Some characteristics of the systematization of Joint International Programmes in Higher Education ; Algunas características de la sistematización de Programas Internacionales Conjuntos de Educación Superior ; Algumas características da sistematização de Programas Internacionais Conjuntos de Ensino Superior

Abstract

This article discusses the issue of systematization of international joint programmes in higher education. The authors analyze the criteria for differentiating between various types of international joint programmes. In particular, the authors propose to distinguish between international double degree programmes and dual degree programmes. Different classifications of international joint programmes are substantiated through the analysis of successful experience of their implementation in Russia and abroad in the context of globalization and international educational integration. The article also gives ground to the general criteria of the effectiveness of the implementation of various types of joint educational programmes. It is concluded that the systematization of international joint programmes will allow to avoid confusing terminology, and considering the fact such programmes are developed and implemented by universities with different backgrounds from different regions of the world, sometimes even from different education systems, this approach will greatly simplify academic cooperation between universities of different countries in the context of cultural differences and particular features of different national legislative regulations. Considering the different types of joint international programmes and the practice of their implementation in universities, the authors proceed from the fact that all these programmesrepresent effective ways of creating a single European higher education area, an important tool for implementing the principles of the Bologna process. Regarding the task of improving the competitiveness of universities that implement international joint programmes, the article also identifies the significant benefits for students acquiring specific intercultural, communicative, as well as interdisciplinary professional competencies and, respectively, advantages in employment, both in their own country and abroad. ; En este artículo se analiza el tema de la sistematización de los programas conjuntos internacionales en educación superior. Los autores analizan los criterios para diferenciar varios tipos de programas conjuntos internacionales. En particular, los autores proponen distinguir entre programas internacionales de doble titulación y programas de doble titulación. Las diferentes clasificaciones de los programas conjuntos internacionales se fundamentan mediante el análisis de la experiencia exitosa de su implementación en Rusia y en el extranjero en el contexto de la globalización y la integración educativa internacional. El artículo también da terreno a los criterios generales de la efectividad de la implementación de varios tipos de programas educativos conjuntos. Se concluye que la sistematización de programas conjuntos internacionales permitirá evitar confusiones terminológicas, y considerando que dichos programas son desarrollados e implementados por universidades con diferentes antecedentes de diferentes regiones del mundo, a veces incluso de diferentes sistemas educativos, este enfoque será muy importante. simplificar la cooperación académica entre universidades de diferentes países en el contexto de las diferencias culturales y las características particulares de las diferentes regulaciones legislativas nacionales. Considerando los diferentes tipos de programas internacionales conjuntos y la práctica de su implementación en las universidades, los autores parten del hecho de que todos estos programas representan formas efectivas de crear un único espacio europeo de educación superior, una herramienta importante para implementar los principios del proceso de Bolonia. En cuanto a la tarea de mejorar la competitividad de las universidades que implementan programas conjuntos internacionales, el artículo también identifica los importantes beneficios para los estudiantes que adquieren competencias profesionales específicas interculturales, comunicativas, así como interdisciplinarias y, respectivamente, ventajas en el empleo, tanto en su propio país como en extranjero. ; Este artigo discute a questão da sistematização de programas conjuntos internacionais no ensino superior. Os autores analisam os critérios de diferenciação entre os vários tipos de programas conjuntos internacionais. Em particular, os autores propõem a distinção entre programas internacionais de duplo grau e programas de duplo de grau. Diferentes classificações de programas conjuntos internacionais são substanciadas através da análise da experiência bem sucedida de sua implementação na Rússia e no exterior no contexto da globalização e da integração educacional internacional. O artigo também dá base aos critérios gerais da eficácia da implementação de vários tipos de programas educacionais conjuntos. Conclui-se que a sistematização de programas conjuntos internacionais permitirá evitar a confusão terminológica, e considerando o fato de que tais programas são desenvolvidos e implementados por universidades com diferentes origens de diferentes regiões do mundo, às vezes até mesmo de diferentes sistemas educacionais, esta abordagem simplificará muito a cooperação acadêmica entre universidades de diferentes países no contexto de diferenças culturais e características particulares de diferentes regulamentações legislativas nacionais. Considerando os diferentes tipos de programas internacionais conjuntos e a prática de sua implementação nas universidades, os autores procedem do fato de que todos esses programas representam formas eficazes de criar um único espaço europeu de ensino superior, uma ferramenta importante para a implementação dos princípios do processo de Bolonha. Quanto à tarefa de melhorar a competitividade das universidades que implementam programas conjuntos internacionais, o artigo também identifica os benefícios significativos para os estudantes que adquirem competências profissionais específicas interculturais, comunicativas, bem como interdisciplinares e, respectivamente, vantagens no emprego, tanto em seu próprio país como no exterior.