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Un schéma classique oppose au système agraire de l'Europe occidentale au XVIe siècle, celui qui se développe au même moment en Europe centrale et orientale. Le rôle essentiel y appartient à la réserve seigneuriale (folwark) qui est exploitée directement par le seigneur, ou par un de ses représentants (intendant, officier, etc.). L'essentiel de la main-d'œuvre utilisée sur la réserve est fournie par les paysans corvéables dont le travail gratuit constitue la prestation obligatoire. Les laboureurs doivent travailler avec leur train de culture (boeuf, charrue), les journaliers fournissent leur force de travail. Au XVIe siècle, le paysan doit environ trois jours de corvée par semaine, et cette charge s'alourdira pendant les siècles suivants. Il verse en outre au seigneur une redevance en argent (le cens) et des redevances, d'ailleurs peu importantes, en nature (céréales, fromages, oeufs, etc.).

Au temps de Charles VI, les gens du Parlement constituaient déjà un milieu homogène. On ne saurait négliger l'importance des années de jeunesse dans la formation de ce milieu. Dès l'enfance, ces hommes avaient fréquenté les mêmes collèges. Puis c'étaient les études universitaires, allongées par la nécessité d'apprendre le droit canon à Paris et le droit civil à Orléans. Quand ils entraient dans la vie professionnelle, ils avaient, pour la plupart, atteint la trentaine. La vie commune dans ce milieu très uni et très particulier qu'était le monde universitaire, les connaissances acquises lentement au cours de ces longues années d'études, avaient déjà noué les liens d'une profonde unité entre ces officiers et gens de pratique que rapprochaient par la suite leurs activités professionnelles autour de la justice royale. Pour définir le milieu parlementaire, il paraît donc indispensable d'étudier sa culture.

Collection : Bibliothèque contemporaine ; Collection : Bibliothèque contemporaine ; Contient une table des matières ; Avec mode texte

Collection : Bibliothèque contemporaine ; Collection : Bibliothèque contemporaine ; Contient une table des matières ; Avec mode texte

"En 1943, à l'âge de 44 ans, disparaissait Jean Moulin, organisateur de la Résistance française victime de la barbarie nazie. Soixante-dix ans plus tard, la commémoration de sa disparition incite, à un moment où le monde apparaît en pleine mutation, à s'interroger sur les formes et les modèles que l'aventure impitoyable de la Seconde Guerre mondiale a présentés à travers ses mouvements de résistance, et sur les figures qui en sont issues, parmi lesquelles Jean Moulin est devenu, consacré par son entrée au Panthéon, un exemple sublime. Il s'agit alors d'interroger, de manière très large, l'histoire et l'anthropologie pour mettre en perspective, dans le temps et dans l'espace de manière privilégiée, la façon dont les notions de héros et de Résistances ont été intégrées à un imaginaire légendaire dont se sont nourries les histoires nationales, et comment, de manière autonome, ces notions ont émergé à partir d'un fonds commun mythologique et culturel. Ainsi, du héros grec antique, au héros moderne immergé dans une cause de libération contre des asservissements indignes, il s'est agi, au cours de deux journées de colloque tenu à Béziers, ville natale de Jean Moulin, les 13 et 14 juin 2013, de dégager ce qui en fait les caractéristiques, les permanences, et d'en comprendre la prégnance dans l'histoire contemporaine."--P. [4] of cover

Depuis le début des années 2000, la prévention dans le vieillissement fait l'objet d'une attention particulière de la part des gouvernements successifs. Afin d'anticiper les conséquences du vieillissement de la population et de réduire le risque de voir les retraités et personnes âgées intégrer la catégorie de la dépendance, la politique de prévention promeut le « bien vieillir », notion qui est notamment inscrite dans les objectifs stratégiques des caisses de retraite. Il s'agit, par des actions d'information et de formation, de faire adopter aux personnes vieillissantes des comportements et un style de vie à même de préserver leur santé. Le déploiement d'une politique de prévention en vue de « bien vieillir » est cependant à questionner. Comment cette orientation s'inscrit-elle par rapport à la longue histoire des politiques vieillesse et de leurs acteurs centraux ? Cet article revient sur le processus de mise à l'agenda de la prévention et du « bien vieillir » et s'intéresse à la production et la diffusion de nouvelles normes dans la vieillesse.

Dans l'histoire de l'art occidental des 19 e et 20 e siècles, l'image de la femme comme modèle de la représentation artistique est restée marquée dans l'art masculin par les signes codés d'une tradition machiste post-renaissante ayant mis de l'avant, au plan du message culturel et artistique véhiculé sur la femme, une idée de passivité, de soumission et de disponibilité sexuelle de celle-ci pour l'œil voyeuriste et les désirs des hommes. Dans les marges de cette histoire, sous le modernisme, des femmes artistes de l'autre avant-garde ont résisté à ces discours dominants, comme l'a montré l'histoire de l'art féministe née dans le creuset du mouvement des femmes au tournant des années 1970, et elles ont réinvesti à leur façon les fondements iconographiques comme les orientations esthétiques et stylistiques des arts visuels. Enfin, dans les arts les plus actuels, au Québec et ailleurs dans le monde, des jeunes femmes artistes postmodernes sont engagées dans un mouvement de réappropriation des pratiques féminines et/ou féministes ainsi que de leurs propres êtres psychologiques, mutilés, sexués.

Résumé Annonçant sa parution prochaine en 1976, le quotidien El País se présentait comme « un journal sans passé, qui n'a à se repentir de rien, parce qu'il ne sent responsable de rien ». Les enjeux qui pèsent sur la presse espagnole sont ici posés : le changement politique consécutif à la mort de Franco implique une rupture avec le passé proche et plus lointain. L'article analyse les conditions de cette rupture : démantèlement de la Presse d'Etat et de la censure ; redéfinition des missions assignées à la presse au temps de la Transition ; impératifs de rentabilité dans un contexte de concurrence accrue ; perte du monopole de la contestation détenu par les anciennes revues d'opposition au franquisme ; nécessaire adaptation aux goûts du public. À la lumière des critiques récentes formulées par l'historiographie contre le modèle de transition démocratique en Espagne, on interrogera également l'implication de la presse dans l'opération de consensus politique qui a caractérisé la Transition.

L'étude de la Catalogne médiévale a été déviée dans deux directions. D'une part, répondant à des besoins politiques modernes, l'insistance sur l'identité historique et patriotique a concentré l'attention des érudits sur les origines de l'autonomie nationale aux IXeet Xesiècles, sur le prestige du leadership méditerranéen et sur les libertés politiques au Bas Moyen Age. D'autre part, l'union dynastique avec l'Aragon, et les prémices d'une expansion transpyrénéenne, phénomène du double règne, ont détourné l'intérêt pour l'expérience catalane elle-même au XIIesiècle, bien que cette période ait été décisive pour son développement. Ces deux tendances peuvent se confondre car, si certains historiens catalans ont insisté surengrandiment occitànicou « l'unité pyrénéenne » comme thème principal de la fin du xiiesiècle, c'est sans doute pour des raisons politiques (ou nostalgiques).

This thesis focuses on the use of French general monolingual dictionary in elementary education. How far does this now commonplace practice go back in history? Since when does the dictionary have a place in education? What dictionaries do we refer to in the twenty-first century? Are they commonly consulted by teachers and students? What roles do they play in learning the mother tongue? What is the place of the digital tools? In order to try to provide an answer to these questions, the study is organized into three parts: the institutionalization of elementary education; the adaptation of the first dictionaries to this education; the current use of the dictionary in schools. These three parts are preceded by a preamble defining the dictionary, its production and its history. The historical context has always been taken into account, as have contemporary comparisons, especially geographical. The conclusion gives an evaluation of efforts undertaken so far and offers future perspectives. Several appendices are attached : legislation, lists of dictionaries classified by date or theme, excerpts from official reports, comparative tables. ; Cette thèse porte sur l'usage du dictionnaire général français monolingue dans l'enseignement primaire. Cet usage, aujourd'hui banal, est-il ancien ? Depuis quand le dictionnaire a-t-il sa place dans l'enseignement ? Au XXIe siècle, de quels dictionnaires s'agit-il ? Sont-ils couramment consultés par les enseignants et les élèves ? Quel rôle jouent-ils dans l'apprentissage de la langue maternelle ? Quelle place occupent les outils numériques ? Pour tenter de répondre à ces questions, cette étude s'organise en trois parties consacrées, respectivement, à l'institutionnalisation de l'enseignement primaire ; à l'adaptation des premiers dictionnaires à cet enseignement ; à l'usage actuel du dictionnaire à l'école. Ces trois parties sont précédées d'un préambule qui s'attache à la définition du dictionnaire, à son élaboration et à son histoire. Il est toujours tenu compte du contexte ...

This thesis focuses on the use of French general monolingual dictionary in elementary education. How far does this now commonplace practice go back in history? Since when does the dictionary have a place in education? What dictionaries do we refer to in the twenty-first century? Are they commonly consulted by teachers and students? What roles do they play in learning the mother tongue? What is the place of the digital tools? In order to try to provide an answer to these questions, the study is organized into three parts: the institutionalization of elementary education; the adaptation of the first dictionaries to this education; the current use of the dictionary in schools. These three parts are preceded by a preamble defining the dictionary, its production and its history. The historical context has always been taken into account, as have contemporary comparisons, especially geographical. The conclusion gives an evaluation of efforts undertaken so far and offers future perspectives. Several appendices are attached : legislation, lists of dictionaries classified by date or theme, excerpts from official reports, comparative tables. ; Cette thèse porte sur l'usage du dictionnaire général français monolingue dans l'enseignement primaire. Cet usage, aujourd'hui banal, est-il ancien ? Depuis quand le dictionnaire a-t-il sa place dans l'enseignement ? Au XXIe siècle, de quels dictionnaires s'agit-il ? Sont-ils couramment consultés par les enseignants et les élèves ? Quel rôle jouent-ils dans l'apprentissage de la langue maternelle ? Quelle place occupent les outils numériques ? Pour tenter de répondre à ces questions, cette étude s'organise en trois parties consacrées, respectivement, à l'institutionnalisation de l'enseignement primaire ; à l'adaptation des premiers dictionnaires à cet enseignement ; à l'usage actuel du dictionnaire à l'école. Ces trois parties sont précédées d'un préambule qui s'attache à la définition du dictionnaire, à son élaboration et à son histoire. Il est toujours tenu compte du contexte ...

Les modifications de l'environnement intéressent depuis longtemps géographes et historiens. Il en est même résulté un domaine spécifique de recherches que l'on appelait naguère anthropogéographie. De cette discipline est née, entre les deux guerres, la géographie historique dont l'objet est d'étudier de manière plus fine les relations de l'habitat avec l'environnement.On peut mesurer l'écart qui sépare les deux méthodes de recherches sur les rapports société/nature à partir des ouvrages de F. Ratzel,Antropogeographie (Stuttgart, 1882), et de M. Sorre, Les fondements de la géographie humaine (Paris, 1951-1952). Nous devons au créateur de l'anthropogéographie, F. Ratzel, la thèse selon laquelle c'est le milieu géographique qui détermine l'évolution de la société. Plus d'un demi-siècle après, M. Sorre faisant oeuvre de sociogéographe et soucieux d'éviter une théorisation prématurée, réduit la tâche de la sociogéographie à la description des rapports existant entre le milieu géographique et le milieu social. Le troisième tome de son oeuvre, consacré aux problèmes de l'habitat, donne la meilleure vision d'ensemble qui ait été publiée sur la question.