El éxito escolar es en la actualidad una prioridad para la inclusión social y el bienestar de las personas de toda la Unión Europea. En este sentido, España afronta un reto crucial con unas altas tasas de fracaso escolar en un contexto socioeconómico caracterizado por un alto desempleo y la esca sez de recursos públicos. El estudio de los condicionantes del éxito escolar supone un avance para prevenir dicho fracaso desde la globalidad de nuestro sistema educativo. El presente artículo plantea una revisión exhaustiva de la literatura sobre el éxito escolar especialmente en España en los últimos quince años. El trabajo compara la relación de los condicionantes de éxito escolar que fundamentan el modelo PISA con los presentados por la literatura especializada, con el objetivo de discutir algunas de la s limitaciones presentadas por el modelo PISA. Los resultados muestran que para abordar el éxito escolar de un modo efectivo es necesario plantear un enfoque más amplio y global, incluyendo factores comunitarios como condicionantes más allá de los individu ales, familiares y escolares; así como una mirada a la relación entre dichos factores, destacando algunos indicadores transversales como las redes de colaboración entre actores educativos y las expectativas del contexto ; Educational success is a priority for the inclusion and well - being of people across the European Union. In this sense, Spain is facing crucial challenges with high rates of school failure in a socioeconomic context characterized by high unemployment and li mited public resources. The study of the comprehensive conditions of educational success is a step forward to prevent the failure of our education system. This article presents an extensive review of the literature on educational success especially in Spai n over the last fifteen years. The study compares the ratio of the conditions of educational success that underpin the PISA model, with those presented by the literature, in order to discuss some of the limitations presented by the PISA model. The results show that to effectively address educational success is necessary to consider a broader and more comprehensive approach, including community factors as conditions beyond the individual, family and school; as well as a look at the relationship between these conditions and factors, highlighting some indicators such as cross-educational collaboration between actors and context expectations
91 124 13 2 ; OJS ; S. Francisco, CA: Jossey-Bass ; [EN] A new student generation, denominated generation Y emerged as a consequence of structural changes in a higher education globalization context as well as the social and technologic development. Some of the generation Y characteristics are: digital natives, the most diverse generation, at once more connected and more isolated, facing the worst economy in recent memory, more immature and dependent, with a pragmatic vision of studies and with useful searching information skills.This paper focused a comprehensive and structural vision of generation Y college students. This vision, multidimensional and multilevel, has been constructed with two types of evidence: the first one it's about some secondary evidence sources (research studies, institutional reports), with special focus on strong methodological issues; the second one is founded on primary evidence from a group of junior faculty of University of Barcelona. The multidimensional vision included such aspects as: socia Braxton, J.M., & Hirschey, A.S. (2005). Theoretical Developments in the Study of College Student Departure. In Alan Seidman (Ed.), College student retention: Formula for student success (pp. 61-87). Westport, CT: Praeger Brookfield,S.D. (2006). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass. Race, Ph. (1998). An Education and Training Toolkit for the New Millenium? Innovations in Education and Training International, 35 (3), 262-271 Delaney, J. G., Johnson, A. N., Johnson, T. D., & Treslan, D. L. (2010). Students' Perceptions of Effective Teaching in Higher Education. St. John's, NL: Distance Education and Learning Technologies. European Commission/EACEA/Eurydice (2014). Modernisation of Higher Education in Europe: Access, Retention and Employability 2014. Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union. Fielden, J. (2001). Higher Education Staff Development: Continuing Mission. Thematic Debate ...
La idea de la evaluación del profesorado ha resurgido en varias ocasiones en el mundo educativo. Mientras que otros países europeos llevan evaluando al ámbito docente desde hace décadas y la mejora del rendimiento del alumnado está asociada al desarrollo de su tarea docente. En nuestro país saltan alarmas y truenos cuando este pensamiento aparece y es tachado de inoportuno, ineficaz y denigrante y denunciado por varios sectores sindicales, docentes y políticos. Parece que la idea de la evaluación de calidad por agentes externos no tenga cabida en nuestro país. El concepto de evaluación para la mejora está estancado. ; The idea of teacher evaluation has resurfaced several times in the educational world. While other European countries have evaluated the teaching field for decades and improved student performance is associated with the development of their teaching. In our country jump alarms and thunder when this thought appears and is dismissed as untimely, ineffective and demeaning and denounced by several union and political sectors, teachers. It seems that the idea of quality assessment by external agents have no place in our country. The concept of evaluation for improvement, professional advancement and merit are stagnating.
Education in Mexico has been the subject of study for decades, in media such as international congresses, public policies, plans and government programs that have determined the importance it has in teaching and transcendence for the training of students in basic education articulated with educational programs that lead to integral education, seen as the formation of aspects: intellectual, emotional, social, physical, that strengthen children and thus acquire the skills and values to face a demanding and competitive society as professionals. The research was conducted in 3 primary schools in the city of Puebla, all agreed that students graduate with low academic performance, lack of values and poor skills, so when they arrive at the University where we receive them, they present weaknesses in knowledge, commitment, responsibility. Therefore it is necessary to implement a model of Integral Education with which the necessary knowledge and skills are obtained that in turn would motivate them to enter the University and likewise would graduate with the skills that allow them a better performance as professionals to occupy a place in the MSMEs that represent 90% of the Companies in Puebla and generate 72% of employment (INEGI 2017) being the source of subsistence for the Poblana society ; La educación en México ha sido objeto de estudio por décadas, en medios como congresos internacionales, políticas publicas, planes y programas de gobierno que han determinando la importancia que tiene en la enseñanza y trascedencia para la formación de los alumnos de educaciòn básica, articulada con los programas educativos que conllevan a la educación integral, vista como la formación de los aspectos: intelectual, emocional, social, físico, que fortalezcan a los chicos y de esta forma adquieran las competencias y valores para enfrentar una sociedad exigente y competitiva como profesionistas. La investigación se realizó en 3 escuelas primarias de la ciudad de Puebla, todas coincidieron en que los estudiantes egresan con bajo rendimiento académico, con falta de valores y deficientes destrezas, por lo que al llegar a la Universidad donde los recibimos presentan debilidades en los conocimientos, compromiso, responsabilidad. Por lo tanto, es necesario implementar un modelo de Educación Integral con el que se obtengan los conocimientos y habilidades necesarias que a su vez los motivaría para ingresar a la Universidad y así mismo egresarían con las competencias que les permita un mejor desempeño como profesonistas para ocupar un lugar en las MiPyMES que representan el 90% de las Empresas en Puebla y generan el 72 % del empleo (INEGI 2017) siendo la fuente de subsistencia para la sociedad Poblana.
This paper examines three recurrent hypothesis in the literature on the student movement in Colombia. It aims to identify limitations and suggest alternatives based on social movements theories. The first hypothesis explains the origin of the mobilizations as reactions to the gravity of the situations faced by university or as a byproduct of structural change sectors, but omits the role of the subjects in this process. The second poses a dichotomy between the social and the political to explain the dynamics of movement, but reduces the understanding of a complex phenomenon. The third hypothesis explains the failure of the student mobilizations by internal divisions result of the politicization of students and isolation from society, losing sight of other variables to explain the success and failure of social movements. ; Este trabajo examina tres hipótesis recurrentes en la literatura sobre el movimiento estudiantil en Colombia, identificando sus limitaciones y sugiriendo alternativas basadas en las teorías de los movimientos sociales. La primera hipótesis explica el origen de las movilizaciones como reacciones ante la gravedad de las situaciones que enfrentan los sectores universitarios o como subproducto del cambio estructural, omitiendo el papel de los sujetos en ese proceso. La segunda, plantea una dicotomía entre lo social y lo político para explicar las dinámicas del movimiento, con lo que reduce la comprensión de un fenómeno más complejo. La tercera hipótesis explica el fracaso de las movilizaciones estudiantiles por las divisiones internas producto de la politización del estudiantado y el aislamiento de la sociedad, perdiendo de vista otras variables para explicar el triunfo y el fracaso de los movimientos sociales. ; Universidad de San Buenaventura - Cali
Dar respuesta a un planteamiento inicial como ¿qué éxito tienen los escolares extranjeros que han pasado por las ATAL? es la singularidad de este artículo. Con todo, las ATAL son un recurso educativo de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, que a su vez está vinculada a través de diversas medidas contempladas y programadas por el Plan Andaluz de Educación de Inmigrantes (PAEI). Asimismo, esta investigación es el resultado de otras tantas ya concluidas, así como de un proyecto iniciado recientemente en el marco del Plan Nacional de I+D+i y que pretende estudiar las trayectorias escolares del alumnado "extranjero" en comparación con el alumnado autóctono. ; Responding to an initial approach and how successful have foreign students who have passed through the ATAL? It is the uniqueness of this article. However, the ATAL are an educational resource of the Ministry of Education of the Government of Andalusia, which in turn is linked through various measures envisaged and planned by the Andalusian Plan for Migrant Education (PAEI). Also, this research is the result of many others already completed, and a project recently initiated under the National R+D+i and intends to study the school careers of "foreign" students compared to native students.
[ES] El éxito académico de los estudiantes, de perfil cada vez más diverso, está condicionado, en gran medida, por una adecuada adaptación a los estudios universitarios y a la vida en la universidad. Adaptación al ámbito universitario, académico y extra académico. En su aspecto académico, el estudiante debe poseer un nivel adecuado de conocimientos y competencias previas en materias básicas, y estar en condiciones de adquirir nuevos de una forma exitosa. En el plano extra académico el alumno debe adaptarse a un nuevo entorno repleto de servicios de todo tipo, de nuevos espacios físicos, de una administración diferente y de una comunidad más o menos amplia.El cambio concierne al alumnado y, también, a la universidad como institución, a los agentes políticos y los agentes sociales. Una adecuada acogida del alumno universitario redundará, no solamente en el desarrollo y bienestar personal del propio estudiante, sino en su contribución al logro de una sociedad más formada y avanzada. El presen ; [EN] The academic success of students, with an increasingly diverse profile, is conditioned largely by an appropriate adjustment to university field and college life. Adaptation to academic and extracurricular activity. At an academic level, students must possess an appropriate level of previous knowledge and skills in core subjects, and be able to acquire new ones successfully. At extracurricular field, students must adapt to a new full environment of all kinds of new services, physical spaces, and under a different administration and a more or less big community. This change concerns the students and also to the university as an institution, political actors and social partners. A suitable orientation of university student will result not only in the development and welfare of the student, but to contribute for achieving a better and a more advanced society. This article describes some of the reference orientation models, both national and international, and reflects on future ; Michavila Pitarch, F. (2015). La acogida de ...
The academic success of students, with an increasingly diverse profile, is conditioned largely by an appropriate adjustment to university field and college life. Adaptation to academic and extracurricular activity. At an academic level, students must possess an appropriate level of previous knowledge and skills in core subjects, and be able to acquire new ones successfully. At extracurricular field, students must adapt to a new full environment of all kinds of new services, physical spaces, and under a different administration and a more or less big community. This change concerns the students and also to the university as an institution, political actors and social partners. A suitable orientation of university student will result not only in the development and welfare of the student, but to contribute for achieving a better and a more advanced society. This article describes some of the reference orientation models, both national and international, and reflects on future challenges in this regard. ; El éxito académico de los estudiantes, de perfil cada vez más diverso, está condicionado, en gran medida, por una adecuada adaptación a los estudios universitarios y a la vida en la universidad. Adaptación al ámbito universitario, académico y extra académico. En su aspecto académico, el estudiante debe poseer un nivel adecuado de conocimientos y competencias previas en materias básicas, y estar en condiciones de adquirir nuevos de una forma exitosa. En el plano extra académico el alumno debe adaptarse a un nuevo entorno repleto de servicios de todo tipo, de nuevos espacios físicos, de una administración diferente y de una comunidad más o menos amplia.El cambio concierne al alumnado y, también, a la universidad como institución, a los agentes políticos y los agentes sociales. Una adecuada acogida del alumno universitario redundará, no solamente en el desarrollo y bienestar personal del propio estudiante, sino en su contribución al logro de una sociedad más formada y avanzada. El presente artículo recoge algunos de los modelos de acogida de referencia, tanto internacionales como nacionales, y reflexiona acerca de los retos de futuro al respecto.
Coronavirus Disease (COVID-19) is a disease with respiratory tract infection symptoms experienced by almost all countries worldwide. The government has conveyed the prevention of this disease many times. However, the success of prevention depends on the discipline and compliance of the community in carrying out the government's appeal. This study aimed to analyze the relationship between the level of knowledge with adherence to COVID-19 prevention.
Desde su origen hasta hoy la Educación Inclusiva ha ido ganando terreno como movimiento que desafía y rechaza las políticas, culturas y prácticas educativas que promueven cualquier tipo de exclusión. A la vez la inclusión educativa ha ido abriendo caminos que tienen como meta una educación eficaz para todos los alumnos. En la presente comunicación reflexionamos sobre algunos de los cambios que los centros educativos tendrán que afrontar si quieren plantearse como meta esta modalidad de educación. ; From its inception until today inclusive education has been gaining ground as a movement that challenges and rejects the political, cultural and educational practices that promote any kind of exclusion. While inclusive education has been opening roads that aim to effective education for all students. In this communication we reflect on some of the changes that schools will face if they arise as this educational goal.
In: III Congreso Internacional y IV Nnacional de Audición y Lenguaje, Logopedia, Apoyo a la Intgración y Multiculturalidad. Comunicaciones (pp.247-253)
Desde su origen hasta hoy la Educación Inclusiva ha ido ganando terreno como movimiento que desafía y rechaza las políticas, culturas y prácticas educativas que promueven cualquier tipo de exclusión. A la vez la inclusión educativa ha ido abriendo caminos que tienen como meta una educación eficaz para todos los alumnos. En la presente comunicación reflexionamos sobre algunos de los cambios que los centros educativos tendrán que afrontar si quieren plantearse como meta esta modalidad de educación. ; From its inception until today inclusive education has been gaining ground as a movement that challenges and rejects the political, cultural and educational practices that promote any kind of exclusion. While inclusive education has been opening roads that aim to effective education for all students. In this communication we reflect on some of the changes that schools will face if they arise as this educational goal.
Responding to an initial approach and how successful have foreign students who have passed through the ATAL? It is the uniqueness of this article. However, the ATAL are an educational resource of the Ministry of Education of the Government of Andalusia, which in turn is linked through various measures envisaged and planned by the Andalusian Plan for Migrant Education (PAEI). Also, this research is the result of many others already completed, and a project recently initiated under the National R+D+i and intends to study the school careers of "foreign" students compared to native students. ; Dar respuesta a un planteamiento inicial como ¿qué éxito tienen los escolares extranjeros que han pasado por las ATAL? es la singularidad de este artículo. Con todo, las ATAL son un recurso educativo de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, que a su vez está vinculada a través de diversas medidas contempladas y programadas por el Plan Andaluz de Educación de Inmigrantes (PAEI). Asimismo, esta investigación es el resultado de otras tantas ya concluidas, así como de un proyecto iniciado recientemente en el marco del Plan Nacional de I+D+i y que pretende estudiar las trayectorias escolares del alumnado "extranjero" en comparación con el alumnado autóctono.
La educación en México ha sido objeto de estudio por décadas, en medios como congresos internacionales, políticas publicas, planes y programas de gobierno que han determinando la importancia que tiene en la enseñanza y trascedencia para la formación de los alumnos de educaciòn básica, articulada con los programas educativos que conllevan a la educación integral, vista como la formación de los aspectos: intelectual, emocional, social, físico, que fortalezcan a los chicos y de esta forma adquieran las competencias y valores para enfrentar una sociedad exigente y competitiva como profesionistas. La investigación se realizó en 3 escuelas primarias de la ciudad de Puebla, todas coincidieron en que los estudiantes egresan con bajo rendimiento académico, con falta de valores y deficientes destrezas, por lo que al llegar a la Universidad donde los recibimos presentan debilidades en los conocimientos, compromiso, responsabilidad. Por lo tanto, es necesario implementar un modelo de Educación Integral con el que se obtengan los conocimientos y habilidades necesarias que a su vez los motivaría para ingresar a la Universidad y así mismo egresarían con las competencias que les permita un mejor desempeño como profesonistas para ocupar un lugar en las MiPyMES que representan el 90% de las Empresas en Puebla y generan el 72 % del empleo (INEGI 2017) siendo la fuente de subsistencia para la sociedad Poblana. ; Education in Mexico has been the subject of study for decades, in media such as international congresses, public policies, plans and government programs that have determined the importance it has in teaching and transcendence for the training of students in basic education articulated with educational programs that lead to integral education, seen as the formation of aspects: intellectual, emotional, social, physical, that strengthen children and thus acquire the skills and values to face a demanding and competitive society as professionals. The research was conducted in 3 primary schools in the city of Puebla, all agreed ...
experiencing emotional challenges. Students face an increasingly unstable and uncertain world due to rising political discord, terrorism, tensions between world powers, and more. Additional factors are further impacting college students' emotional health. Research shows excessive engagement with digital technology –such as the high frequency of electronic messaging– negatively affects users' sense of well-being. The extreme volumes of texts and tweets sent and received prevent people from feeling "unplugged" and present during any given situation; multitasking has become the normative behavior for professionals and students alike. Over time, these stresses weaken students' cognitive, emotional, and physical health, and contribute to the record numbers of undergraduates seeking services for mental health issues. In response, many U.S. colleges are adopting pedagogical techniques that target students' mental health. Dubbed "Contemplative Pedagogy," these simple yet highly effective methods aim to decrease stress levels, improve a sense of well-being, and increase "mindfulness" so that students feel more present in the classroom and beyond. By adopting these pedagogical methods, students' emotional and cognitive development is strengthened. This paper aims to provide educators with an awareness of the rising emotional challenges experienced by college students today. This paper also provides educators with practical methods for incorporating contemplative pedagogy techniques into their classrooms for students' academic and personal success. ; En los EE. UU., los campus universitarios son testigos de un número cada vez mayor de graduados con problemas emocionales. Los estudiantes se enfrentan a un mundo cada vez más inestable e incierto debido a la creciente discordia política, el terrorismo, las tensiones entre las potencias mundiales, y más. Factores adicionales están afectando aún más la salud emocional de los estudiantes universitarios. Las investigaciones muestran que el compromiso excesivo con la tecnología digital –como la alta frecuencia de los mensajes electrónicos– afecta negativamente la sensación de bienestar de los usuarios. Los volúmenes extremos de textos y tweets enviados y recibidos evitan que la gente se sienta "desconectada" y presente durante cualquier situación dada; la multitarea se ha convertido en un comportamiento normativo, tanto para profesionales como para estudiantes. Con el tiempo, estas tensiones debilitan el pensamiento cognitivo y emocional, así como la salud física, y contribuyen al número récord de estudiantes de pregrado que buscan servicios por problemas de salud mental. En respuesta a toda esta problemática, muchas universidades de EE. UU. están adoptando técnicas pedagógicas dirigidas a la salud mental de los estudiantes. Conocida como "Pedagogía Contemplativa", estos métodos simples pero altamente efectivos apuntan a disminuir los niveles de estrés, mejorar la sensación de bienestar y aumentar la "atención plena" para que los estudiantes se sientan más presentes en el aula. Al adoptar estos métodos pedagógicos, el desarrollo emocional y cognitivo de los estudiantes se fortalece. Este documento tiene como objetivo proporcionar a los educadores una conciencia de los crecientes desafíos emocionales experimentado por estudiantes universitarios y también proporciona a los educadores métodos prácticos para incorporar técnicas de pedagogía contemplativa en sus aulas para el éxito académico y personal de los estudiantes. ; Nos Estados Unidos, os campi universitários estão testemunhando um número crescente de graduados com problemas emocionais. Os estudantes enfrentam um mundo cada vez mais instável e incerto devido à crescente discórdia política, terrorismo, tensões entre as potências mundiais e muito mais. Fatores adicionais estão afetando ainda mais a saúde emocional dos estudantes universitários. Pesquisas mostram que o comprometimento excessivo com a tecnologia digital, como a alta frequência de mensagens eletrônicas, afeta negativamente a sensação de bem-estar dos usuários. Os volumes extremos de textos e tweets enviados e recebidos impedem que as pessoas se sintam "desconectadas" e presentes durante qualquer situação; A multitarefa tornou-se um comportamento normativo, tanto para profissionais quanto para estudantes. Com o tempo, essas tensões enfraquecem o pensamento cognitivo e emocional, bem como a saúde física, e contribuem para o número recorde de estudantes de graduação que procuram serviços para problemas de saúde mental. Em resposta a toda essa problemática, muitas universidades de EE. UU, eles estão adotando técnicas pedagógicas voltadas para a saúde mental dos estudantes. Conhecida como "Pedagogia Contemplativa", esses métodos simples, mas altamente eficazes, visam reduzir os níveis de estresse, melhorar a sensação de bem-estar e aumentar a "atenção plena" para que os alunos se sintam mais presentes na sala de aula. Ao adotar esses métodos pedagógicos, o desenvolvimento emocional e cognitivo dos estudantes é fortalecido. Este documento visa proporcionar aos educadores uma consciência dos desafios emocionais crescentes experimentados por estudantes universitários e também fornece educadores com métodos práticos para incorporar técnicas de pedagogia contemplativa em suas salas de aula para o sucesso acadêmico e pessoal dos alunos.
Resumen: En este artículo examinamos cómo se ha configurado la autonomía de las escuelas a la luz de las declamaciones legislativas nacionales y europeas, analizando su evolución hacia una regulación neoliberal que ejerce un control a posteriori, a partir de la rendición de cuentas. Ante esta peligrosa deriva y la evidencia de que la autonomía no se puede decretar, presentamos los resultados de una investigación cualitativa que analiza cómo una escuela de Cantabria (España) construye un proyecto educativo inclusivo que responde a las necesidades de su contexto, haciendo uso de un espacio propio de autonomía. Utilizamos estrategias de producción de datos como las entrevistas semiestructuradas, el análisis de documentos, los grupos de discusión con alumnado y docentes (incluidos el equipo directivo y la orientadora) y las observaciones participantes. Sometemos estos datos a un proceso de análisis, empleando estrategias de tipo inductivo y deductivo, y colegimos algunas claves que pueden iluminar las vías de desarrollo de la autonomía en otros centros: la construcción de un Proyecto Educativo de Centro compartido por la comunidad; el ejercicio de un liderazgo distributivo; la formación docente; y los procesos de evaluación en espiral (interna y externa). ; Abstract: In this paper we examine how the educational autonomy has been configured in the light of national legislation and also of the European political framework, analysing its evolution towards a regulation that exercises a posteriori control, based on accountability, and that is linked to the neoliberal postulates. In view of this dangerous drift and the evidence that autonomy cannot be decreed, we present the results of a qualitative research that analyzes how a school in Cantabria (Spain) builds an inclusive educational project that responds to the needs of its context, making use of its own space of autonomy. We used data production strategies such as semi-structured interviews, document analysis, discussion groups with students and teachers (including the leadership team and the school counselor) and participant observations. We submitted these data to a process of analysis, using inductive and deductive strategies, and inferred some keys that can illuminate the development paths of autonomy in other schools: the construction of an School Educational Project shared by the community; the exercise of a distributive leadership; internal training initiatives; and the processes of evaluation in a spiral (internal and external).
