Decolonialidade e ensino de línguas: perspectivas e desafios para a construção do conhecimento corporificado no cenário político atual ; Decoloniality and language teaching: perspectives and challenges for the construction of embodied knowledge in the current political scene

Abstract

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre as recentes políticas públicas e educacionais brasileiras e a tentativa de naturalização da ideologia dos grupos dominantes, em detrimento à legitimação da pluralidade epistemológica de grupos marginalizados e/ou contrários a tal pensamento uniformizador. A partir das teorias de decolonialidade (CASTRO-GÓMEZ; GROSFOGUEL, 2007; LANDER, 2005; MIGNOLO, 2009; MORENO, 2005; SOUSA SANTOS, 2010), discuto as relações de submissão, subordinação e exclusão promovidas pelas políticas educacionais recentes. Em seguida, busco problematizar o papel da educação para o desenvolvimento da criticidade e da construção do conhecimento corporificado, isto é, construído a partir de corpos atravessados por diferentes identidades culturais, sociais, linguísticas, de raça e de gênero, e concluo ressaltando a importância do ensino da língua inglesa como uma tarefa política que desenvolva o questionamento, o pensamento crítico e o respeito à diversidade epistemológica. ; This article looks at the recent Brazilian public educational policies and the attempt to naturalize the ideology of dominant groups that are opposed to the legitimization of the epistemological diversity of marginalized groups and/or opponents of their beliefs. Based on the Freirean approach and decolonial theories (CASTRO-GÓMEZ; GROSFOGUEL, 2007; LANDER, 2005; MIGNOLO, 2009; MORENO, 2005; SOUSA SANTOS, 2010), I discuss the relationships of submission, subordination, and exclusion promoted by the recent educational policies in Brazil. Furthermore, I seek to problematize the role of education to develop critique and the construction of embodied knowledge, i.e. knowledge built by bodies that have different political, cultural, social, linguistic, racial and gender identities. I conclude by emphasizing the importance of rethinking the role of English in our contemporary society as well as the ethos of teacher education and the teaching of English itself as a political task which promotes inquiry, critical thinking, and respect to the epistemological diversity.