INTERACTIVE BOARD IN THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF NUS ; СЕНСОРНА ІНТЕРАКТИВНА ДОШКА В ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ НУШ

Abstract

The concept of New Ukrainian School (NUS) predicts essential changes not only in the learning process, but also in organization of the learning surrounding itself. Its main aim is to form key competences one of which is informational-digital. Being oriented on the Ukrainian legislation there is highlighted the aspect which will assist the implementation of set tasks. That is an interactive whiteboard (IWB). Having analyzed pedagogical and regulatory frameworks there has been distinguished the concept of learning surrounding of New Ukrainian School. The author has characterized eight learning cores such as: cognitivism and trainings, topics, games, artistic creativity, exhibition of wildlife, places to rest, classroom libraries and teachers. It is mentioned that these cores are to be organized in the classrooms though, that the studentwill have the possibility to add the exhibits by him/herself. The article highlights the ways of using interactive whiteboard in mentioned zones of the classroom, its peculiarities and possibilities. Interactive whiteboard is the way of realizing the possibilities of teachers. With the help of special programs, it can implement its capability as well as the capability of students. The article proposes short descriptions of some programs (Srarfall, Topmarks, Prometheanplanet), as well it provides with the examples of their usage. The author points out that not only learning programs can help to achieve the aim, but also the standard providing such as notes. The use of interactive whiteboard in learning surrounding of NUS is based on the experience and desire of the teacher. There can be often observed the passive form of usingthe mentioned way of learning such as the screen of the monitor. Thus, interactive whiteboard does not fulfill its functions and does not give sufficiently qualified learning information which can be «touched». The organization of this type of activity is quite important as well as it is essential that children can use practical skills working with SSB. This will form the informational-digital competence. ; лише в навчальному процесі, а й в організації самого освітнього середовища. Основною її метою є формування ключових компетенції, однією серед яких є інформаційно-цифрова. Орієнтуючись на законодавство України, визначено засіб, що сприятиме досягненню поставлених завдань. Це сенсорна інтерактивна дошка (СІД). На підставі аналізу педагогічних джерел та нормативної бази з"ясовано поняття «освітнє середовище Нової української школи». Охарактеризовано вісім навчальних осередків – навчально-пізнавальний, тематичний, ігровий, художньо-творчий, куток живої природи, відпочинку, класної бібліотеки, учителя. Зазначається, що осередки в класі варто організовувати так, щоб дитина могла самостійно їх доповнити. Визначено шляхи використання сенсорної інтерактивної дошки в цих зонах класу; її особливості та можливості. З"ясовано, що сенсорна інтерактивна дошка виступає засобом реалізації можливостей учителя. За допомогою спеціальних програм він може реалізувати не лише свій потенціал, але й учнів. У статті коротко описано деякі з них (Starfall, Тopmarks, Рrometheanplanet), наведено приклади використання. Визначено очікуваний результат на основі власних спостережень та практики роботи. Зазначається, що не лише навчальні програми можуть сприяти досягненню мети, але й стандартне забезпечення, таке як нотатки. Використання сенсорної інтерактивної дошки в освітньому середовищі НУШ спирається на досвід та бажання вчителя. Часто можна спостерігати пасивне використання зазначеного засобу навчання – як екран монітору. В цьому випадку інтерактивна дошка не виконує своїх функцій і не надає достатньо якісної навчальної інформації, до якої можна «доторкнутися». Важливим є організація такого виду діяльності, при якому діти застосовуватимуть практичні навички при роботі з СІД. Саме таким чином і формуватиметься інформаційно-цифрова компетентність.