The paper discusses the results of a survey addressed to evaluate the impact of cooperative learning trainings delivered by CeSeDi (Centre of Didactic Services) across ten years. The case study of CeSeDi presents a purpose of public inservice training into Turin District. Specifically we present a) the role of individual and organizational factors in the process of training transfer; b) the impacts of a group of teachers acting as coaches to implement professional learning community with cooperative learning methods in different schools; c) the role of networks of schools to improve quality of teaching and learning. We tried to connect the results with capability approach theory, applied on the developmentof a community of teachers in the "agency" element. This point of view considers the school as a learning community context in which it is necessary to modify the meaning of organization to create new conditions for improving equity, democracy and learning. ; Questo paper tratta dei risultati di una ricerca orientata alla valutazione dell'impatto dell'apprendimento cooperativo [cooperative learning] amministrato dal CeSeDi (Centro dei Servizi Didattici) nell'arco di dieci anni. Lo studio del casodel CeSeDi presenta un'iniziativa di formazione in servizio nella provincia di Torino. In particolare, sono esaminati: (a) il ruolo dei fattori individuali e organizzativi nel processo di transfer formativo; (b) l'impatto di un gruppo di insegnanti nel ruolo di allenatori per l'implementazione di metodi di apprendimento cooperativo nella comunità professionale di diverse scuole; (c) il ruolo dellereti di scuole nel migliorare la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento.Nel presente lavoro, i risultati della ricerca sono posti in relazione con la teoria del capability approach, applicato allo sviluppo di una comunità di insegnanti immersi nell'elemento dell'agency. Questa prospettiva considera la scuola come un contesto di comunità d'apprendimento nella quale è necessario modificare il significato ...
Over the past 25 years, a new economy has taken place. Castells describes it as "informational, global and interconnected".It is global because it encompass all the globe, without leaving aside any, even remote, community. It is interconnected because all regional economies need each other in order to make sense of the global. But, why is it "informational"? And what does this mean?[Segue nel testo .]* Presentato dal Dipartimento di Studi su Società, Politica e Istituzioni.
Schools are extraordinary laboratories of citizenship where students can learn to take a position, express their opinions and play an active role in the life of the community to which they belong with an openness to global challenges. Moreover, the need for a fair and quality education for all, enabling children to become people capable of acting in today's complex and global reality, is expressed in numerous national, European and international documents. Therefore, it is necessary to ask ourselves which teaching practices can be used to foster a habitus oriented towards the exercise of citizenship rights in terms of participation in the social, political, cultural and economic life of one's own living environment. Teaching through a community of inquiry inspired by Matthew Lipman and Ann M. Sharp's Philosophy for Children could be the operational response to the urgent need to educate future citizens who are aware and able of taking part in public life in the name of democracy. ; La scuola rappresenta uno straordinario laboratorio di cittadinanza in cui gli studenti possono imparare a prendere posizione, esprimere le proprie opinioni e avere un ruolo attivo nella vita della comunità di appartenenza con un'apertura alle sfide globali. Del resto, l'esigenza di un'educazione equa e di qualità per tutti, che permetta ai ragazzi di divenire persone capaci di agire nell'attuale realtà complessa e globale, è espressa in numerosi documenti nazionali, europei e internazionali. Occorre dunque domandarsi attraverso quali pratiche didattiche si possa favorire un habitus orientato all'esercizio dei diritti di cittadinanza in termini di partecipazione alla vita sociale, politica, culturale ed economica del proprio contesto di vita. Una didattica della comunità di ricerca ispirata alla Philosophy for Children di Matthew Lipman e Ann M. Sharp può essere la risposta operativa all'urgenza di educare all'insegna della democrazia futuri cittadini consapevoli e capaci di prendere parte alla vita pubblica.
In order to answer the call of Agenda 2030 (UN, 2015), higher education must assist in giving form to a new society in which democracy is cultivated in both the minds and practices of our society. A democratic education is the answer to the challenges of contemporary society, which is characterized by indifference and an unwillingness to engage for the common good. Educational practices are often aligned to this trend so that they are planned with the aim of developing competences useful for individual success and the economic improvement of society. It is necessary to envision a new design for higher education that promotes in people the disposition to engage in the construction of a society where everyone has an equal opportunity to live a good and fulfilling life. Useful for this purpose can be a rediscovery of the classical position of Plato, Socrates, and Aristotle that present virtue and ethics as a theoretical framework for education. This framework can be used as a foundation upon which to renew academic practices by planning and designing experiences able to translate theory into actions. Service learning is an interesting model that would allow for this and would guide practices that support a democratic education informed by virtue and ethics. If useful for redirecting higher education, service learning is particularly suitable for educating teachers, the practitioners who have a great responsibility for transforming society through education. In this paper, after developing the appropriate theoretical framework, we present, as an example of service learning, the Community Research Service Learning experience carried out at the University of Verona in the Primary Teacher Education master's degree program.
L'importanza del saper progettare si coniuga con la proposta di una centratura sui territori, nell'ambito dei quali i soggetti destinatari non sono più da considerarsi meri recettori di interventi progettati a monte, ma protagonisti attivi degli stessi. L'educatore, in siffatto frangente, assume un ruolo eminentemente politico e adotta l'idea-guida dell'animazione socio-culturale, così da connettere il piano della progettualità con quello della progettazione vera e propria. Si offrono, infine, delle analisi inerenti ai contenuti core della classe delle lauree L-19, individuati, a livello nazionale, attraverso il progetto di ricerca Teco-D Pedagogia; delle piste di ricerca e delle linee di contaminazione attuativa fra i teorici e i pratici; alcune proposte contenutistiche relative al percorso di formazione degli educatori di nido e socio-pedagogici in ordine al tema ineludibile, e talora trascurato, della progettazione educativa. ; The importance of knowing how to design is constantly and inevitably experienced in the concreteness of the territories. In the social field, the recipients are no longer to be considered mere receptors of interventions planned upstream, but active protagonists. In this situation, the educator assumes an eminently political role and adopts the socio-cultural animation framework, connecting individual projectuality and community planning. Finally, the article presents an analysis of the core contents of the degrees class L-19, identified, at the national level, through the research project Teco-D Pedagogia; some research paths and lines of contamination and implementation between researchers and professionals; various content proposals related to the training path of kindergarten and socio-pedagogical educators in order to the unavoidable, and sometimes neglected, theme of educational planning.
Through this article we want to share experiences of exchanges, intercultural and intersectoral dialogue between the university of the State of Bahia (UNEB), Brazil and the University of Padua (UNIPD), Italy and their respective communities (Juazeiro-BA, Rovigo and Padua), through a reinterpretation of Paulo Freire, in particular with respect to the continuous antithesis between dialogue and anti-dialogue. How his thinking, his political-pedagogical proposal and his praxis can be reviewed in the multi-year experiences of international student mobility (with a mixed system of study and internship) and GloCal Service-Learning and in the projects carried out through the dialogic intersection between communication and education (Educommunication)? The article also proposes an analysis of the current challenges of these experiences, and of the respective methodological approaches, which converge in social, educational and communicative practices of observation and listening to the voices of the local reality, of dialogue and community participation.
The European Commission publishes documents containing proposals for Community actions in many different areas. Primarily they are documents addressed to interested parties – organizations and individuals, who are invited to participate in a process of consultation and debate. In some areas, such as education, they provide an impetus for subsequent legislation. These documents, sometimes, follow discussion papers published to launch a consultation process at European level. While discussion papers set out a range of ideas presented for public discussion and debate, document papers contain an official set of proposal in specific areas and are used as vehicles for Community development. The aim of this contribution is to identify through public official European documents some opportunities in the field of education, especially in combating social exclusion, and to assess how important . the teacher's work is in giving students confidence in learning languages. People often speak about "World Peace", but they often don't know how to start turning violence, war, terrorism in to peace actions. Promoting European ideas in the field of education is the first step to develop this aim. My opinion is that school and university must be closely associated in the operation of the EU supporting it with specific programmes.
The article outlines the framework for a national policy of Italian libraries. The value that the community places on libraries is connected with their reputation among the community itself, and this reputation is closely related to the debate about the future of public library. The author identifies this future in the library identity as a learning environment: a space that will face substantial changes in the immediate future, but will continue to be the training ground for the empowerment of its community. Still, no change will be possible until a new generation of professionals is allowed to enter the profession, injecting new energies, skills and aptitudes in Italian libraries. ; L'articolo si propone di definire i punti principali di una politica per le biblioteche italiane, individuando nella reputazione della biblioteca il presupposto indispensabile per l'attribuzione di valore da parte della comunità. Si tratta di una questione strettamente intrecciata a quella della funzione e del futuro della biblioteca pubblica: futuro che a sua volta è legato alla fisionomia della biblioteca come ambiente di apprendimento, uno spazio le cui forme sono destinate a mutare senza però perdere la sua funzione di palestra per le competenze individuali e sociali dei cittadini. Tuttavia nessun cambiamento è possibile senza un vero ricambio professionale, che porti nelle biblioteche italiane giovani professionisti con una visione e una sensibilità naturalmente sintonizzata sulle necessità del tempo presente.
A central theme of social pedagogy, socio-political commitment is one of the fundamental issues when it comes to democracy and participation. The social dimension of education does not neglect issues of a political nature, the ancient relationship between pedagogy and politics, a dialogue that in our time holds various and many other aspects within from the economy to work, from sustainability to the strong contrast between wide- learning and educational poverty. The school, as a training ground for democracy and participation, is a place for the exercise of humanity. A context in which to grasp the possibility of carrying out participation exercises throughout the entire training course, through community educational work that develops from the particular (the school context) to the general (the life context). In the perspective of a real participatory democracy, a new frontier and ultimate goal of education in politics. ; Tema centrale della pedagogia sociale, l'impegno sociopolitico rappresenta una delle questioni fondanti quando si parla di democrazia e di partecipazione. La dimensione sociale dell'educazione non tralascia questioni di natura politica, l'antico rapporto tra pedagogia e politica, un dialogo che nel nostro tempo tiene dentro diversi e molteplici altri aspetti: dall'economia al lavoro, dalla sostenibilità al contrasto forte tra wide-learning e povertà educative. La scuola, come palestra di democrazia e di partecipazione, è luogo di esercizio di umanità. Un contesto in cui cogliere la possibilità di realizzare lungo l'intero percorso formativo esercizi di partecipazione, attraverso un lavoro educativo di comunità che si sviluppa dal particolare (il contesto scuola) al generale (il contesto di vita). Nella prospettiva di una democrazia partecipativa reale, nuova frontiera e fine ultimo dell'educazione alla politica.
The recent Italian legislation introducing community educational Pacts is part of policies aimed at combating educational poverty. The assumption is that a healthy and collaborative educating community (learning society) constitutes a protective factor against educational poverty: in fact, if this is interpreted within the framework of the capability approach, it is necessary to refer to the ubiquity of educational processes, to the need for collaboration between the different agencies and, finally, to the educating community. This paper reports on an action research, carried out in a country in the inner areas, which investigated the teachers' representation of educational poverty; supported the construction of a territorial table to oppose educational poverty, intended as a reflexive device. This is a first step towards the construction of the educating community and the formalization of the community educational Pact. This experience teaches us something about what the dynamics of building the educating community in internal areas can be. ; La recente normativa italiana che introduce i Patti educativi di comunità si inserisce nelle politiche volte a contrastare la povertà educativa. Il presupposto è che una sana e collaborativa comunità educante costituisca un fattore protettivo nei confronti della povertà educativa: infatti se questa è interpretata all'interno del framework del capability approach è necessario fare riferimento all'ubiquità dei processi educativi, all'esigenza di una collaborazione tra le diverse agenzie e, in ultima analisi, alla comunità educante. Questo paper rende conto di una ricerca-azione, realizzata in un paese delle aree interne, che ha indagato la rappresentazione dei docenti della povertà educativa; ha sostenuto la costruzione di un tavolo territoriale di contrasto alla povertà educativa, inteso come dispositivo riflessivo: un primo passo verso la costruzione della comunità educante e la formalizzazione del Patto educativo di comunità. Questa esperienza ci insegna qualcosa su quali ...
In this paper we propose to delineate the educational path to political action that a rural community in the Peruvian Andes, Ancash region, is developing. What are the social and cultural conditions necessary for a policy of decentralization to obtain greater participation and interaction between different levels of power? Witch is the necessary learning process? and at what price doubly discriminated areas of society, such as women of low social class and educational level, and Quechua speaking, must take to achieve real social inclusion and self-determination? What are the dynamics in place and the tools used by the women of the community to gain more weight in politics and decision-making and how they fit into the socio-cultural reality of rural Andean?
The systems for hospitality and social inclusion of migrants in Italy offer a privileged point of view for debating about language education policies. The challenge of literacy education and second language learning for young people and adults who are illiterate or scarcely literate and uneducated or scarcely educated requires thinking accurately about the impact one's actions have in the pre-A1 level classes. The specific needs of asylum seekers and refugees may lead teachers to adopt means and attitudes of community-building, which could be useful even in a broader educational environment, and may be a chance to re-evaluate the political potential of literacy. We propose a path for literacy education where the aims are driven by the students' needs of self-determination and involvement in our society: it is necessary to acquire oral competence in Italian as a second language, to develop the semiotic system of writing, to acquire phonological awareness, to master the use of pencil and paper, to understand what is written all around you. The proposal, rooted in acquisitional linguistics research, is intended to create a safe community environment, fruitful for interaction and learning. The development of this model is possible when the teacher and the students work and play together, and the class becomes a societal structure in which everybody takes part. Literacy classes can therefore become a training ground for democratic participation in society.
[Italiano]:Il volume raccoglie i contributi presentati alla conferenza "Stat.Edu'21 -New Perspectives in Statistics Education". La Conferenza è stata ospitata dal Dipartimento di Scienze Politiche dell'Università degli Studi di Napoli Federico II (25-26 marzo 2021). La conferenza è stata organizzata come evento finale del progetto ERASMUS+ "ALEAS - Adaptive LEArning in Statistics" (https://aleas-project.eu) che si è svolto dal 2018 al 2021. Il progetto ha avuto l'obiettivo di sviluppare e implementare un sistema di apprendimento adattivo che offra percorsi di apprendimento personalizzati agli studenti, con lo scopo ultimo di aiutare gli studenti a fronteggiare l'ansia statistica. Stat.Edu'21 ha stimolato riflessioni, discussioni e contributi sul tema di ALEAS e sullo sviluppo di sistemi di apprendimento adattivo in ambito universitario come strumenti complementari ai corsi tradizionali e contribuito lo scambio di buone pratiche. Il volume comprende 12 contributi che propongono riflessioni e studi quantitativi in particolare su 3 temi: la valutazione degli effetti dell'ansia o più generalmente lo studio di diverse attitudini nello studio della statistica, strumenti e metodi per la valutazione dei percorsi di insegnamento e le esperienze di apprendimento basate sulla tecnologia. /[English]: The volume collects the papers presented at the Conference "Stat.Edu'21 -New Perspectives in Statistics Education". The Conference was held at the Department of Political Sciences of the University of Naples Federico II (25-26 March 2021). The conference was the final event of the "ALEAS - Adaptive LEArning in Statistics", an ERASMUS+ project (https://aleas-project.eu) developed in the period 2018-2021 to design and implement an Adaptive LEArning system able to offer personalised learning paths to students, with the purpose to provide them remedial advice to deal with the "statistics anxiety". Stat.Edu'21 aimed at stimulating discussions, solicitations and contributions around the central theme of ALEAS, the development of adaptive learning systems in the field of Higher Education as a complementary tool for traditional courses and promote a community of practice in this field. The volume collects 12 papers reporting reflections and quantitative studies covering mainly three topics: the assessment of the effects of anxiety or more generally of a different attitude in the study of Statistics, tools and methods for the assessment of training paths and technology-based learning experiences.
The Humbul Humanities Hub was launched in November 1999 as one of the five subject gateways forming part of the Resource Discovery Network's information system, the national British network funded by the Joint Information System Committee with additional support from the Arts and Humanities Research Board and the Economic and Social Research Council. Contrasting the alarming spread of the "invisible Web", the RDN, led by the University of Bath (UKOLN) and King's College in London, aims to provide the British teaching and learning community both with an efficient access to high-quality and cross-searchable subject-selected resources and with a series of value-added free tools such as online tutorials and alerting services, making the user feel part of a living virtual community, tailored to his needs. The relationship between the main network, the RDN, and the inner subject-dedicated gateways, the so-called "hubs", relies on a new strategic interplay of mutual, structural and functional, self-mirrorings that exploit the interlinking nature of the Web and inside which the traditional concept of subject gateway is transformed into something more flexible and malleable, easily adaptable both to envelop something external and vaster and to respond to specific, even individual needs. The idea of the hub model is to create inside the broad network a cluster of subject-cut portals, each conceived as a dynamic, self-planned and self-maintained centre of gravity within its own area. This relationship between the parts and whole is developed through a seemingly paradoxical harmony of centralization and decentralization in an interplay of centripetal and centrifugal forces, inventing a new way of connecting resources in a structured yet flexible data Web, never accessible one way only but, rather, always open to a strictly user-conditioned reading, from the general to the specific or viceversa, depending on the user's needs. Imitating the matrix of the main information network, The Humbul Humanities Hub, which originated as a collaboration project between the Oxford University Computing Services and the Oxford Library Services, hosts both a selected collection of Web resources and a collection of value-added subject-orientated news, tools and broker services. Currently Humbul's database can be searched either by keyword through a simple input box or browsing through subject-selected and then type-selected, period-selected or audience-selected areas. Records are catalogued according to the Dublin Core metadata description scheme and following a precise collection development policy which highlights Humbul's overall target to provide access to a selected database of Web resources broad enough to meet the needs of the Web community as a whole but specifically tailored to meet the information demand of a particular audience such as the British teaching and learning community. Never loosing sight of its aim to build a highly-qualified centre of gravity for online information in a defined subject area, the current tendency of the hub is, however, to move in the direction of a new concept of gateway where the user is called upon more and more to participate actively in the life of the virtual community through a series of services, such as the possibility of suggesting resources to be catalogued, or thanks to new tools, such as My Humbul and the recent My Humbul Include that highlight this new user-orientated approach to the subject gateway model, no longer conceived as a closed, static cluster of selected data but as a subject-focused fulcrum, modelled to cater efficiently for a variety of functions: the hub as a flexible, living entity, with infinite possibilities of adaptation and growth according both to intended targets and to the somehow unpredictable rhythm of the Web itself. ; Lo Humbul Humanities Hub è stato lanciato nel novembre del 1999 come uno dei cinque gateways disciplinari facenti parte del complesso sistema informativo del Resource Discovery Network , il portale nazionale britannico sovvenzionato dal Joint Information System Committee con il supporto dell'Arts and Humanities Research Board e dell'Economic and Social Research Council. In contrasto con l'allarmante diffusione del cosiddetto 'invisible web', scopo dello RDN, sotto la guida di una commissione scientifica facente capo all'Università di Bath e al King's College di Londra, è quello di fornire alla comunità britannica del mondo dell'istruzione e dell'insegnamento un punto di accesso funzionale ed efficace sia ad una rete di risorse disciplinari qualitativamente selezionate e fruibili in modo interdipendente che ad una serie di servizi online gratuiti aventi valore aggiunto, come tutorial e servizi di segnalazione, in modo tale da far sentire l'utente parte di una comunità virtuale attiva, ritagliata sulla base alle proprie esigenze. Il rapporto tra il network principale, lo RDN, e i cosiddetti 'hubs', si fonda su un nuovo gioco strategico di rispecchiamenti reciproci, strutturali e funzionali, che sfruttano in modo ottimale la natura interdipendente della rete e in cui il concetto tradizionale di subject gateway si trasforma in qualcosa di più flessibile e duttile, facilmente adattabile sia ad abbracciare qualcosa di esterno e di più ampio che a rispondere a bisogni specifici o addirittura individuali. L'idea del modello 'hub' è quella di creare all'interno del network principale una costellazione di microportali ritagliati su base disciplinare ciascuno concepito come un centro di gravità dinamico, auto-programmato e auto-gestito, all'interno della propria area specifica. Questo rapporto tra le parti e l'insieme si sviluppa attraverso un'armonia apparentemente paradossale di centralizzazione e decentramento, attraverso un gioco interno di scambi reciproci tra forze centripete e centrifughe, inventando un nuovo metodo di connessione delle risorse realizzato all'interno di una rete di informazioni strutturata eppure flessibile, mai accessibile in un unico senso di marcia ma, al contrario, costantemente aperta ad un tipo di lettura strettamente condizionata dalle esigenze dell'utente, dal generale al particolare o viceversa, a seconda delle necessità contingenti dell'utilizzatore. Imitando la matrice del sistema di informazioni principale, Humbul –nato originariamente come progetto collaborativo interno tra il Centro per i servizi informatici e il Settore Biblioteche dell'Università di Oxford- ospita sia una collezione selezionata di risorse di rete che un'ulteriore raccolta avente valore aggiunto di notizie, strumenti e servizi per l'utente entrambe ritagliate su base strettamente disciplinare. Attualmente si può fare ricerca nella banca dati di Humbul sia per parole-chiave attraverso un semplice box di interrogazione che in modalità browsing attraverso aree selezionate per tipo di risorsa, periodo di riferimento e pubblico di destinazione. I record sono catalogati secondo lo standard Dublin Core di individuazione e descrizione dei metadati e seguendo una precisa politica di sviluppo della collezione che evidenzia l'obiettivo fondamentale di Humbul di fornire accesso a una banca dati selettiva di risorse web abbastanza vasta da incontrare sia le necessità della comunità della rete in senso lato che la domanda di informazioni di un pubblico specifico come quello del mondo dell'istruzione e dell'insegnamento britannico. Senza mai deviare dall'obiettivo-chiave di costruire un centro di gravità altamente qualificato per l'informazione via rete in uno specifico campo disciplinare, l'attuale tendenza del modello 'hub' è quella di muoversi comunque in direzione di un nuovo concetto di gateway in cui l'utente è chiamato sempre di più a partecipare attivamente alla vita della comunità virtuale attraverso una serie di servizi, come la possibilità di suggerire nuove potenziali risorse da inserire a catalogo oppure grazie a recenti strumenti come 'My Humbul' e il nuovo 'My Humbul Include', che mettono in primo piano questo nuovo approccio squisitamente orientato all'utente del concetto di subject gateway, non più concepito come un agglomerato chiuso e statico di dati ma come un nodo vitale ritagliato su base disciplinare e modellato per assolvere in modo efficace a una varietà di funzioni: lo 'hub' come un'entità duttile, viva, dotata di infinite possibilità di adattamento e di crescita, in sintonia sia con i propri obiettivi e intenzioni che con il ritmo in qualche modo tuttora imprevedibile della Rete.
In Europa e soprattutto in Italia si è assistito negli ultimi decenni a un progressivo invecchiamento della popolazione, conseguente a un calo della natalità e a un contemporaneo aumento della speranza di vita. Ne deriva una crescente attenzione da parte degli organismi politici internazionali e della comunità scientifica verso la popolazione in età avanzata, motivata dalle fondamentali trasformazioni socioeconomiche e organizzative che hanno interessato tutti i paesi a sviluppo avanzato. Questo fenomeno ha fatto sì che il tema dell'invecchiamento attivo assumesse un'importanza crescente non solo in ambito lavorativo ma anche in quello sanitario, economico e sociale. Anche la ricerca educativa ha sviluppato una nuova attenzione verso gli individui in età avanzata ripensando il concetto stesso di vecchiaia. Questo progetto di ricerca è stato l'occasione per raccogliere, analizzare e confrontare i programmi, le leggi, i decreti e i piani d'azione nel campo della formazione permanente in Sicilia a favore dell'invecchiamento attivo. L'OMS ha delineato un quadro strategico, indicato con il nome di Active Aging, per far fronte all'invecchiamento della popolazione. La strategia ha come obiettivo primario la creazione e il rafforzamento delle condizioni per un invecchiamento attivo le cui basi devono essere poste ben prima della vecchiaia. I pilastri dell'invecchiamento attivo devono essere: la salute, la partecipazione e la sicurezza delle persone in età avanzata. In Italia questo trend demografico si registra precocemente con le sue differenze regionali. In particolare, alcune realtà territoriali, come la Sicilia, in cui il trend mostra maggiore intensità. Il fenomeno dell'invecchiamento attivo e la necessità di costruire una società capace, non solo di prendersi cura ma anche di favorire l'autorealizzazione per l'intero arco della vita, richiede un'attenta pianificazione strategica da parte di tutte le istituzioni politiche, sociali ed economiche. Oggi, a causa della repentina trasformazione economica, sociale e culturale, il modello educativo-formativo deve essere distribuito ed esteso su un periodo di tempo molto più lungo. Il concetto di invecchiamento attivo si estende quindi all'idea di perseguire una vita sana e una qualità di vita per tutte le persone che invecchiano. Di conseguenza, il mantenimento dell'autonomia della persona anziana diventa un obiettivo fondamentale. L'educazione all'invecchiamento è un prerequisito per migliorare la qualità della vita degli anziani e dell'intera società. ; En Europa, y especialmente en Italia, las últimas décadas han sido testigo de un progresivo envejecimiento de la población, como consecuencia de un descenso de la natalidad y un aumento simultáneo de la esperanza de vida. Esto ha provocado una creciente atención por parte de los organismos políticos internacionales y de la comunidad científica hacia la población de edad avanzada, motivada por las transformaciones socioeconómicas y organizativas fundamentales que han afectado a todos los países de desarrollo avanzado. Este fenómeno ha hecho que el tema del envejecimiento activo adquiera una importancia creciente no sólo en el ámbito laboral, sino también en las esferas sanitaria, económica y social. También la investigación educativa ha desarrollado una nueva atención hacia los individuos en la vejez replanteando el propio concepto de vejez. Este proyecto de investigación ha sido una oportunidad para recopilar, analizar y comparar programas, leyes, decretos y planes de acción en el ámbito del aprendizaje permanente en Sicilia a favor del envejecimiento activo. La Organización Mundial de la Salud ha esbozado un marco estratégico, indicado bajo el nombre de Envejecimiento Activo, para hacer frente al envejecimiento de la población. La estrategia tiene como objetivo primordial la creación y el fortalecimiento de las condiciones para el envejecimiento activo, cuyas bases deben sentarse mucho antes de la vejez. Los pilares del envejecimiento activo deben ser: la salud, la participación y la seguridad de las personas en la vejez. En Italia, esta tendencia demográfica se registra tempranamente con sus diferencias regionales. En particular, hay algunas realidades territoriales, como Sicilia, donde la tendencia muestra una mayor intensidad. El fenómeno del envejecimiento activo y la necesidad de construir una sociedad capaz no sólo de cuidar sino también de fomentar la autorrealización a lo largo de la vida, requiere una cuidadosa planificación estratégica por parte de todas las instituciones políticas, sociales y económicas. Hoy en día, debido a la repentina transformación económica, social y cultural, el modelo educativo-formativo debe distribuirse y extenderse durante un periodo de tiempo mucho más largo. El concepto de envejecimiento activo se extiende, por tanto, a la idea de perseguir una vida sana y una calidad de vida para todas las personas a medida que envejecen. En consecuencia, mantener la autonomía de la persona mayor se convierte en un objetivo clave. La educación para el envejecimiento es un requisito previo para mejorar la calidad de vida de las personas mayores y de la sociedad en su conjunto. ; In Europe, and especially in Italy, the last few decades have seen a progressive aging of the population, as a result of a drop in the birth rate and a simultaneous increase in life expectancy. This has led to a growing attention on the part of international political bodies and the scientific community towards the population in old age, motivated by the fundamental socio-economic and organizational transformations that have affected all countries with advanced development. This phenomenon has ensured that the topic of active aging has become increasingly important not only in the working environment but also in the health, economic and social spheres. Educational research has also developed a new focus on older people and has rethought the very concept of old age. This research project was an opportunity to collect, analyze and compare programs, laws, decrees and action plans in the field of lifelong learning in Sicily in favor of active aging. The WHO has outlined a strategic framework, referred to as Active Aging, to deal with the aging of the population. The strategy has as its primary objective the creation and strengthening of conditions for active aging whose foundations must be laid well before old age. The pillars of active aging must be health, participation and security of people in old age. In Italy this demographic trend is registered early with its regional differences. In particular, there are some territorial realities, such as Sicily, where the trend shows greater intensity. The phenomenon of active aging and the need to build a society capable not only of caring but also of fostering self-fulfillment throughout life, requires careful strategic planning by all political, social and economic institutions. Today, due to the sudden economic, social and cultural transformation, the education and training model has to be distributed and extended over a much longer period of time. The concept of active aging therefore extends to the idea of pursuing a healthy life and quality of life for all aging people. Consequently, maintaining the autonomy of the elderly person becomes a key objective. Education for aging is a prerequisite for improving the quality of life of older people and of society as a whole.
