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Untersucht werden: die Islamisierung des Erziehungswesens; die Konfrontation zwischen Islamismus und Heiligenkult und zwischen islamischem und jemenitischem Erbe; die treibenden Kräfte der politischen Integration im Lande. (DÜI-Ott)

Der Aufsatz befasst sich mit Grundlagen, Entwicklung und Inhalten der Berufs- und Wirtschaftspädagogik, die sich im deutschen Sprachraum für nichtakademische Berufe etabliert hat. Der Autor geht auf institutionelle Basis und historisch-wissenschaftliche Prämissen der Berufspädagogik ein, auf die Berufspädagogik in den frühen sechziger Jahren, auf die Kritik an der Berufsbildungstheorie auf Sozialwissenschaften und Emanzipation, auf die Krise der Berufsbildung als Krise des dualen Systems. Besondere Themenstellungen bilden Berufsbildungspolitik, das Verhältnis von Beruf und Qualifikation und von Berufsbildung und Allgemeinbildung und die Didaktik der Berufsbildung. Forschungsmethode: deskriptive Studie, historisch, wissenschaftstheoretisch. (IAB)

Der Verfasser stellt zunächst die politische Problemlage auf wirtschafts-, innen-, sozial- und außenpolitischem Gebiet dar, wie sie sich im Frühjahr 1994 darstellte, und skizziert die Wahlkampfaussagen der Ungarischen Sozialistischen Partei (MSZP). Vor diesem Hintergrund wird eine Bilanz der sozialliberalen Regierungsarbeit 1994/95 vorgelegt. Der Verfasser weist auf die Verschlechterung der wirtschaftlichen Situation im Verlauf des Jahres 1994 hin und zeigt, daß sich auch die von den Sozialisten geführte Koalitionsregierung entgegen der von der MSZP vor der Wahl vertretenen Position Ende 1994 zu einer rigorosen Sparpolitik auf sozialem Gebiet gezwungen sah. Auf wirtschaftspolitischem Gebiet wird die Privatisierungspolitik der Regierung negativ beurteilt. Innenpolitisch standen die Kommunalwahlen sowie Auseinandersetzungen innerhalb der Koalition im Vordergrund. Auf außenpolitischem Gebiet wird auf die bilateralen Verträge mit der Slowakei und Rumänien sowie auf Bemühungen um eine Integration Ungarns in internationale Wirtschafts- und Sicherheitsstrukturen (OSZE, NATO) hingewiesen. (BIOst-Wpt)

"Der nachfolgende Versuch, Entwicklungen von Schule und Pädagogik in der DDR zu verfolgen […] erfolgt bruchstückhaft an Beispielen, kann damit [.] Tendenzen verdeutlichen […]. Fehlende und unzureichend genutzte wissenschaftliche Grundlagen erleichtern Verdrängung ebenso wie lineare Umwertungen und kurzschlüssige Rückrechnungen." Die Autorin geht zunächst auf den "Reorganisationskonflikt" von 1952/53 ein. Anschließend erläutert sie die Zwecke und Ergebnisse des Übergangs zur zentralen Planung der pädagogischen Forschung Anfang der sechziger Jahre. Abschließend wird auf die schulpolitische Reaktion auf Schulkritik und Reformvorschläge im Umfeld des LX. Pädagogischen Kongresses vom Juni 1989 eingegangen. "Daß dem wachsenden pädagogisch-totalitären Anspruch auf der einen Seite auf der anderen Seite permanente Reformforderungen, aber auch die Überzeugung von der Reformfähigkeit des Bildungswesens in der DDR gegenüberstanden, läßt vermuten, daß die […] Verstrickung der maßlosen Zuversicht mit geheimer Verzweiflung weit wirksamer war, als über die Untersuchung von schulpolitischen Entwicklungen und ausschließlich vom Ende her und ohne Berücksichtigung des Jahres 1990 nachzuweisen ist." (DIPF/Orig./ah)

Somalia is the only country in the world with a nomad majority, in which pastoralism and a nomadic way of life still predominate. Basic thesis of the article is that nomads practise a rational strategy of survival, i.e. "safety first" and "risk aversion". This logic of survival is systematically ignored by the modernization concept of the Somali government (and international donors) which equates development with economic growth and solid bureaucratization. This failure is illuminated by a look at certain crises: (1) The crisis in the state's philosophy of development; (2) the crisis in the state's educational concept; (3) the crisis in sedentarization. The crisis areas reflect a crisis of acceptance by the nomadic population. Therefore, non-intervention should be preferred to intervention, and unavoidable interventions should be adjusted to the socio-cultural conditions and oriented by the needs of the population. (DÜI-Hns)