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The objectives of this conference were to offer an opportunity for Senior Officers of the Ministry of Education to meet and interact with one another and to study and review identified problems of implementation of current policies, projects and programmes in order to recommend both short-term and long-term solutions

Analysis of the 1971–2001 Canadian Censuses shows that both cohort- and period-based analyses contribute to understanding change. Cohort models reveal substantial reshaping of the age trajectories of the earnings of fulltime full-year workers. The earnings of young men declined substantially, men's earnings increased more rapidly with age, the age of peak earnings increased, and earnings declined less after their peak. Women's earnings, nearly unrelated to age in 1970, came to resemble the age trajectory of men. Earnings trajectories are also a function of education, immigration, and racialization. The period models reveal a substantial shock between 1970 and 1980 that dramatically increased the earnings of women and lowered the university premium at all ages. These results do not support the argument that skill-biased technological change (SBTC) reshaped the earnings.

Analysis of the 1971–2001 Canadian Censuses shows that both cohort- and period-based analyses contribute to understanding change. Cohort models reveal substantial reshaping of the age trajectories of the earnings of full-time full-year workers. The earnings of young men declined substantially, men's earnings increased more rapidly with age, the age of peak earnings increased, and earnings declined less after their peak. Women's earnings, nearly unrelated to age in 1970, came to resemble the age trajectory of men. Earnings trajectories are also a function of education, immigration, and racialization. The period models reveal a substantial shock between 1970 and 1980 that dramatically increased the earnings of women and lowered the university premium at all ages. These results do not support the argument that skill-biased technological change (SBTC) reshaped the earnings.

Empirical evidence that access to higher education is constrained by credit availability is limited and usually indirect. This paper provides direct evidence by comparing university enrollment rates of South African potential students, depending on whether they get a loan or not to cover their registration fees, in a context where such fees are high. We use matched individual data from both a credit institution (Eduloan) and the Department of Education. Based on a regression discontinuity design using the fact that loans are granted according to a credit score threshold, we can estimate the causal impact of loan obtainment. We find that the credit constraint is substantial, as it decreases the enrollment rate into higher education by more than 20 percentage points in a population of student loan applicants. ; Il est difficile de démontrer que les contraintes de crédit sont un frein à l'accès à l'enseignement supérieur : les preuves sont rares et toujours indirectes. Cet article propose une mesure directe de la contrainte de crédit en comparant l'accès à l'université d'étudiants potentiels en Afrique du Sud, selon qu'ils ont accès ou non à un prêt pour couvrir leur frais d'inscription, dans un contexte où ces frais sont élevés. Nous utilisons des données individuelles qui apparient des fichiers d'une institution de crédit aux étudiants (Eduloan) et les fichiers du ministère de l'éducation. L'identification de l'effet d'un prêt sur l'inscription à l'université repose sur la méthode de régression de la discontinuité : on utilise le fait que les prêts sont accordés sur la base d'une valeur seuil d'un score d'historique de crédit. Nous trouvons que les contraintes de crédit sont importantes, puisqu'elles réduisent le taux d'entrée à l'université dans plus de 20 points, dans notre population de candidats à un prêt.

Empirical evidence that access to higher education is constrained by credit availability is limited and usually indirect. This paper provides direct evidence by comparing university enrollment rates of South African potential students, depending on whether they get a loan or not to cover their registration fees, in a context where such fees are high. We use matched individual data from both a credit institution (Eduloan) and the Department of Education. Based on a regression discontinuity design using the fact that loans are granted according to a credit score threshold, we can estimate the causal impact of loan obtainment. We find that the credit constraint is substantial, as it decreases the enrollment rate into higher education by more than 20 percentage points in a population of student loan applicants. ; Il est difficile de démontrer que les contraintes de crédit sont un frein à l'accès à l'enseignement supérieur : les preuves sont rares et toujours indirectes. Cet article propose une mesure directe de la contrainte de crédit en comparant l'accès à l'université d'étudiants potentiels en Afrique du Sud, selon qu'ils ont accès ou non à un prêt pour couvrir leur frais d'inscription, dans un contexte où ces frais sont élevés. Nous utilisons des données individuelles qui apparient des fichiers d'une institution de crédit aux étudiants (Eduloan) et les fichiers du ministère de l'éducation. L'identification de l'effet d'un prêt sur l'inscription à l'université repose sur la méthode de régression de la discontinuité : on utilise le fait que les prêts sont accordés sur la base d'une valeur seuil d'un score d'historique de crédit. Nous trouvons que les contraintes de crédit sont importantes, puisqu'elles réduisent le taux d'entrée à l'université dans plus de 20 points, dans notre population de candidats à un prêt.

Empirical evidence that access to higher education is constrained by credit availability is limited and usually indirect. This paper provides direct evidence by comparing university enrollment rates of South African potential students, depending on whether they get a loan or not to cover their registration fees, in a context where such fees are high. We use matched individual data from both a credit institution (Eduloan) and the Department of Education. Based on a regression discontinuity design using the fact that loans are granted according to a credit score threshold, we can estimate the causal impact of loan obtainment. We find that the credit constraint is substantial, as it decreases the enrollment rate into higher education by more than 20 percentage points in a population of student loan applicants. ; Il est difficile de démontrer que les contraintes de crédit sont un frein à l'accès à l'enseignement supérieur : les preuves sont rares et toujours indirectes. Cet article propose une mesure directe de la contrainte de crédit en comparant l'accès à l'université d'étudiants potentiels en Afrique du Sud, selon qu'ils ont accès ou non à un prêt pour couvrir leur frais d'inscription, dans un contexte où ces frais sont élevés. Nous utilisons des données individuelles qui apparient des fichiers d'une institution de crédit aux étudiants (Eduloan) et les fichiers du ministère de l'éducation. L'identification de l'effet d'un prêt sur l'inscription à l'université repose sur la méthode de régression de la discontinuité : on utilise le fait que les prêts sont accordés sur la base d'une valeur seuil d'un score d'historique de crédit. Nous trouvons que les contraintes de crédit sont importantes, puisqu'elles réduisent le taux d'entrée à l'université dans plus de 20 points, dans notre population de candidats à un prêt.

Empirical evidence that access to higher education is constrained by credit availability is limited and usually indirect. This paper provides direct evidence by comparing university enrollment rates of South African potential students, depending on whether they get a loan or not to cover their registration fees, in a context where such fees are high. We use matched individual data from both a credit institution (Eduloan) and the Department of Education. Based on a regression discontinuity design using the fact that loans are granted according to a credit score threshold, we can estimate the causal impact of loan obtainment. We find that the credit constraint is substantial, as it decreases the enrollment rate into higher education by more than 20 percentage points in a population of student loan applicants. ; Il est difficile de démontrer que les contraintes de crédit sont un frein à l'accès à l'enseignement supérieur : les preuves sont rares et toujours indirectes. Cet article propose une mesure directe de la contrainte de crédit en comparant l'accès à l'université d'étudiants potentiels en Afrique du Sud, selon qu'ils ont accès ou non à un prêt pour couvrir leur frais d'inscription, dans un contexte où ces frais sont élevés. Nous utilisons des données individuelles qui apparient des fichiers d'une institution de crédit aux étudiants (Eduloan) et les fichiers du ministère de l'éducation. L'identification de l'effet d'un prêt sur l'inscription à l'université repose sur la méthode de régression de la discontinuité : on utilise le fait que les prêts sont accordés sur la base d'une valeur seuil d'un score d'historique de crédit. Nous trouvons que les contraintes de crédit sont importantes, puisqu'elles réduisent le taux d'entrée à l'université dans plus de 20 points, dans notre population de candidats à un prêt.

Empirical evidence that access to higher education is constrained by credit availability is limited and usually indirect. This paper provides direct evidence by comparing university enrollment rates of South African potential students, depending on whether they get a loan or not to cover their registration fees, in a context where such fees are high. We use matched individual data from both a credit institution (Eduloan) and the Department of Education. Based on a regression discontinuity design using the fact that loans are granted according to a credit score threshold, we can estimate the causal impact of loan obtainment. We find that the credit constraint is substantial, as it decreases the enrollment rate into higher education by more than 20 percentage points in a population of student loan applicants. ; Il est difficile de démontrer que les contraintes de crédit sont un frein à l'accès à l'enseignement supérieur : les preuves sont rares et toujours indirectes. Cet article propose une mesure directe de la contrainte de crédit en comparant l'accès à l'université d'étudiants potentiels en Afrique du Sud, selon qu'ils ont accès ou non à un prêt pour couvrir leur frais d'inscription, dans un contexte où ces frais sont élevés. Nous utilisons des données individuelles qui apparient des fichiers d'une institution de crédit aux étudiants (Eduloan) et les fichiers du ministère de l'éducation. L'identification de l'effet d'un prêt sur l'inscription à l'université repose sur la méthode de régression de la discontinuité : on utilise le fait que les prêts sont accordés sur la base d'une valeur seuil d'un score d'historique de crédit. Nous trouvons que les contraintes de crédit sont importantes, puisqu'elles réduisent le taux d'entrée à l'université dans plus de 20 points, dans notre population de candidats à un prêt.

Empirical evidence that access to higher education is constrained by credit availability is limited and usually indirect. This paper provides direct evidence by comparing university enrollment rates of South African potential students, depending on whether they get a loan or not to cover their registration fees, in a context where such fees are high. We use matched individual data from both a credit institution (Eduloan) and the Department of Education. Based on a regression discontinuity design using the fact that loans are granted according to a credit score threshold, we can estimate the causal impact of loan obtainment. We find that the credit constraint is substantial, as it decreases the enrollment rate into higher education by more than 20 percentage points in a population of student loan applicants. ; Il est difficile de démontrer que les contraintes de crédit sont un frein à l'accès à l'enseignement supérieur : les preuves sont rares et toujours indirectes. Cet article propose une mesure directe de la contrainte de crédit en comparant l'accès à l'université d'étudiants potentiels en Afrique du Sud, selon qu'ils ont accès ou non à un prêt pour couvrir leur frais d'inscription, dans un contexte où ces frais sont élevés. Nous utilisons des données individuelles qui apparient des fichiers d'une institution de crédit aux étudiants (Eduloan) et les fichiers du ministère de l'éducation. L'identification de l'effet d'un prêt sur l'inscription à l'université repose sur la méthode de régression de la discontinuité : on utilise le fait que les prêts sont accordés sur la base d'une valeur seuil d'un score d'historique de crédit. Nous trouvons que les contraintes de crédit sont importantes, puisqu'elles réduisent le taux d'entrée à l'université dans plus de 20 points, dans notre population de candidats à un prêt.

Empirical evidence that access to higher education is constrained by credit availability is limited and usually indirect. This paper provides direct evidence by comparing university enrollment rates of South African potential students, depending on whether they get a loan or not to cover their registration fees, in a context where such fees are high. We use matched individual data from both a credit institution (Eduloan) and the Department of Education. Based on a regression discontinuity design using the fact that loans are granted according to a credit score threshold, we can estimate the causal impact of loan obtainment. We find that the credit constraint is substantial, as it decreases the enrollment rate into higher education by more than 20 percentage points in a population of student loan applicants. ; Il est difficile de démontrer que les contraintes de crédit sont un frein à l'accès à l'enseignement supérieur : les preuves sont rares et toujours indirectes. Cet article propose une mesure directe de la contrainte de crédit en comparant l'accès à l'université d'étudiants potentiels en Afrique du Sud, selon qu'ils ont accès ou non à un prêt pour couvrir leur frais d'inscription, dans un contexte où ces frais sont élevés. Nous utilisons des données individuelles qui apparient des fichiers d'une institution de crédit aux étudiants (Eduloan) et les fichiers du ministère de l'éducation. L'identification de l'effet d'un prêt sur l'inscription à l'université repose sur la méthode de régression de la discontinuité : on utilise le fait que les prêts sont accordés sur la base d'une valeur seuil d'un score d'historique de crédit. Nous trouvons que les contraintes de crédit sont importantes, puisqu'elles réduisent le taux d'entrée à l'université dans plus de 20 points, dans notre population de candidats à un prêt.

Empirical evidence that access to higher education is constrained by credit availability is limited and usually indirect. This paper provides direct evidence by comparing university enrollment rates of South African potential students, depending on whether they get a loan or not to cover their registration fees, in a context where such fees are high. We use matched individual data from both a credit institution (Eduloan) and the Department of Education. Based on a regression discontinuity design using the fact that loans are granted according to a credit score threshold, we can estimate the causal impact of loan obtainment. We find that the credit constraint is substantial, as it decreases the enrollment rate into higher education by more than 20 percentage points in a population of student loan applicants. ; Il est difficile de démontrer que les contraintes de crédit sont un frein à l'accès à l'enseignement supérieur : les preuves sont rares et toujours indirectes. Cet article propose une mesure directe de la contrainte de crédit en comparant l'accès à l'université d'étudiants potentiels en Afrique du Sud, selon qu'ils ont accès ou non à un prêt pour couvrir leur frais d'inscription, dans un contexte où ces frais sont élevés. Nous utilisons des données individuelles qui apparient des fichiers d'une institution de crédit aux étudiants (Eduloan) et les fichiers du ministère de l'éducation. L'identification de l'effet d'un prêt sur l'inscription à l'université repose sur la méthode de régression de la discontinuité : on utilise le fait que les prêts sont accordés sur la base d'une valeur seuil d'un score d'historique de crédit. Nous trouvons que les contraintes de crédit sont importantes, puisqu'elles réduisent le taux d'entrée à l'université dans plus de 20 points, dans notre population de candidats à un prêt.

AbstractThe massive influx of Rohingyas has become one of the world's worst humanitarian and human rights crises. The Bangladesh government does not have any domestic or international regulations to set up an administrative process to address the issue of Rohingya refugees. Recently, Bangladesh and Myanmar initiated the repatriation of around 3000 Rohingyas. Yet, the repatriation process has not been successful as none of the Rohingya agreed to return to Myanmar without citizenship rights and security. Against this backdrop, this study explores whether education can act as a solution to integrate Rohingya refugees into mainstream society in Bangladesh. Applying purposive sampling, primary data was collected through semi‐structured interviews, key informant interviews, and telephone interviews. Data analysis was performed through conversation analysis. The findings reveal that the integration of Rohingya refugees through education is a far‐reaching dream as refugee management and education policies do not permit the integration of Rohingya refugees into mainstream society in Bangladesh. Rohingya refugees have demanded education as their right to develop their self‐respect and dignity. In contrast, the Bangladesh government viewed education as a relief program rather than development and integration. This article supports the claim of academics that the Bangladeshi government should provide education to Rohingya refugee children from a development perspective to protect and ensure their self‐respect and dignity.Related ArticlesByrne, Jennifer. 2016. "Contextual Identity among Liberian Refugees in Ghana: Identity Salience in a Protracted Refugee Situation." Politics & Policy 44(4): 751–82. https://doi.org/10.1111/polp.12169.Harel‐Shalev, Ayelet. 2009. "Lingual and Educational Policy toward 'Homeland Minorities' in Deeply Divided Societies: India and Israel as Case Studies." Politics & Policy 37(5): 951–70. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1747‐1346.2009.00206.x/abstract.Ravi, Chaitanya. 2021. "The 1971 Bangladesh War and Policy Lessons for Climate Refugee Management in South Asia." Politics & Policy 49(1): 248–74. https://doi.org/10.1111/polp.12392.