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Die empirische Basis für die vorliegende Untersuchung deckt die Jahre zwischen 2005 und 2008 ab und stammt auf drei unterschiedlichen Quellen. Sie umfasst (1) Lehrbücher für Deutschland, (2) didaktisches Material der Bundeszentrale für politische Bildung und anderer deutscher Bildungseinrichtungen über Europa; (3) Informationsbroschüren und Lehrmaterialien der EU-Kommission und des Europäischen Parlaments. Dieser Textkorpus wird im Hinblick auf folgende Fragen analysiert: (1) häufig verwendete Bilder für politische Bildung; (2) die Funktion dieser Bilder - Abbildung, Feststellung oder Illustration; (3) Unterschiede zwischen den vermittelten Repräsentationen in den verschiedenen Materialien. Die Untersuchung zeigt, dass in den analysierten Lehrmaterialien die nationale Perspektive gegenüber einer genuin europäischen Perspektive überwiegt. (ICE)Europabilder in deutschen Lehrbüchern für die politische Bildung.

In der heutigen globalisierten Welt, wenn das lebenslange Lernen die Voraussetzung für ein erfolgreiches Leben ist, ist es wichtig, dass alle dafür benötigten Kompetenzen gefördert werden. So ist es auch wichtig, dass die Mehrsprachigkeit, die eine der Schlüsselkompetenzen der europäischen Bürgerinnen und Bürger ist, gefördert und bei allen europäischen Bürgerinnen und Bürgern entwickelt wird. Deswegen spielt der Fremdsprachenunterricht eine große Rolle in der heutigen Bildung. Dieser hat die Leitende Rolle bei der Umsetzung des Zieles europäische Bürger zu mehrsprachigen Mitgliedern der europäischen Gesellschaft zu machen. Die Wichtigkeit der Entwicklung der Mehrsprachigkeit ist auch im kroatischen Bildungssystem erkannt worden. In den Curricula für jede einzelne Fremdsprache steht nämlich, dass allen Schülerinnen und Schülern während der Pflichtschulzeit ermöglicht werden soll, dass sie neben der Muttersprache noch zwei weitere Sprachen erlernen. Doch für die Förderung der Mehrsprachigkeit reichen nicht nur entsprechende bildungspolitische Bedingungen aus, wichtig ist auch dass der Fremdspracheunterricht nach entsprechenden didaktisch-methodischen Prinzipien gestaltet wird. Besonders bezieht sich dies auf den Unterricht der zweiten Fremdsprache, welche für die meisten Schüler die dritte Sprache in der Sprachenfolge ist. In diesem Kontext hat sich die Tertiärsprachendidaktik als ein die Ein die Mehrsprachigkeit förderndes Konzept in der Fremdsprachendidaktik etabliert. In diesem Konzept geht man davon aus, dass die Schülerinnen und Schüler schon mindestens zwei andere Sprachen gelernt haben und dass das Erlernen der dritten Sprache auf diese Lernerfahrungen aufbauen soll. Für die erfolgreiche Umsetzung der Prinzipien der Tertiärsprachendidaktik spielt unter anderem das Lehrwerk eine große Rolle. Die Lehrwerke sind die Grundlage des Lehr- und Lenprozesses und deswegen ist es wichtig, dass sie ermöglichen die vorgesehenen Bildungsziele zu erreichen. Das Ziel der vorliegenden Arbeit war Einsichten in aktuelle ...