Uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa no Ensino de Geometria Plana e Espacial: o Recurso ao Uso de Maquetes

In: Revista de ensino, educação e ciências humanas, Volume 24, Issue 4, p. 621-627

Abstract

Este artigo apresenta uma pesquisa realizada na formação inicial de professores de Matemática na disciplina de Geometria Plana e Espacial, na qual buscamos explicitar os resultados da aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) para o ensino de Geometria Plana e Espacial. A UEPS foi elaborada considerando os pressupostos da Teoria de Aprendizagem Significativa e aplicada na disciplina de Geometria Plana e Espacial, durante vinte e um encontros presenciais. A UEPS é composta de atividades associadas à construção de maquetes de casas para o desenvolvimento de conceitos de geometria plana e espacial. A coleta de dados aconteceu com alunos do segundo ano de um curso de Licenciatura em Matemática, de uma Universidade Pública do norte do Paraná. Registros escritos dos alunos, no desenvolvimento das atividades, bem como mapas conceituais por eles elaborados formam o corpus para análise qualitativa das atividades à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa, incluindo a elaboração de maquetes de casa que podem ser utilizadas para a promoção da aprendizagem significativa dos conteúdos de Geometria Plana e Espacial. Os dados foram coletados e analisados qualitativamente de modo a permitir a interpretação dos resultados a partir da implementação da UEPS. Resultados indicam que, a partir dos mapas conceituais produzidos pelos alunos, é possível identificar indícios de Aprendizagem Significativa, por exemplo a ocorrência de diferenciação progressiva e de reconciliação integrativa, demonstrando que a UEPS elaborada promoveu evidências de AS dos alunos em relação aos conceitos matemáticos que foram abordados nas atividades.
Palavras-chave: Aprendizagem Significativa. Formação de Professores. Matemática.
AbstractThis paper presentes a research carried out in the initial training of Mathematics teachers in the discipline of Plane and Spatial Geometry, in which we seek to explain the results of the application of a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS) for the teaching of Plane and Spatial Geometry. The UEPS was developed considering the assumptions of the Meaningful Learning Theory and applied to the Flat and Spatial Geometry discipline, during twenty-one face-to-face meetings. The UEPS is made up of activities associated with the construction of house models for the development of flat and spatial geometry concepts. Data collection took place with second-year students of a Mathematics Degree course at a Public University in northern Paraná. Written records from students during the development of activities, as well as conceptual maps created by them, form the corpus for qualitative analysis of activities in light of the Meaningful Learning Theory, including the creation of house models that can be used to promote meaningful learning of Flat and Spatial Geometry content. Data were collected and analyzed qualitatively in order to allow the interpretation of the UEPS implementation results. Results indicated that, it was possible to identify, from the conceptual maps, that the students showed signs of Meaningful Learning, highlighting that there was progressive differentiation and integrative reconciliation, demonstrating that the UEPS developed promoted evidence of students' SA in relation to the mathematical concepts that were covered in the activities.
Keywords: Meaningful Learning. Teacher training. Mathematics.