsam zu lösen, machen den Inhalt internationaler Sozialpolitik aus. Akteure internationaler Sozialpolitik sind nicht nur die Staaten und deren Regierungen. Es sind ebenso die Sozialpartner und ihre internationalen Zusammenschlüsse, andere Verbände und Organisationen, die sozialpolitisch tätig sind, aber auch Betriebe. Die für Sozialpolitik zuständige Sonderorganisation im Verband der Vereinten Nationen ist die IAO. An ihrem Beispiel werden Aktivitäten und Instrumente internationaler Sozialpolitik erläutert. (GF)

In seiner vergleichenden Skizze der Bildungsstrukturen in Frankreich und der Bundesrepublik plädiert der Autor für mehr Planung in der auswärtigen Kulturpolitik und in den internationalen akademischen Beziehungen. Er gibt einen Überblick über die kulturpolitischen Prämissen der Zusammenarbeit, die Strukturen des Bildungswesens und die Unterschiede in der Hochschulorganisation, die Organisation des Forschungsbetriebs und die Organe der internationalen und bilateralen Zusammenarbeit in der Wissenschaft. Im Studenten- und Wissenschaftleraustausch, bei der Lektorenvermittlung, bei Stipendien- und Förderprogrammen ist eine große Vielfalt zu verzeichnen, die es nach Ansicht des Autors nicht nur zu erhalten, sondern zu erweitern gilt, wobei negative Randerscheinungen wie Abkapselung und Ineffizienz vermieden werden sollten. (KA)

Ein auf Inklusion ausgerichtetes Bildungssystem "von Anfang an" erfordert entsprechend ausgebildetes pädagogisches Fachpersonal. Dieses Thema wird von der "European Agency for Development in Special Needs Education" (EA) - einer unabhängigen europäischen Organisation - bearbeitet. In einem Bildungsprojekt der EA wurden die inklusiven Ansätze in der Lehrerbildung der europäischen Länder analysiert. Die Autorin stellt in ihrem Beitrag Arbeit und Ansätze der EA sowie zentrale Aspekte erster Untersuchungsergebnisse exemplarisch vor. Sie präsentiert ein Kompetenzprofil für Lehrkräfte in einem inklusiven Schulsystem, das als Grundlage für die Ausbildung zu erwerbende "zentrale Kompetenzbereiche für alle Lehrkräfte formuliert". (DIPF/Orig.).