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In dieser Arbeit wurden sowohl statistische Daten zu den im Studienjahr 2006/07 zugelassenen 1.131 Doktoratsstudierenden der sozialwissenschaftlichen Fakultät der Universität Wien als auch eine inhaltsanalytische Untersuchung der Dissertationsmeldungen von "laufenden" Doktoratsstudien vorgestellt. Zweck dieser Untersuchung war die im Kontext des europaweiten Bologna-Prozesses stehende Entwicklung eines "Doktorat Neu" an der sozialwissenschaftlichen Fakultät durch eine genaue Bestimmung der derzeit im sozialwissenschaftlichen Doktorat Studierenden zu unterstützen. Die Datenbasis für den erstgenannten deskriptiv statistischen Teil bildeten Informationen von universitätsinternen Datenbanken, das Datenmaterial für die Inhaltanalyse formte eine Teilmenge der an der Universität Wien von den sozialwissenschaftlichen DoktorandInnen eingereichten Dissertationsmeldungen, die eine umfangreichere Beschreibung des jeweiligen Dissertationsvorhabens (ein Dissertationskonzept) implizierten. Insgesamt wurden 280 Dissertationsmeldungen aus allen vier Dissertationsfächern der sozialwissenschaftlichen Fakultät hinsichtlich verschiedener Merkmale (Struktur des Datenmaterials selbst, themenspezifische und methodenspezifische Aspekte der beschriebenen Dissertationsvorhaben) ausgewertet. Auf die Beschreibung methodenspezifischer Elemente wurde ein Schwerpunkt gelegt. Die Ergebnisse der Textanalyse zeigten neben großen Unterschieden innerhalb des Datenmaterials selbst (qualitative als auch quantitative Unterschiede zwischen den Dissertationskonzepten) und Ungenauigkeiten in der Forschungsplanung der DoktorandInnen (Verwendung nicht-spezifizierter Begrifflichkeiten, Mangel an konkreten Begründungen für einzelne Methodenanwendungen, fehlende Differenzierungen zwischen Techniken der Datenerhebung und Datenanalyse und Planung einer unrealistisch hohen Anzahl an qualitativen Methodenanwendungen) den vorrangigen Einsatz qualitativer Forschungsmethoden auf. Die Ergebnisse dieser Untersuchung sollen als eine der Grundlagen für die Entwicklung künftiger Curricula im sozialwissenschaftlichen "Doktorat Neu" genutzt werden.

"Für den Zugang zum wissenschaftlichen Nachwuchs wird in der Regel die Promotion
vorausgesetzt. Frauen sind unter den Promovierenden unterrepräsentiert. Je höher die
wissenschaftliche Karriereleiter ansteigt, desto dünner wird die Luft für Frauen. Unter
den Professoren sind sie in der Minderheit und auf Lehrstühlen die Ausnahme.
In welchem Umfang planen Studentinnen eine Promotion oder eine Wissenschaftslaufbahn?
Sind Barrieren erkennbar, die ihren Interessen und Zielsetzungen im Wege stehen?
Die nachfolgenden Darlegungen stellen einen Auszug aus dem Kapitel 11 'Promotion
und wissenschaftlicher Nachwuchs' dar, entnommen dem Bericht 'Frauen im Studium - Langzeitstudie 1983-2004', verfasst von M. Ramm und T. Bargel, publiziert im Herbst
2005 vom Bundesministerium für Bildung und Forschung." (Autorenreferat)

"Das deutsche Bildungssystem befindet sich in einem Reformprozess. Die PISA-Ergebnisse und der Bologna-Prozess motivieren dazu, die Bildungsinstitutionen Schule und Hochschule zu verändern. In diesem Zusammenhang dreht sich die Diskussion längst nicht nur um eine Veränderung institutioneller Rahmenbedingungen, es geht auch um die Gestaltung von Unterricht und Lehre. Erstaunlich häufig fallen dabei Schlagworte wie Mitgestaltung, Praxisrelevanz, Ganzheitlichkeit und Kompetenzentwicklung. Für (die Autoren) stellt sich die Frage, wie diese Faktoren in der Schul- und Hochschullehre umgesetzt werden können." (Textauszug). Inhaltsverzeichnis: Bernhard Christian, Bernhard Prosch: Außenseiterin oder Heilsbringerin? Eine Auseinandersetzung mit Gestaltpädagogik in Schule und Hochschule (7-50); Bernhard Prosch, Thomas Ammon: Soziologische Handlungskompetenzen im Blockseminar (51-60); Bernhard Christian: Leben gestalten - "Gestalten" leben im gymnasialen Religionsunterricht (61-66); Bernhard Prosch: Gestalt, Individuum und Gesellschaft - ein Projekt (67-74); Arne Bethmann, Simon Haagen: Theatergestalten - Versinnlichung als Veranstaltungskonzept in der Hochschullehre (75-78); Sandra Alilovic, Bernhard Prosch: Gestaltische Aspekte einer Soziologie-Einführung (79-86).

How workers learn how to do their jobs is central to an understanding of the changing nature of work in post-industrial society. The role of job or worker training has, however, been underdeveloped in sociological theories of work and the labor market. By most accounts, the ongoing penetration of information technology into the workplace, a transformed socioeconomic lifecourse, managerial preferences for high performance organizations, and the globalization of labour markets have collectively rendered traditional models of skill acquisition badly outmoded. This volume offers sophisticated sociological analyses of job training that go well beyond standard accounts of general versus specific skills and overly simple assumptions about employer and worker behaviour. The chapters examine such topics as the incentives available to employers to provide training, socially structured inequalities in access to training, and cross-societal differences in training institutions. They break new ground in investigating the content of job training as well as its incidence and duration. The contributors to the volume bring to bear both qualitative case study and quantitative research to explore the emerging role of training in post-industrial labor markets.

Befragt wurden DDR-Jugendliche über einen Zeitraum von mehreren Jahren (von der 8. Schulklasse bis zum 2. Lehrjahr) zu ihrer Arbeitszufriedenheit, zu den Berufszielen und der Zufriedenheit mit ausgewählten Ausbildungsbedingungen. Für die allgemeine Intensität der Arbeits- und Lernmotivation wird ein Rückgang im Laufe der Jahre festgestellt, der u. a. auf einen größeren Stellenwert von Freizeitaktivitäten bei Lehrlingen zurückgeführt wird. Es wird die konsequentere Anwendung des Leistungsprinzips gefordert und die Durchsetzung der sozialen Gerechtigkeit bei der Vergabe von Lehrstellen, Arbeits- und Studienplätzen. "Hier zugelassene Verzerrungen durch andere Auswahlmechanismen (persönliche Protektion, Parteimitgliedschaft) wirken stark zerstörend auf ideologische Standpunkte ein!" (psz)

Gestützt auf Primärdaten aus der Datenbank "Varieties of Indoctrination" (V-Indoc), untersucht dieser Beitrag die Veränderungen, die es von 1945 bis 2021 bei der Politisierung der Schulbildung in Russland gegeben hat. Russland wird hier auch aus komparativer Perspektive betrachtet, wobei die Indoktrinierungsbemühungen und -inhalte in Russland mit denen anderer nichtdemokratischer Regime verglichen werden. Aus den Daten geht hervor, dass Putin zwar behauptet, russische Schüler:innen würden erst seit den frühen 2000er Jahren gleich nach seinem Machtantritt patriotische Werte in der Schule vermittelt bekommen. Seine anfänglichen Versuche einer Bildungsreform waren jedoch nur begrenzt erfolgreich. Nach der Annexion der Krim 2014 wurde erneut Anstrengungen unternommen, die patriotische Erziehung auszubauen, und die Meinungsfreiheit in den Klassenzimmern wurde zunehmend beschnitten.

This study aimed to get an overview of the implementation of the KKG training program using the blended learning model in cluster 1 Krueng Sabee, Aceh Jaya Regency. This study used a qualitative approach with a descriptive research type. Data collection techniques using observation, interviews, and documentation. The research results show that: 1) Using a blended learning model, Teacher Working Group training programs include general, core and supporting schedules. 2)The strategy for implementing the Teacher Working Group training program uses a blended learning model, face-to-face and virtually via zoom meetings. 3) Coaches evaluate the Teacher Working Group training program, heads, PKG heads and school principals. This evaluation is carried out monthly to determine the obstacles in implementing educational programs, especially the Teacher Working Group training program. This evaluation is done through questionnaires/instruments, observation or direct interviews. 4) Obstacles in implementing the Teacher Working Group training program are due to lack of funding assistance, lack of enthusiasm and motivation from teachers in developing their abilities, and lack of understanding of some teachers regarding the use of computer technology and the applications used in blended learning models.