Suchergebnisse

The article deals with the social characteristics of the Internet audience,
virtual social communities, as well as examples of using the Internet space in realsociety. Subjected to analysis of user behavior in virtual reality. Provide new social characteristics of Internet users.

Modernization of the social institution of education has caused changes in the forms, technologies and training tools. Increased demands on the labor market to graduates of higher education institutions in the transition to put competence approach to learning. The author poses the problem of finding the point of descent of the network form of training and competence-based approach, as a way to achieve such knowledge and skills that are in demand in the professional sector in the chosen field of study, as well as a method of establishing cooperation with the professional community.

The article discusses modern approaches to the procedures for awarding qualifications based on the results of formal, non-formal, and informal education. The article analyzes domestic and best foreign practices that have received recognition from the world educational community. Innovative tools for assessing qualifications are considered. In this regard, the experience of South Korea described in the article is interesting, using the Register of Academic Credit Units as the main tool for the recognition of qualifications. Similar systems are used in France and Denmark. In Germany, Norway and Japan, modern information and communication systems are being actively introduced to accumulate information about the qualifications of the adult population. In Italy, it is legally established that qualifications obtained through formal, non-formal, and informal means are equivalent. The experience of Italy is valuable in that the results of not only non-formal but also informal learning are taken into account during the qualification recognition procedure. The educational legislation of the Russian Federation makes it possible to take into account certain documented results of non-formal and informal learning obtained in the course of mastering additional education programs, including in relation to higher education programs. However, some learning outcomes can be difficult to recognize, especially if they are not documented. The article proposes a project model for the recognition of qualifications obtained in the course of non-formal and informal education, which could be considered as promising for the Russian Federation. ; В статье рассматриваются современные подходы к процедурам присвоения квалификаций по результатам неформального и информального образования. Анализируются лучшие зарубежные практики, получившие признание мирового образовательного сообщества. Рассматриваются инновационные инструменты оценки квалификаций. В этой связи интересен описанный в статье опыт Южной Кореи, использующей в качестве основного ...

The article reviewes general perception of the image of the state statistics in modern Russian society, that ensures the formation of official statistical information. The presented case studies show the strengths and weaknesses of the existing constraints and applicability of the statistics as a tool for learning. The author argues the position shared by many national statisticians that the modern role of statistics is under-recognized by the government, business and society in general, and that statistical literacy of the Russian population is quite weak. The author states his position on the directions for increasing public confidence in official statistics, the improvement of statistical education and modern culture of mutual understanding and cooperation mechanisms between statistical agencies and units of statistical observation, ensuring the formation of much demanded objective statistics. ; В статье рассматриваются проблемы восприятия современным российским обществом имиджа органов государственной статистики, обеспечивающих формирование официальной статистической информации. На конкретных примерах автор показывает сильные и слабые стороны, существующие ограничения и применимость статистики как инструмента познания. Аргументируется положение, разделяемое многими отечественными статистиками, о недостаточном осознании государством, бизнесом и обществом в целом современной роли статистики, о слабой статистической грамотности российского населения. Излагается авторская позиция о направлениях повышения доверия общества к официальной статистике, совершенствовании статистического образования и современной культуры взаимопонимания и механизма взаимодействия между статистическими органами и единицами статистического наблюдения, обеспечивающего формирование востребованной объективной статистики.

The paper presents the principle directions of the innovative development of Moscow University for the Humanities, which are part of the MosGU Development Strategy and aim to respond to the challenges that the university and Russian education are facing. The author defines the tasks, priorities, and tools of this direction of the university's work. One part of the innovations is already being implemented at the university; the other still requires considerable in the years to come.There are following directions: renewal of the university positioning in the eyes of Russian and foreign applicants as the flagship of Russian non-state education; using the campus potential, which is unique for Russia and Moscow, to attract applicants; the "Green Unversity" project development, and the integration of the themes of ecology and steady development into scientific, educational, and disciplinary programmes; the revival of the unique project "Young People for the Culture of Peace and Democracy" by International Institute, created in 1977 within the UNESCO programme "The Culture of Peace"; taking the cooperation with employees to a new level, creating a professional community at the university, necessary for getting students ready for the labour market; implementation of innovative teaching technologies and their flexible integration in the educational process; opening innovative teaching directions; further development of the project "Electronic Learning"; implementation of the lifelong learning system from college to post-graduate courses, second university degree, and supplementary education; using alumni's potential for sprawling the partner employees base, rising the university profile; implementation of innovative organisational tools for students and teachers. ; В статье представлены основные направления инновационного развития Московского гуманитарного университета, которые являются частью Стратегии развития МосГУ и имеют целью ответить на стоящие перед вузом и российским образованием вызовы. Определены задачи, приоритеты и инструменты этого направления деятельности вуза. Часть инноваций уже внедряются в вузе, по другой предстоит большая работа в последующие годы.Среди направлений: обновление позиционирования вуза в глазах российских и зарубежных абитуриентов как флагмана российского негосударственного образования; использование для привлечения абитуриентов потенциала уникального для России и Москвы студгородка; развитие проекта «Зеленый университет» и интеграция тем экологии и устойчивого развития в научные, образовательные и воспитательные программы; возрождение уникального проекта Международного института «Молодежь за культуру мира и демократии», созданного в 1997 г. в рамках программы «Культура мира в России» ЮНЕСКО; вывод сотрудничества с работодателями на новый уровень, создание в вузе профессионального сообщества, необходимого для подготовки студентов к выходу на рынок труда; внедрение инновационных технологий обучения и их гибкая интеграция в учебный процесс, открытие инновационных направлений обучения; дальнейшее развитие проекта «Электронное обучение»; реализация системы непрерывного образования от колледжа до аспирантуры, второго высшего и дополнительного образования; использование потенциала выпускников для расширения базы партнеров-работодателей, повышения престижа вуза; внедрение инновационных организационных инструментов для студентов и сотрудников.

Обоснована необходимость изучения новых участников образовательных процессов – разновозрастных сообществ (со-бытийных общностей), создаваемых детьми, молодежью, взрослыми (родителями, педагогами, учеными, политиками, др.) на культурно-образовательных форумах посредством формально запланированных мероприятий, через просветительские события и ежедневное со-бытие. Цель исследования: проектирование событийных просветительских сетей, использующих русский язык как язык общения, посредством межкультурного диалога разновозрастных сообществ. Результаты: обосновано, что развитие образования разновозрастных сообществ требует переформатирования сферы просветительства, связанного с актуализацией неформального (само)образования, наращиванием информационных сетевых ресурсов, разграничением гуманитарной просветительской деятельности и деятельности с деструктивными ценностными установками, усилением взаимосвязи просвещения, социализации, воспитания, развития, образования человека. ; The necessity of learning new educational process participants - different age's communities (eventual community) created by children, youth, adults (parents, teachers, scientists, politicians, etc.) at cultural and educational forums through formally planned events, through educational events and daily co-existence is analyzed. The purpose of the research: it is substantiated that the designing event enlightenment networks using the Russian language as a language of communication through intercultural dialogue of different age's communities. Results: it is proved that the development of education of different age's communities requires reformatting the sphere of enlightenment related to updating non-formal (self-education), increasing information network resources, delimiting humanitarian educational activities and activities with destructive value orientations, strengthening the relationship of education, socialization, upbringing, development, human education.

Introduction. According to the concept of lifelong learning, vocational education system should cover all age categories of working population, including people of the so-called "silver age" (people of the third age). However, in reality, the proportion of citizens over 45 years involved in continuing vocational training is very small, as the current system does not meet their specific needs. Meanwhile, for many representatives of this social community, the continuation of education, the renewal of knowledge, the acquisition of new qualifications or specialties are now becoming a chance to promote an individual's employability over a lifetime in a rapidly changing labour market and an unstable "life market". The aim of the article is to identify the opportunities and barriers to the inclusion of "silver age" people in the practice of vocational education, taking into account the positions of all key actors - the senior generation of Russians, the state, employers and educational organisations. Methodology and research methods. The work was based on the methodological framework of three theories: continuous education, third age, social community. The empirical material was collected through the following methods: the analysis of educational and demographic statistics (2015-2018); the analysis of the content of recruitment agencies' websites and media publications devoted to the problems of the "silver" labour market; the secondary analysis of sociological data; the survey of Sverdlovsk region residents aged over 45 years old in February - March 2019. Results and scientific novelty. The structure and a number of qualitative characteristics of Russians of the elder generation are clarified. The authors give the definition of the concept of social community of "silver age" people ("third age" people), including the group of pre-pensioners. A new interpretation of this category of citizens allowed the authors to reevaluate the old options and to identify the new options for vocational training for "silver age" people. The problems and trends revealed in the course of the survey in this professional training niche of a particular Russian region were focused on the all-Russian situation. Critical differences between the requests for "silver" vocational education from older people, state, educational organisations and employers are identified. The contradictions and necessity of purposeful formation of educational needs and strategies of people of the "third age" are demonstrated. The state and prospects of development of various types and forms of "silver" professional education are described; the conditions of its transformation into a resource of active ageing are formulated. Practical significance. The urgency and relevance of adjusting the content and specific tasks of educational policy of the state aimed at the older generation of citizens have been scientifically proved. It is planned to create and improve training programmes for older people, implemented by various educational structures. Such programmes and research findings can serve as a basis for developing human resources strategies for older people both in government and commercial organisations. © 2019 Russian State Vocational Pedagogical University. All rights reserved. ; Russian Foundation for Basic Research, RFBR: 19–011–00096 ; Acknowledgements. The article was prepared with the support of the Russian Foundation for Basic Research, project № 19–011–00096 "Education as a Resource for the Preservation and Development of People of the Third Age".

The article analyses the global social risks related to the expansion of information technologies, mass digitalisation, and the accessibility of sources of all information. The possibility of risky situations arising in different areas of society under postmodern conditions has been demonstrated. This is due to the massive spread of information and Internet technology, global changes in the structure of values of modern society, and the reassessment of a number of historical events and characters by some social groups. The focus is on the destruction of traditional mechanisms for transmitting social experience and memory and the transformation of perceptions of history through the use of virtual forms of communication. A different, own interpretation of historical events, the liberation of historical knowledge from politicisation and mythologisation can lead to risks of distortion of historical memory and even to conflicting situations of interpretation of the past. Case studies show that this, in turn, can lead to a set of risks in the economic sphere, for example: the risk of a situation of global redistribution of economic resources, the risk of losing the source of legitimacy of an economic resource, the risk of loss the reputation of a memory entity. These processes negatively affect social stability in society and distort the integrity of historical memory.Particular attention is paid to the topic of cognitive transformation risk related to the mass use of virtual media in the educational process. On the one hand, they are an effective teaching tool based on rapid search, transformation and storage of learning information. But, on the other hand, practice shows that knowledge loses its consistency and becomes "mosaic", "clichéd". The consequences of these processes are of a lasting nature and require further in-depth study by the scientific community, including psychologists, educators, and sociologists. ; В статье проанализированы глобальные социальные риски, связанные с распространением информационных ...

В современном отечественном образовании значительная роль отводится формированию полилингвальной личности. Данный вопрос активно обсуждается в национальных республиках Российской Федерации, что свидетельствует о его актуальности. Одним из направлений успешной реализации полилингвального образования педагогическое сообщество национальных республик РФ рассматривает развитие национального образования. Поскольку еще нет четкого определения понятия «полилингвальное образование», то возникает неоднозначное понимание данного процесса. Под поликультурным и полилингвальным подходом нами понимается интеграция в образовательный процесс многообразия языков и культур, обеспечивающая формирование у обучающегося национальной идентичности, толерантности, потребности к изучению иноязычных культур, освоению опыта межкультурных коммуникаций средствами разных языков. Опираясь на изучение нормативных документов, которые регламентируют процессы поликультурного и полилингвального образования в Чувашской Республике, методическое сопровождение образовательной деятельности в дошкольных учреждениях, а также исходя из результатов диагностики воспитанников и анкетирования воспитателей, работающих в полилингвальных группах, авторы описывают проекты образовательного и культурного характера, целью которых является сохранение родных языков в Чувашской Республике; проводят анализ практик внедрения полилингвальной модели поликультурного образования в Чувашии (на примере дошкольных образовательных учреждений); делают выводы о перспективах использования полилингвальных траекторий обучения в образовательном пространстве, связанном с формированием полилингвальной личности в поликультурном этносоциуме.
In modern national education a significant role is given to the formation of a multilingual personality. This issue is actively discussed in the national republics of the Russian Federation, which indicates its relevance. The pedagogical community of the national republics of the Russian Federation considers the development of national education as one of the directions of successful implementation of multilingual education. Since there is still no clear definition of the concept of multilingual education, there is an ambiguous understanding of this process. By multicultural and multilingual approach, the authors mean the integration of a variety of languages and cultures into the educational process, which ensures the formation of a student's national identity, tolerance, the need to study foreign cultures, and the development of the experience of intercultural communication by means of different languages. Based on the study of normative documents that regulate the processes of multicultural and multilingual education in the Chuvash Republic, methodological support of educational activities in preschool institutions, as well as based on the results of diagnostics of pupils and questioning of educators working in multilingual groups, the authors describe cultural and educational projects aimed to preserve native languages in the Chuvash Republic; analyze the practices of introducing a multilingual model of multicultural education in Chuvashia (on the example of preschool educational institutions); draw conclusions about the prospects for the use of multilingual learning trajectories in the educational space associated with the formation of a multilingual personality in a multicultural ethnosociety.

Introduction. According to the concept of lifelong learning, vocational education system should cover all age categories of working population, including people of the so-called "silver age" (people of the third age). However, in reality, the proportion of citizens over 45 years involved in continuing vocational training is very small, as the current system does not meet their specific needs. Meanwhile, for many representatives of this social community, the continuation of education, the renewal of knowledge, the acquisition of new qualifications or specialties are now becoming a chance to promote an individual's employability over a lifetime in a rapidly changing labour market and an unstable "life market". The aim of the article is to identify the opportunities and barriers to the inclusion of "silver age" people in the practice of vocational education, taking into account the positions of all key actors – the senior generation of Russians, the state, employers and educational organisations.Methodology and research methods. The work was based on the methodological framework of three theories: continuous education, third age, social community. The empirical material was collected through the following methods: the analysis of educational and demographic statistics (2015–2018); the analysis of the content of recruitment agencies' websites and media publications devoted to the problems of the "silver" labour market; the secondary analysis of sociological data; the survey ofSverdlovsk region residents aged over 45 years old in February – March 2019.Results and scientific novelty. The structure and a number of qualitative characteristics of Russians of the elder generation are clarified. The authors give the definition of the concept of social community of "silver age" people ("third age" people), including the group of pre-pensioners. A new interpretation of this category of citizens allowed the authors to reevaluate the old options and to identify the new options for vocational training for "silver age" people. The problems and trends revealed in the course of the survey in this professional training niche of a particular Russian region were focused on the all-Russian situation. Critical differences between the requests for "silver" vocational education from older people, state, educational organisations and employers are identified. The contradictions and necessity of purposeful formation of educational needs and strategies of people of the "third age" are demonstrated. The state and prospects of development of various types and forms of "silver" professional education are described; the conditions of its transformation into a resource of active ageing are formulated.Practical significance. The urgency and relevance of adjusting the content and specific tasks of educational policy of the state aimed at the older generation of citizens have been scientifically proved. It is planned to create and improve training programmes for older people, implemented by various educational structures. Such programmes and research findings can serve as a basis for developing human resources strategies for older people both in government and commercial organisations. ; Введение. Согласно концепции обучения через всю жизнь система профессионального образования должна охватывать все возрастные категории трудоспособного населения, в том числе людей так называемого «серебряного возраста». Однако на деле доля граждан старше 45 лет, вовлеченных в непрерывную профессиональную подготовку, весьма невелика, поскольку существующая система не соответствует их специфическим запросам. Между тем для многих представителей данной социальной общности продолжение обучения, обновление знаний, обретение новой квалификации или специальности сегодня становятся шансами сохранения себя на быстро меняющемся рынке труда и нестабильном «рынке жизни». Цель предпринятого авторами статьи исследования заключается в выявлении возможностей и барьеров получения людьми «серебряного возраста» профессионального образования с учетом позиций всех его ключевых акторов – старшего поколения россиян, государства, работодателей и образовательных организаций.Методология и методика. Работа базировалось на методологической рамке трех теорий: непрерывного образования, «третьего возраста» и социальной общности. Сбор эмпирического материала происходил путем анализа образовательной и демографической статистики (за 2015–2018 гг.), контента веб-сайтов рекрутинговых агентств и публикаций СМИ, посвященных проблемам «серебряного» рынка труда; вторичного анализа социологических данных, а также с помощью проведенного в феврале – марте2019 г. опроса жителей Свердловской области в возрасте 45+.Результаты и научная новизна. Уточнены структура и ряд качественных характеристик россиян старшего поколения. Дана авторская трактовка понятия «общность людей "серебряного возраста"» (иначе – «третьего возраста»), которая расширяет его границы, не замыкаясь только на предпенсионном и пенсионном периодах жизни. Новая интерпретация рассматриваемой категории граждан позволила переосмыслить старые и обозначить новые варианты их профобучения. Вскрытые в ходе опроса проблемы и тенденции в этой нише профессиональной подготовки конкретного российского региона спроецированы на общероссийскую ситуацию. Обнаружены критические расхождения между интересами и потребностями в «серебряном» образовании государства, учебных учреждений, работодателей и самих представителей старшего поколения. Показаны противоречивость и необходимость целенаправленного формирования образовательных потребностей и стратегий людей «третьего возраста». Описаны состояние и перспективы развития различных видов и форм «серебряного» профобразования; сформулированы условия его превращения в ресурс активного долголетия.Практическая значимость. Научно доказаны насущность и актуальность корректировки содержания и конкретных задач образовательной политики государства, ориентированных на старшее поколение граждан. Намечены направления создания и совершенствования предназначенных для них программ профессиональной подготовки, реализуемых различными образовательными структурами. Подобные программы и сделанные авторами исследования выводы могут служить основой для разработки кадровых стратегий в отношении возрастных сотрудников как в государственных, так и в коммерческих организациях.

In the given article analyzed a complex of the problems which is challenged Ukrainian state in process of building their own model of the partnership policy, which we can title as integration policy in both EAEC and EU direct. The observed components of Ukrainian integration policy mainly are based on the economic and technological factors which in turn stimulates the research a most appropriate form integration of Ukraine as into Eurasian Economic Community, as well as the European Union on the principles of equality an economic attractiveness. Also the author haven't right to argue that what was done by him is never done before, but in part of realizing the searching work in this domain there are lack of quantitative effects from any version of a similar investigation on such topic. This is why we have a honor to announce that made up article summarize a complicated methods of quantitative and systematic-functional approaches in learning the key aspects of integration policy to both sides. We contemplate the Ukrainian integration's fate as long time don't solved node according its own history, and recipe to overcome the intention-lacking state isn't a question of today this is because the Ukraine government leaders aren't submitted a wider-scale national plan on accomplishment the most optimal integration policy for all period of its independent life. According this matter the crux of this investigative work is to dive at the core integration process of Ukrainian general policy and examine the most crucial problems which occur during all time. All methods applied in this work is to simplify for the widely readers don't reducing the scientific evaluation and significance of the concerning topic. For the truth sake it is need to confess that mentioned number of made investigations on this direct unfortunately aren't include quantitative and qualitative effects of Ukraine movements into European Union as well as there isn't any arguments and incentives so far which could proves necessity any choice of strategic line of young Ukrainian republic. ; В данной статье рассматривается целый комплекс факторов, прежде всего экономического характера, которые стимулируют привлекательность интеграционных процессов для Украины и мотивируют политические решения в отношении анализа и планирования интеграционных намерений Украины в контексте Евразийской и Европейской перспектив. На базе количественного и сравнительного подходов в статье предпринята попытка очертить обзор сценарных перспектив Украины с целью получения максимально объективных данных в экономическом блоке проблемы и преимуществ той или иной формы интеграции для Украины. ; У даній статті розглядається цілий комплекс факторів, перш за все економічного характеру, які стимулюють привабливість інтеграційних процесів для України та мотивують політичне рішення щодо аналізу та планування інтеграційних намірів України в контексті Євразійської та Європейської перспективи. На базі кількісного та порівняльного підходів у статті започаткована спроба окреслити огляд сценарних перспектив України з метою одержання максимально об'єктивних даних в економічному блоці проблеми та переваг тієї або іншої форми інтеграції для України.

The aim of the article is to analyze the system of Higher Education in the USA. It reviews the kinds of educational institutions and types of education which they provide. The system of Higher education in the United States of America is made up of two levels or stages. The first level is undergraduate education and when students complete it they usually become Bachelors of Art or Bachelors of Science. The second level is called postgraduate education which is completed with acquiring Master or Ph.D. degrees. There are several types of higher educational institutions such as colleges, universities, 2-year community colleges, conservatories, art schools, military academies and others. To be admitted in each level of higher education students have to take some certain standardized tests and prove their ability to manage the educational program. The article describes the system of funding of the USA higher education. The educational institutions can be categorized into public, private and for-profit schools. Private and for-profit colleges and universities are the most expensive schools. Students pay for tuition, room and board with their own money. There is a system of educational loans, scholarships and grants which you can take or receive if you do not have enough of your own finance. Americans are willing to pay for the education of their children as well as their own. It has to do with their belief that education will enable them to achieve success and financial stability. Many Americans follow the lifelong learning for professional growth, new knowledge and skills. ; Целью статьи является попытка проанализировать систему высшего образования в США. Рассматриваются типы учебных заведений и виды образования, которое они предлагают. Система высшего образования Соединенных Штатов Америки состоит из двух уровней или ступеней. Первый уровень это базовое (неполное высшее) образование, после получения которого, присуждаются степени Бакалавра Искусств или Бакалавра Наук. Вторая ступень - полное высшее образование, после которого присуждается степень магистра или доктора. Существует несколько типов высших учебных заведений, таких как колледжи, университеты, общественные двухлетние колледжи, консерватории, художественные училища, военные академии и т.д. Для поступления на каждую ступень высшего образования необходимо сдать определенные единые экзамены и доказать свою способность осваивать образовательную программу. В статье описывается система финансирования образования. Учебные заведения США различаются в зависимости от источников финансирования и стоимости обучения. Они делятся на государственные, негосударственные и коммерческие. Самыми дорогими являются негосударственные, частные учебные заведения. Студенты оплачивают обучение, проживание и питание самостоятельно. Существует система льготного целевого кредитования и система стипендий и грантов, которые можно получить при недостаточности собственных средств. Американцы готовы вкладывать деньги в образование детей и свое собственное. Это связано с их уверенностью в том, что образование позволит им достичь успеха и материального благополучия. Многие американцы продолжают учиться на протяжении всей жизни. Они повышают свою квалификацию или осваивают новые умения и навыки.

Introduction. According to the concept of lifelong learning, vocational education system should cover all age categories of working population, including people of the so-called "silver age" (people of the third age). However, in reality, the proportion of citizens over 45 years involved in continuing vocational training is very small, as the current system does not meet their specific needs. Meanwhile, for many representatives of this social community, the continuation of education, the renewal of knowledge, the acquisition of new qualifications or specialties are now becoming a chance to promote an individual's employability over a lifetime in a rapidly changing labour market and an unstable "life market". The aim of the article is to identify the opportunities and barriers to the inclusion of "silver age" people in the practice of vocational education, taking into account the positions of all key actors – the senior generation of Russians, the state, employers and educational organisations.Methodology and research methods. The work was based on the methodological framework of three theories: continuous education, third age, social community. The empirical material was collected through the following methods: the analysis of educational and demographic statistics (2015–2018); the analysis of the content of recruitment agencies' websites and media publications devoted to the problems of the "silver" labour market; the secondary analysis of sociological data; the survey ofSverdlovsk region residents aged over 45 years old in February – March 2019.Results and scientific novelty. The structure and a number of qualitative characteristics of Russians of the elder generation are clarified. The authors give the definition of the concept of social community of "silver age" people ("third age" people), including the group of pre-pensioners. A new interpretation of this category of citizens allowed the authors to reevaluate the old options and to identify the new options for vocational training for "silver age" people. The problems and trends revealed in the course of the survey in this professional training niche of a particular Russian region were focused on the all-Russian situation. Critical differences between the requests for "silver" vocational education from older people, state, educational organisations and employers are identified. The contradictions and necessity of purposeful formation of educational needs and strategies of people of the "third age" are demonstrated. The state and prospects of development of various types and forms of "silver" professional education are described; the conditions of its transformation into a resource of active ageing are formulated.Practical significance. The urgency and relevance of adjusting the content and specific tasks of educational policy of the state aimed at the older generation of citizens have been scientifically proved. It is planned to create and improve training programmes for older people, implemented by various educational structures. Such programmes and research findings can serve as a basis for developing human resources strategies for older people both in government and commercial organisations. ; Введение. Согласно концепции обучения, через всю жизнь система профессионального образования должна охватывать все возрастные категории трудоспособного населения, в том числе людей так называемого «серебряного возраста». Однако на деле доля граждан старше 45 лет, вовлеченных в непрерывную профессиональную подготовку, весьма невелика, поскольку существующая система не соответствует их специфическим запросам. Между тем для многих представителей данной социальной общности продолжение обучения, обновление знаний, обретение новой квалификации или специальности сегодня становятся шансами сохранения себя на быстро меняющемся рынке труда и нестабильном «рынке жизни». Цель предпринятого авторами статьи исследования заключается в выявлении возможностей и барьеров получения людьми «серебряного возраста» профессионального образования с учетом позиций всех его ключевых акторов – старшего поколения россиян, государства, работодателей и образовательных организаций. Методология и методика. Работа базировалось на методологической рамке трех теорий: непрерывного образования, «третьего возраста» и социальной общности. Сбор эмпирического материала происходил путем анализа образовательной и демографической статистики (за 2015–2018 гг.), контента веб-сайтов рекрутинговых агентств и публикаций СМИ, посвященных проблемам «серебряного» рынка труда; вторичного анализа социологических данных, а также с помощью проведенного в феврале – марте2019 г. опроса жителей Свердловской области в возрасте 45+.Результаты и научная новизна. Уточнены структура и ряд качественных характеристик россиян старшего поколения. Дана авторская трактовка понятия «общность людей "серебряного возраста"» (иначе – «третьего возраста»), которая расширяет его границы, не замыкаясь только на предпенсионном и пенсионном периодах жизни. Новая интерпретация рассматриваемой категории граждан позволила переосмыслить старые и обозначить новые варианты их профобучения. Вскрытые в ходе опроса проблемы и тенденции в этой нише профессиональной подготовки конкретного российского региона спроецированы на общероссийскую ситуацию. Обнаружены критические расхождения между интересами и потребностями в «серебряном» образовании государства, учебных учреждений, работодателей и самих представителей старшего поколения. Показаны противоречивость и необходимость целенаправленного формирования образовательных потребностей и стратегий людей «третьего возраста». Описаны состояние и перспективы развития различных видов и форм «серебряного» профобразования; сформулированы условия его превращения в ресурс активного долголетия. Практическая значимость. Научно доказаны насущность и актуальность корректировки содержания и конкретных задач образовательной политики государства, ориентированных на старшее поколение граждан. Намечены направления создания и совершенствования предназначенных для них программ профессиональной подготовки, реализуемых различными образовательными структурами. Подобные программы и сделанные авторами исследования выводы могут служить основой для разработки кадровых стратегий в отношении возрастных сотрудников как в государственных, так и в коммерческих организациях. ; The article was prepared with the support of the Russian Foundation for Basic Research, project № 19–011–00096 "Education as a Resource for the Preservation and Development of People of the Third Age". ; Статья подготовлена при поддержке РФФИ, проект № 19–011–00096 «Образование как ресурс сохранения и развития социальной общности людей "третьего возраста"».

The purpose of the study. The first goal of the study is a comparative analysis of general indicators of information and communication technologies (ICT) development and the principles of their construction, identifying the possibilities of their use for cross-country comparisons. The second goal is cross-country comparisons based on selected indicators and an assessment of the place and prospects of Russia in the context of ICT development. The objectives of the study are due to the growing worldwide interest of the international scientific community, business and government structures to the development of information and communication technologies and the formation of the information society. The Okinawa Charter on the Global Information Society, adopted in 2000, states that information and communication technologies in the 21st century will be one of the most powerful forces and their impact will change people's lifestyles, ways of learning and working, as well as ways and possibilities for governments to interact with citizens. In this regard, the actual issue is the formation of an adequate information base for studying information and communication technologies not only as an independent object, but also as the most important factor in the formation of the functioning of the digital economy and the formation of the information society.Materials and methods. For the study, the methods of multidimensional classification, analysis of variation, as well as a tabular method of visual presentation of the research results were used as statistical tools. For the processing of primary information, application packages of statistical analysis were used: Microsoft Excel and STATISTICA 10.0.Results. Comparison of the indicators revealed the need for their further structuring in order to ensure the comparability of statistical analysis for the largest possible set of countries. Comparison of countries and assessment of the place of Russia was carried out on the basis of the proposed system of indicators using the methods of multidimensional classification, analysis of distributions and studying the dynamics of the indicators. The variety of tasks solved in the study of information and communication technologies and their components predetermined the presence of a large number of generalizing indicators used in cross-country comparisons, as well as a variety of approaches, both to building indicators themselves, and to forming data collection systems that ensure their calculation and comparisons. Considerable scientific and practical interest is the formation of a system of statistical indicators of ICT development, providing multi-level comparability at both country and national levels.Conclusion. According to the results of a statistical research, Russia's positions on the accessibility infrastructure characteristics and the use of information and communication technologies are revealed. The country's lagging behind in terms of the development of both physical and information infrastructure not only from economically developed countries, but also from some BRICS and CIS countries, overcoming of which will make it possible to solve the tasks defined by the Information Society Development Strategy of the country. ; Цель исследования. Первой целью исследования является сравнительный анализ обобщающих показателей развития ИКТ и принципов их построения, выявление возможностей их использования для межстрановых сопоставлений. Вторая цель – межстрановые сопоставления на основе выделенных индикаторов и оценка места и перспектив России в контексте развития информационно-коммуникационных технологий. Поставленные цели исследования обусловлены возрастающим в мире интересом международного научного сообщества, бизнеса и государственных структур к развитию информационно-коммуникационных технологий и формированию информационного общества. В принятой в 2000 г. Окинавской Хартии по Глобальному информационному обществу указывается, что информационные и коммуникационные технологии в 21 веке станут одной из наиболее мощных сил, воздействие которых изменит образ жизни людей, способы обучения и работы, а также способы и возможности взаимодействия правительств со своими гражданами. В этой связи актуальным является вопрос формирования адекватной информационной базы изучения информационно-коммуникационных технологий не только как самостоятельного объекта, но и как важнейшего фактора формирования функционирования цифровой экономики и формирования информационного общества.Материалы и методы. Для проведения исследования в качестве статистического инструментария применялись методы многомерной классификации, анализа вариации, а также табличный метод визуального представления результатов исследования. Для обработки первичной информации использовались пакеты прикладных программ статистического анализа: Microsoft Excel и STATISTICA 10.0.Результаты. Сравнение используемых индикаторов выявило необходимость их дальнейшей структуризации для обеспечения сопоставимости статистического анализа по возможно большей совокупности стран. Сопоставление стран и оценка места России осуществлялась на основе предлагаемой системы индикаторов с использованием методов многомерной классификации, анализа распределений и изучения динамики используемых индикаторов. Разнообразие задач, решаемых при изучении информационно-коммуникационных технологий и их составляющих, предопределило наличие большого количества обобщающих индикаторов, используемых в межстрановых сопоставлениях, а также разнообразие подходов, как к построению самих индикаторов, так и к формированию систем сбора данных, обеспечивающих их расчет и сами сравнения. Значительный научный и практический интерес представляет формирование системы статистических показателей развития ИКТ, обеспечивающих многоуровневую сопоставимость как на страновом, так и национальном уровне.Заключение. По результатам статистического исследования выявлены позиции России по характеристикам инфраструктуры доступности, а также использования информационно-коммуникационных технологий. Выявлено отставание страны по показателям развития как физической, так и информационной инфраструктуры не только от экономически развитых стран, но и от некоторых стран БРИКС и СНГ, преодоление которых позволит решить задачи, определяемые Стратегией развития информационного общества страны.