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While much research has been done on the domestic determinants of alliance institutionalization, there has been a neglect of the effect of domestic politics, by which we mean contestation between political actors in the same country. We hypothesize that the ideology of the parties governing countries negotiating the terms of security relationships will affect their preferences over the degree and kind of institutionalization seen in alliances. Drawing on previous literature, we argue that rightist parties are more sensitive to sovereignty costs and will therefore insist on maintaining more control over policy than their leftist counterparts. They can assert control either by imposing hierarchical forms of institutionalization when they are a stronger party to an alliance or by avoiding institutionalization altogether if they are the weaker party in an alliance. In contrast, we expect leftist parties to be less sensitive to sovereignty costs and generally favorable to more voice-driven, egalitarian institutions that have institutionalized mechanisms for consensus-building, regardless of their country's relative power position. Combining the ATOP dataset on alliance design with the Parties Manifesto Project, we find broad support for our hypotheses. Our findings indicate that scholars should pay more attention to the internal ideological contestation within countries, making room for domestic political factors that go beyond regime type.

Der Beitrag gibt einen Überblick zur gegenwärtig populären Repräsentation von Sehbeeinträchtigung auf YouTube. Traditionelle Massenmedien zeichnen sich im Umgang mit Behinderung vor allem durch fehlende Repräsentation, stereotype Missrepräsentation und kaum vorhandene Selbst-Präsentation aus. Demgegenüber schaffen soziale Onlinemedien wie YouTube einen Möglichkeitsraum, der eine individualisierte Selbstdarstellung erlaubt, welcher zunehmend auch von behinderten Menschen genutzt wird. In unserem Beitrag charakterisieren wir die aktuell erfolgreichsten Kanäle und Videos sehbeeinträchtigter YoutuberInnen bezüglich ihrer zentralen Merkmale und ihrer vorrangig behandelten Themen. Abschließend fassen wir unsere Einsichten zusammen und geben einen Ausblick auf Anschlussuntersuchungen.

Dans cet article nous introduisons le concept de l' école de la chance . Il s'agit d'une école qui réussit le double test d'efficacité et de mobilité sociale. A partir des données PISA rassemblées au niveau des écoles dans 34 pays, le test d'efficacité d'une école consiste à faire réussir ses élèves (au test PISA) au-delà des performances attendues au niveau national compte tenu des origines socio-économique de ses élèves. La performance attendue au niveau national est déterminée par le rang scolaire attendu d'un élève en fonction de son rang social. Cette performance attendue conditionnelle au rang social de l'élève varie d'un pays à l'autre. Le test de la mobilité d'une école compare la mobilité sociale de ses élèves à la mobilité sociale des élèves dans les autres écoles. La mobilité sociale d'un élève est définie comme le rapport entre son rang scolaire et son rang social. Dans chaque pays des écoles sont ainsi identifiées comme « école de la chance » sur base de la réussite de ce double test. Nous cherchons ensuite à déterminer sur base d'une analyse empirique les traits communs de ces écoles de la chance. Parmi ceux-ci, on retrouve la composition sociale, la mixité sociale, la politique de sélection des élèves, l'attitude des enseignants et l'approche pédagogique. En particulier, les écoles de la chance semblent recourir plus souvent à une pédagogie différenciée et sont caractérisées par une mixité sociale élevée. ; We use PISA sample of 4603 schools and PISA test score in math of 113.000 students in 34 OECD countries to identify the schools of opportunity based on a double test. The first test is the efficiency test. The efficient school are those whose students perform beyond national-rank expectation. The national-rank expectation is the country specific rank-to- rank regression line between student social rank and student test rank. The second test is the upward mobility test. The upward mobile schools are those with a majority of students with a test rank above their social rank. In the second part, we run a logistic regression with fixed effect across the 34 countries to identify the school-level correlates of this group of schools of opportunity. Interestingly we find that the schools of opportunity are associated with a social mix of students, teaching adequacy and strong academic standard. The school-level autonomy and accountability are not significant because of a lack of variation within countries.