THE METHODOLOGY AND ORGANIZATION OF LEADERSHIP POTENTIAL RESEARCH IN CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE ; МЕТОДИКА І ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ ЛІДЕРСЬКОГО ПОТЕНЦІАЛУ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Abstract

The article conducts theoretical research to determine the criteria, indicators, and levels of leadership potential in senior preschool children. The lack of unity of the scientists' ideas considering the development of criteria set for assessing the leadership potential development is proved. In contrast, the arsenal of criteria and indicators is diverse (cognitive, activity, communicative, reflexive, emotional-value, etc.). Most of the papers explore the leadership potential of heads of institutions, local government leaders, student leaders, civil servants, and the military. There are almost no studies of criteria and indicators of leadership potential development in senior preschool children. Criteria and indicators of leadership potential development in senior preschool children are determined: personal (broad worldview, basic personal qualities, ability of the individual to analyze the results of activities and further formulation of prospects), creative (aspiration of leadership position in the children's community, sense of novelty and creative approach to activities, leadership behavior), communicative (ability to establish communication, sensitivity to emotions of their own and others), social (ability to partner and achieve mutual understanding, adaptability of behavior). Levels of leadership potential development in children of senior preschool age are defined: creative, adaptive, elementary. The meaningful characteristics of levels are given based on the selected criteria and indicators. ; У статті проведено теоретичну розвідку щодо визначення критеріїв, показників та рівнів сформованості лідерського потенціалу дітей старшого дошкільного віку. Доведено відсутність єдності думок науковців щодо формування набору критеріїв для оцінки сформованості лідерського потенціалу. Навпаки, арсенал критеріїв та показників досить різноманітний (когнітивний, діяльнісний, комунікативний, рефлексивний, емоційно-ціннісний тощо). У більшості праць досліджується лідерський потенціал керівників установ, лідерів місцевого самоврядування, лідерів студентського активу, державних службовців та військових. Практично відсутні дослідження критеріїв та показників сформованості лідерського потенціалу дітей старшого дошкільного віку. Визначено критерії та показники сформованості лідерського потенціалу дітей старшого дошкільного віку: особистісний (широкий світогляд, базові особистісні якості, здатність особистості до аналізу результатів діяльності та подальшого формулювання перспектив), креативно-діяльнісний (прагнення лідерської позиції у дитячій спільноті, відчуття новизни та креативний підхід до діяльності, лідерська поведінка), комунікативний (здатність до налагодження комунікації, чутливість до емоцій своїх власних та оточення), соціальний (здатність до партнерської взаємодії та досягнення взаєморозуміння, адаптивність поведінки). Визначено рівні розвитку лідерського потенціалу дітей старшого дошкільного віку: творчий, адаптивний, елементарний. На основі виокремлених критеріїв і показників надано змістовні характеристики рівнів.