Когнітивно-конативний аспект грамотності як комплексного педагогічного феномена в складі гуманітарної культури студентів у США

Abstract

У статті визначено загальне поняття «грамотності» з точки зору американської педагогічної науки. Висвітлено особливості комплексної мультимодальної грамотності на основі принципів візуальної, інформаційної, мультикультурної та медіа грамотностей. Проаналізовано сутність мультикультурної грамотності як синтезу культурної та міжкультурної грамотностей. Встановлено, що, формуючи єдиний комунікативний простір культури, цей синтез сприяє успішній соціокультурній активності особистості. Обґрунтовано вплив зазначених грамотностей на розвиток гуманітарної культури студентів у вищій школі США.В статье определено общее понятие «грамотности» с точки зрения американской педагогической науки. Освещены особенности комплексной мультимодальной грамотности на основе принципов визуальной, информационной, мультикультурной и медиа грамотности. Проанализировано сущность мультикультурной грамотности как синтеза культурной и межкультурной грамотностей. Установлено, что, формируя единое коммуникативное пространство культуры, этот синтез способствует успешной социокультурной активности личности. Обосновано влияние указанных грамотностей на развитие гуманитарной культуры студентов в высшей школе США.This paper presents the general notion of literacy in terms of American higher education. As the up-to-day world becomes increasingly interdependent and pluralist, the human community as a whole requires new understandings, attitudes and a new knowledge. Literacy as a broad, multidimensional set of competencies, attitudes and identities enabling effective engagement in the society is considered. The author dwells on the literacy as cultural software, a set of operating rules for how to solve problems, relate to others and survive in different social settings.The foundation for multimodal literacy through a theoretical and applied framework of the principles of visual, media, information and multicultural literacy are highlighted. The author emphasizes that successful activity in a world of multimodal information requires fluency in a broad range of literacies to consume and create texts in visual, audio, and written formats, to evaluate messages in a variety of mediums, and to gain sociocultural awareness and the ability to communicate and live in a diverse global society. The impact of multicultural literacy as a synthesis of cultural and intercultural literacies on the shaping of a liberal culture of students in the USA higher school is highlighted. Cultural literacy refers to the concept that citizens in a democracy should possess a common body of knowledge that allows them to communicate effectively, govern themselves, and share in their society's rewards. It includes cultural competence but adds to it the ability to critically reflect on, and if necessary bring about change in, one's own culture. Intercultural literacy or similar terms such as 'intercultural competence' or 'intercultural awareness', in its turn, presupposes a two-way, mutually enriching engagement between cultures. This type of literacy provides the understanding necessary for successful living and working in a cross-cultural or pluralist setting.