Reading and writing: a right of all people ; Ler e escrever: um direito de todos

Abstract

Há muitas décadas as inúmeras reprovações e a evasão escolar, ocorridas em especial no momento de aprendizagem da leitura e da escrita, têm sido uma temática apontada como uns dos mais graves problemas do ensino fundamental. O processo de alfabetização, que mesmo com as mudanças ocorridas no sistema de ensino, ainda mantém um alto índice de alunos que não aprendem a ler e escrever, continua a ser uma preocupação para o sistema escolar. Mais crucial torna-se o problema, pois, diante da nova legislação, um contingente de alunos chegam à quarta série do ensino fundamental sem pelo menos ter iniciado um processo de compreensão da linguagem escrita, que é ter alcançado a hipótese alfabética, na qual consegue ler e escrever graficamente o que pensa e fala, pois é a compreensão da logicidade da base alfabética que dá um patamar de conhecimento desse processo, para que o mesmo possa ser desenvolvido com qualidade.O objetivo deste artigo é refletir como os docentes atuam com essa população que já vem com defasagem em sua aprendizagem da leitura e da escrita, porque são alunos que estão frequentando a 4a série do ensino fundamental e necessitam de uma proposta diferenciada de ensino, para que possam dar continuidade à sua aprendizagem.Os dados e a análise são de uma pesquisa mais ampla e servem para esclarecer a relação entre a realidade da prática profissional e a eficácia da transmissão do conhecimento relacionado à leitura e a escrita um direito de todos. ; For many decades, innumerable failures and high dropout rates – especially during the reading and writing learning process – have been pointed to as some of the main problems of elementary education. Even after several educational system changes, the literacy learning process still maintains a high rate of students who fail to learn how to read and write, and thus remains a prominent concern for the educational system. This issue becomes even more critical in light of the fact that despite new legislation, a contingency of students reach the fourth grade without having at the very least begun the process of written language comprehension, which is to reach the alphabetic hypothesis, in which the student is able to read and write graphically what he thinks and speaks. It is the comprehension of the alphabetic basis logic that provides a platform for understanding this process, so that the same can be developed with quality. The objective of this paper is to reflect on how educators act in relation to this population that is already behind in their reading and writing learning, as they are fourth-grade students who need a different educational program in order to continue their learning. The data and analysis are from a broader study and serve to clear up the relationship between professional practice and the efficacy of the transmission of knowledge related to reading and writing: a right of all people.