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Silke Anger, Universität Bamberg und IAB, und Malte Sandner, IAB, zeigen, dass trotz vergleichbarer Abiturleistungen zu den Vorjahren langfristige Nachteile des Corona-Abiturs im späteren Berufsleben nicht ausgeschlossen werden können. Die Schließung der Schulen, das Aussetzen der Berufsberatung sowie ein reduziertes Ausbildungsplatzangebot erschwerten den Übergang in den Arbeitsmarkt. Zudem führe reduziertes Lernen zu individuellen und gesamtwirtschaftlichen Wohlstandsverlusten und fördere soziale Ungleichheit. Daten des internationalen PISA-Kompetenztests 2018 zeigen, dass Kinder mit Migrationshintergrund in Deutschland substanziell schwächere Leistungen erbringen als ihre Mitschüler ohne Migrationshintergrund. Damit die Corona-Pandemie nicht zu einer weiteren Verschärfung der Chancenungleichheit führt, sollten nach Ansicht von Alexander M. Danzer, KU Eichstätt-Ingolstadt, Kinder mit Migrationshintergrund speziell gefördert werden, beispielswiese durch eine zusätzliche Notbetreuung während der Schulschließung, um den Spracherwerb aufrechtzuerhalten und Leistungsrückstände aufzuholen. Die Schulschließungen aufgrund der Corona-Pandemie zeigen, dass digitales Lernen wichtiger denn je ist, um Bildung zu ermöglichen und einer zunehmenden Chancenungleichheit an Schulen entgegenzuwirken. Axel Plünnecke, Institut der deutschen Wirtschaft, Köln, zeigt auf, welche Schritte für eine erfolgreiche Digitalisierung des schulischen Bildungssystems notwendig sind. Um die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch die Digitalisierung zu erhöhen, seien unter anderem Lehrkräfte für den Einsatz digitaler Technologien im Unterricht und für das Lernen zu Hause zu qualifizieren. Deutschland hat Entwicklungen im Bereich digitalen schulischen Lernens weitgehend ignoriert, dies gilt auch für die Systeme der Lehrkräfteaus- und -fortbildung. Olaf Köller, Universität zu Kiel, skizziert eine Agenda, in welchen Schritten eine Digitalisierung erfolgen kann und welches Potenzial digitale Umwelten in Form von "Intelligenten Tutoriellen Systemen" (IST) haben können. Enzo Weber, IAB, Nürnberg, befürchtet, dass sich die Arbeitslosigkeit verfestigt und bei den Berufseinsteigern eine Generation Corona entsteht, deren Erwerbsintegration auch längerfristig Schäden davonträgt. Die Möglichkeit zur Bewältigung der Coronakrise liege darin, eine "Neueinstellungsdynamik" in Gang zu bringen und die stark beeinträchtigten Jobchancen möglichst schnell wieder zu verbessern. Temporäre Neueinstellungszuschüsse könnten dafür ein geeignetes Mittel sein. Samuel Mühlemann, LMU, Harald Pfeifer, BIBB, und Bernhard Wittek, LMU, sehen als Folge der Coronakrise auf den Ausbildungsstellenmarkt einen kaum vermeidbaren Rückgang der betrieblichen Ausbildungsplätze. Doch könne die Politik durch eine Flexibilisierung der Ausbildungsorganisation gegensteuern. Hans Peter Wollseifer, Zentralverband des Deutschen Handwerks, berichtet, dass die Zahl der neuen Ausbildungsverträge im Handwerk stark eingebrochen ist: zwischen Januar und Juli 2020 im Vorjahresvergleich um 13%. Immer vorausgesetzt, dass es nicht zu einem zweiten Lockdown komme, sei jedoch mit dem Wiederhochfahren der Wirtschaft eine Aufholjagd eingeleitet worden. So habe sich der Rückstand zum Vorjahr im Juni und Juli bereits reduziert.

'In Deutschland leben rund 1,5 Millionen junge Erwachsene im Alter zwischen 20 und 29 Jahren ohne Berufsabschluss. Damit verfügen laut Berufsbildungsbericht 2010 rund 15 Prozent der Menschen dieser Altersgruppe nicht über die notwendige Voraussetzung für eine hinreichende und zukunftssichernde Beteiligung am Erwerbsleben.' Die Kleine Anfrage der Fraktion der SPD thematisiert die hohe Quote an jungen Erwachsenen ohne Schulabschluss und Ausbildungsabschluss, insbesondere die sozioökonomische Situation der Betroffenen. Thematisiert wird die soziale Dimension, die qualifikatorische Dimension und die Erwerbssituation der Betroffenen. Gefragt wird jeweils nach dem Anteil von Frauen, von Menschen mit Migrationshintergrund, dem Anteil an Behinderten sowie an Eltern und Alleinerziehenden. Bei ihren Antworten stützt sich die Bundesregierung auf Daten des Mikrozensus, der BIBB-Übergangsstudie, des nationalen Bildungsberichts und der Statistik der Bundesagentur für Arbeit; für die Beantwortung etlicher Detailfragen liegen jedoch keine Daten vor. Die Fraktion der SPD spricht zudem Maßnahmen zur Integration der ungelernten jungen Erwachsenen in den Ausbildungs- und Arbeitsmarkt an. Die Bundesregierung verweist hier auf die Qualifikationsinitiative: 'Bund und Länder haben sich in der Qualifizierungsinitiative für Deutschland das Ziel gesetzt, bis 2015 die Zahl der Schulabgänger ohne Abschluss auf 4 Prozent und der jungen Erwachsenen ohne Berufsabschluss auf 8,5 Prozent zu senken.' In diesem Zusammenhang erläutert die Bundesregierung zudem den Nationalen Pakt für Ausbildung und Fachkräftenachwuchs und die neue Initiative des Bundesministeriums für Bildung und Forschung 'Abschluss und Anschluss - Bildungsketten bis zum Ausbildungsabschluss'. (IAB)

Der Band beleuchtet aktuelle Diskussionen und den Austausch im Themengebiet berufliche Bildung und setzt sich mit den Auswirkungen der Corona-Krise auf die Berufsausbildung auseinander.In den Abschnitten Strukturen, Krisen und Perspektiven befassen sich die Autor:innen aus der Berufs- und Wirtschaftspädagogik u.a. mit den politischen Rahmenbedingungen für Ausbildungsgarantie und Gleichberechtigung, mit implementierten Massnahmen zur Unterstützung der Ausbildungsbetriebe während der Corona-Pandemie und mit Chancen und Herausforderungen künstlicher Intelligenz als Bildungstechnologie.Der Band ist ein Ergebnis des Arbeitskreises Berufsbildungspolitik (AK BBP), der sich auf der Jahrestagung 2021 der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der DGfE gegründet hat. Die Beiträge der Arbeitskreismitglieder werden von Expert:innen angrenzender Disziplinen ergänzt