Inklusion und Fremdheit: Abschied von einer pädagogischen Leitideologie

In: Pädagogik

Abstract

Cover -- Inhalt -- 1 Einführung -- 1.1 Entwicklung der Fragestellungen der Arbeit -- 1.2 Begründung der Fragestellungen und methodisches Vorgehen -- 1.3 Thesen der Arbeit -- 1.4 Aufbau der Arbeit -- 2 Der pädagogische Inklusionsbegriff -- 2.1 Problemfelder des (sonder-)pädagogischen Inklusionsdiskurses -- 2.1.1 Entwicklung des pädagogischen Inklusionsbegriffes im deutschsprachigen Raum -- 2.1.2 Verkürzung des pädagogischen Inklusionsverständnisses -- 2.1.3 Begriffliche Unklarheiten und nebulöses Diskursfeld -- 2.1.4 Moralisierung des pädagogischen Inklusionsdiskurses -- 2.1.5 Verhältnis der Heil- und Sonderpädagogik zum pädagogischen Inklusionsbegriff -- 2.1.6 Bildungspolitische Umdeutungen -- 2.1.7 Bewertung und Zusammenfassung -- 2.2 Abgrenzung vom soziologischen Begriffsverständnis -- 2.3 Die Theorie der pädagogischen Inklusionsidee -- 2.3.1 Übergeordnete Zielsetzungen des inklusionspädagogischen Ansatzes -- 2.3.2 Zur Begründung des inklusionspädagogischen Ansatzes -- 2.3.3 Theoretische Grundannahmen des inklusionspädagogischen Ansatzes -- 2.3.4 Zusammenführung: Beurteilung der Theorie der "Normalität der Verschiedenheit" -- 2.4 Beurteilung der Theorie der Inklusion im Vergleich zur Theorie der Integration -- 2.4.1 Theoretische Verortung des Inklusionsbegriffes durch Hinz -- 2.4.2 Vergleich der Integrations- und Inklusionstheorie -- 2.4.3 Fazit zum theoretischen Vergleich von Integration und Inklusion -- 2.5 Fazit und Zusammenfassung -- 3 Der pädagogische Diskurs um Heterogenität und Fremdheit -- 3.1 Einführung -- 3.2 Der pädagogische (Integrations- und Inklusions-)Diskurs um Heterogenität -- 3.2.1 Vergleich des Heterogenitäts- und Inklusionsdiskurses -- 3.2.2 Heterogenität als relative Verschiedenheit im pädagogischen Inklusions- und Integrationskonzept