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Even though young children ask many questions, the request for a question usually receives a story in response. The purpose of this action research was to determine if the implementation of questioning activities throughout the curriculum would make kindergartners aware of questions and enhance the questioning skills of these young learners.

In dem Beitrag wird aufgezeigt, wie Kinder ihre Medienerfahrungen im Kindergarten ausspielen und welche Formen diese Spiele dabei annehmen. Dabei werden geschlechtsspezifische Unterschiede um Medienhandeln der Kinder deutlich. Weiterhin wird auf die psychische Funktion von medienbezogenen Spielen und Gesprächen eingegangen.

Bildungspolitische Erkenntnisse der letzten Jahrzehnte scheinen denen der PISA-Studie nicht vergleichbar zu sein. Der Autor geht der Frage nach, weshalb ein Thema aus dem Bereich der Pädagogik in der Öffentlichkeit, den Medien und der Wissenschaft derart erregend sein konnte und geht zunächst den wirklichen Gründen des Schocks und der Schmach nach. Problematischer als das peinliche Ergebnis scheint aber eher die Forderung und Durchführung von voreiligen Sofortmassnahmen zu sein, ohne davor inhaltliche Richtungen und Substanz der Antworten reflektiert zu haben - und dadurch eventuell die Katastrophe zu vergrössern. Von bildungspolitischem Interesse ist u.a. das Ergebnis, dass in keinem anderen Industrieland die soziale Selektion durch das Schulsystem vergleichbar stark gefördert wird. Das Ignorieren dieses Ergebnisses lässt alle Massnahmen als Ablenkungsmanöver erscheinen. Ein verbessertes Mit- und Nebeneinander der verschiedenen Sozialisationsinstanzen ermöglichte durchaus effektive Veränderungen. Der Erziehungs- und Bildungsauftrag, der dabei an den Kindergarten geht, verlangt nach einer Umsetzung der politischen Willenserklärung, zumal vorteilhafte Rahmenbedingungen gegeben sind, deren dringend erforderliche Umsetzung in die Praxis möglicherweise durch den PISA-Schock vorangetrieben werden könnte. Aspekte werden vom Autor verdeutlicht. (DJI/EL)