The article explores the decentralization reform in Ukraine under the presidency of Petro Poroshenko in 2014−2019, evaluating its main results and challenges in the context of territorial consolidation and democratization. The article seeks to explain what made the policy makers choose the priority of increasing the institutional and financial capacity of local government to provide public services in the context of improving Ukraine's cohesion and resilience to external threats in relation to its territorial unity and sovereignty. The article argues that the logic of decentralization in 2014−2019 has brought Ukraine closer to the EU by implementing the principles of subsidiarity and promoting local democracy in the framework of multilevel governance in a unitary decentralized state. At the same time, the article highlights a number of challenges that decentralization faced in 2014−2019, including the level of institutional coordination within a multi-level governance setting, as well as the limited effectiveness of the incentives to increase local development in Ukraine. In the first stage of the reform in 2014−2019, decentralization led to shifting the balance of power and resources between central and subnational actors and institutions, but did not institutionalize the involvement of the latter into the process of policy making at the central level. According to the logic of the Sequential Theory of Decentralization, the start of the reform from administrative and fiscal decentralization, as well as the postponing of political decentralization, can set the vector of reducing the degree of autonomy of actors and institutions at the sub-state levels on the further stages, especially in the case of limiting the financial capacity of self-government to provide public services. If the reform is successful at its the next stages, it will generate a useful example of a decentralized democracy outside the EU, being more resilient to external and internal challenges due to its strengthened local self-government. Ukraine's decentralization reform can become an example for post-Soviet countries and some EU member states that seek to strengthen their territorial integrity. Key words: decentralization, territorial consolidation, multi-level governance, Ukraine
'Die Wirtschaft Turkmenistans kann ohne große Übertreibung durch die Worte Sand, Baumwolle und Erdgas gekennzeichnet werden. Vier Fünftel der Landesfläche bedeckt die Kara-Kum-Wüste, und nur zwei Prozent sind landwirtschaftlich nutzbar, was für die Ernährung der Bevölkerung nicht ausreicht.' In dem vorliegenden Bericht wird die wirtschaftliche Lage des Landes analysiert. Der Autor kommt u.a. zu folgenden Ergebnissen: Das Bruttoinlandsprodukt ist in den 90er Jahren rückläufig. Die Hälfte des Produktionswertes der Landwirtschaft wird durch den Baumwollanbau erbracht. Rohstoffmäßig wird Natriumsulfat und Schwefel abgebaut. Desweitern werden Erdöl und Erdgas gefördert. Nach den arabischen Ländern und Rußland hat Turkmenistan die weltgrößten Erdgasreserven. Im Bereich der verarbeitenden Industrie hat neben der Verarbeitung von Erdöl, die Elektrizitätserzeugung in Gaskraftwerken, die Baumwollverarbeitung, die chemische Industrie, der Maschinenbau sowie die Herstellung von Baumaterialien Bedeutung. Die Landesmitte bleibt verkehrsmäßig unerschlossen. Turkmenistan lehnte ein Stabilisierungsprogramm des Internationalen Währungsfonds ab und setzt auf Preiskontrolle, verbunden mit Subventionen für Lebensmittel des Grundbedarfs. Turkmenistan weist innerhalb der GUS nach Georgien die zweithöchste Inflationsrate auf. Nach der GUS-Statistik weist Turkmenistan die höchste Kindersterblichkeit unter den GUS-Staaten auf, was auf die erbärmliche soziale Lage der Frauen auf dem Lande zurückzuführen ist. Die 'kleine Privatisierung' von Geschäften und Restaurants hat begonnen, die jedoch nur deklatorischen Charakter hat, denn das Eigentum verbleibt faktisch unter staatlicher Kontrolle. (psz)
ThescientificworksofJanSmuts,EdwardCarr,ArnoldWolfers,andPhilipKerrasresearchersandcontemporariesofinternationalrelationsin1919–1939areanalyzedindetailinthearticle.Theauthorhighlightsthecommonanddistinctivefeaturesoftheirunderstandingofthepostwarworldorder,theroleoftheLeagueofNationsandintegrationassociations("TheUnitedStatesofEurope", "Pan-Europe")initsformation,theimportanceoftheFirstWorldWarinhumanhistoryandprovedtheuseofthemethoddrawinghistoricalparallelsintheprocess.Themainresearchmethodswerehistorical-comparative,analytical-synthetic,anddescriptive-narrative.Asaresultoftheresearch,theauthorconcludedthatthereisnounifiedsystemofviewsonthenatureofinternationalrelationsoftheperiodamongtheseresearchers. ; У статті детально проаналізовано наукові праці ЯнаСмутса, ЕдвардаКарра, АрнольдаВольферсата ФіліпаКерраяк дослідників і сучасників міжнародних відносин 1919–1939 рр. Автором виділено характерні спільні та відмінні риси осмислення ними післявоєнного світового порядку, ролі Ліги Націй та інтеграційних об'єднань («Сполучені Штати Європи», «Пан'Європа») у процесі його формування, значення Першої світової війни в історії людства та доведене використання науковцями методу проведення історичних паралелей в процесі цього. Основними методами досліджень стали історико-порівняльний, аналітико-синтетичний та описово-розповідний. В результаті дослідження автор дійшов висновку про відсутність єдиної системи поглядів щодо природи міжнародних відносин періоду серед зазначених дослідників.
"The twenty-first century is seeing a battle of ideas between different conceptions of governance: people-centred and party-centred. At the same time, scientific and technological developments are posing new challenges for human rights. This book identifies new dimensions in the international protection of human rights and makes the case for a new human rights diplomacy focusing on enlarging the area of common ground among governments and enhancing national human rights protection systems"--
Cover -- Half title page -- Title page -- Copyright page -- Contents -- Introduction by International Initiative -- One: Jumping on the Bus by John Holloway -- Two: Öcalan, European Law, and the Kurdish Question by Norman Paech -- Three: A Grand and Comprehensive Dialogue by Ekkehard Sauermann -- Four: Preface to The Road Map by Immanuel Wallerstein -- Five: Prologue to Abdullah Öcalan's The Road Map to Negotiations by Arnaldo Otegi -- Six: From World System to Democratic Civilization by Barry K. Gills -- Seven: "A Prisoner Who Is Becoming Mythical" by Antonio Negri -- Eight: Abdullah Öcalan by Peter Lamborn Wilson -- Nine: Öcalan's Manifesto and the Challenge of Transcending Centricity by Donald H. Matthews and Thomas Jeffrey Miley -- Ten: Historiography, Gender, and Resistance by Muriel González Athenas -- Eleven: Reading Öcalan as a South Asian Woman by Radha D'Souza -- Twelve: "There Can Be No Utopia or Reality That Is More Ambitious Than This": The Democratic Modernism of Svetozar Marković and Abdullah Öcalan by Andrej Grubačić -- Thirteen: Imaginary Dialogues with Öcalan: Updating Critical Thinking by Raúl Zibechi -- Fourteen: Making Connections: Jineolojî, Women's Liberation, and Building Peace by Mechthild Exo -- Fifteen: Öcalan as Thinker: On the Unity of Theory and Practice as Form of Writing by David Graeber -- Sixteen: Rojava or the Art of Transition in a Collapsing Civilization by Fabian Scheidler -- Seventeen: When Öcalan Met Bookchin: The Kurdish Freedom Movement and the Political Theory of Democratic Confederalism by Damian Gerber and Shannon Brincat -- Eighteen: Re-enchantment of the Political: Abdullah Öcalan, Democratic Confederalism, and the Politics of Reasonableness by Patrick Huff -- Nineteen: The Theology of Democratic Modernity: Labor, Truth, and Freedom by Nazan Üstündağ.
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The year 2019 marks a milestone in Brazilian Education, particularly in training experiences in Rural Education, on the occasion of the celebration of the 50th anniversary of Alternating Cycle Education. Created in France and brought to Espírito Santo by a Jesuit priest, it was developed by peasants who considered the different realities of our country, as an educational counter-hegemonic possibility, mixing school training with work experience, sense of belonging to the land and cultural identities. From this perspective, the Association of Family Movements for Rural Education (AIMFR) and the research groups CNPq / UFES Field Cultures, Partnerships and Rural Education, and the International Research on Dual-Alternating Cycle System at Sherbrooke University, Canada, propose to the Brazilian Journal of Rural Education the creation of a file. This is an opportunity to gather, in this important journal, a plurality of discussions and investigative results that emerge from the praxis of teachers and researchers, working with Alternating Cycle Education in Brazil, Canada, Spain, Cameroon, Italy and France. We believe this to be a chance for reflection, problematization and sharing of good experiences, considering the numerous challenges of the current scenario. It is not a contemplative article, but a reflective and problematic one, with a living and dynamic exercise, produced by historically situated subjects, who place themselves in the field of resistance, thus thinking about contexts and rising possibilities. In this sense, the research now shared emerges from the most diverse experiences - from basic to higher education - revealing us the transgressor potential of Alternating Cycle. To recognize this diversity of practices is also to affirm that Alternating Cycle Education, created in Brazilian lands 50 years ago, is today part of the Brazilian Education Heritage and, as such, figures in law and public policies. However, this historical and social journey also poses challenges that arise in the very movement of transformation of society and ways of life, work and production. Facing such challenges and keeping on with the struggle are central flags in the production of new and different meanings for Training by Alternating Cycle, without diverging from its pillars, its mediations and/or educational instruments and, above all, while strengthening its political emancipation, transforming agent of realities and their subjects. For this, we thank the Brazilian Journal of Rural Education for granting us this space which, in turn, translates into an action of visibility of the knowledge's and practices of Alternating Cycle Education. We chose to organize the 26 texts in three big thematic groups: firstly, articles that talk about the history of alternating cycle education and its intertwining with field education; secondly, epistemological principles and analysis of mediations or pedagogical instruments, with texts that specifically discuss alternating cycle education in the training of educators-teachers-monitors in the field; and finally, we bring researches about different experiences in basic school education and others. What national and international researches on Alternating Cycle Education in these last 50 years of history show us, is an invitation to the knowledge produced by subjects who act, reflect and problematize praxis through scientific research. ; L'année 2019 constitue une étape importante dans l'éducation brésilienne, en particulier pour les expériences formatrices de "Educação do Campo", que nous traduisons de façon plus ou moins adéquate par éducation rurale, ainsi que pour la célébration des 50 ans de la Pédagogie de l'Alternance. Née en France et amenée dans l'État de Espírito Santo par un prêtre jésuite, elle a été construite par des paysans à travers les différentes réalités du Brésil comme une possibilité contre-hégémonique d'éducation qui combine la formation scolaire académique avec le monde du travail, ainsi qu'avec l'appartenance à la terre et à ses identités culturelles. Dans cette perspective, l'Association internationale des mouvements familiaux de formation rurale (AIMFR), le groupe de recherche CNPq/UFES Culturas, Parcerias e Educação do Campo ainsi que le Grupo internacional de investigación y de reflexión sobre alternancia (GIIRA), basé à l'Université de Sherbrooke, Canada, assument, avec la Revista Brasileira de Educação do Campo, la réalisation du présent dossier. C'est l'occasion de rassembler, dans le cadre de cet important périodique, une pluralité de discussions et de résultats de recherches qui émergent de la pratique des moniteurs-éducateurs-enseignants et de chercheurs qui travaillent dans et sur la formation par alternance au Brésil, au Canada, en Espagne, au Cameroun, en Italie et en France. Cette opportunité est envisagée comme un cadre de réflexion, de problématisation et de partage de bonnes expériences, compte tenu des innombrables défis du contexte actuel. Dans cette perspective, il ne s'agit pas d'un dossier contemplatif, mais d'un dossier permettant de réfléchir et de problématiser, dans le sens d'une pratique vivante et dynamique, produite par des sujets historiquement situés, qui se placent dans le champ de la résistance et se constituent ainsi en fonction des contextes et des possibilités. Ainsi, les recherches partagées ici émergent des expériences les plus diverses, de l'éducation de base à l'enseignement supérieur, ce qui nous révèle le potentiel transgresseur de l'Alternance. Reconnaître cette diversité de pratiques, c'est aussi affirmer que la Pédagogie par Alternance, née en terre brésilienne il y a 50 ans, constitue aujourd'hui un patrimoine de l'éducation brésilienne et, à ce titre, une figure du droit et des politiques publiques. Cependant, le cheminement historique et social pose aussi des défis qui surgissent dans le mouvement même de transformation de la société et des modes de vie, de travail et de production. Faire face à ces défis et rester dans la lutte sont ici élevés comme des drapeaux clés dans la production de nouveaux et d'autres sens de la Formation par Alternance, sans toutefois s'éloigner de ses piliers, de ses médiations et/ou de ses instruments pédagogiques et, surtout, avec le renforcement de ses biais politiques, émancipateur et transformateur des réalités et de leurs sujets. C'est pourquoi nous exprimons ici nos sincères remerciements à la Revista Brasileira de Educação do Campo pour nous avoir accordé cet espace, qui se traduit à son tour par une action de diffusion des connaissances et des actions de la Pédagogie par Alternance. En vue d'assurer une certaine organisation des textes en fonction des différents sujets traités, nous avons regroupé les vingt-six articles suivant trois apports : d'abord les articles qui traitent de l'histoire de la pédagogie de l'alternance et de son entrelacement avec l'éducation rurale ; les principes épistémologiques et l'analyse de leurs médiations ou instruments pédagogiques. Suivent les textes qui traitent spécifiquement de la pédagogie de l'alternance dans la formation des éducateurs-moniteurs-enseignants sur le terrain et enfin, en plus grand nombre, nous présentons les recherches autour des pratiques dans les différentes expériences d'éducation scolaire de base et au-delà. Par conséquent, ce que la recherche nationale et internationale sur la Pédagogie par Alternance dit en ces 50 ans d'histoire est une invitation à la connaissance produite par des sujets qui agissent, réfléchissent et problématisent la praxis par le biais de la recherche scientifique. ; O ano de 2019 constitui um marco na Educação Brasileira, em especial para as experiências formativas da Educação do Campo, pela celebração dos 50 anos da Pedagogia da Alternância. Nascida na França e trazida para o Espírito Santo por um padre jesuíta, foi construída nas diferentes realidades de nosso país pelos sujeitos camponeses como uma possibilidade contra-hegemônica de educação que amalgama a formação escolar-acadêmica ao mundo do trabalho, ao pertencimento a terra e às suas identidades culturais. Nessa perspectiva, os grupos de pesquisas Culturas, Parcerias e Educação do Campo (CNPq/UFES) e de Investigação Internacional do Sistema Dual-Alternância da Universidade de Sherbrooke/Canadá, assumem junto à Revista Brasileira de Educação do Campo a proposição desse dossiê. Trata-se de uma oportunidade de reunir, no âmbito desse importante periódico, uma pluralidade de discussões e resultados investigativos que emergem da práxis dos monitores-educadores-professores e investigadores que atuam com a Formação por Alternância no Brasil, Canadá, Espanha, Camarões, Itália e França. Compreendemos esta oportunidade como um marco da reflexão, problematização e do compartilhamento das boas experiências, considerando os inúmeros desafios do cenário atual. Não se trata de um dossiê contemplativo, mas reflexivo e problematizador, no sentido de uma práxis viva e dinâmica, produzida por sujeitos historicamente situados, que se colocam no campo da resistência e por assim se constituírem pensam os contextos e acenam possibilidades. Desta forma, as pesquisas aqui compartilhadas emergem das mais diversas experiências, da educação básica ao ensino superior, o que nos revela o potencial transgressor da Alternância. Reconhecer essa diversidade de práticas é também afirmar que a Pedagogia da Alternância, nascida em terras brasileiras há 50 anos, constitui-se hoje em Patrimônio da Educação Brasileira e como tal figura na lei e nas políticas públicas. Contudo, a caminhada por ser histórica e social, também nos coloca desafios que surgem no próprio movimento de transformação da sociedade e dos modos de vida, trabalho e produção. Enfrentar tais desafios e permanecer na luta são aqui erguidos como bandeiras fulcrais na produção dos novos e outros sentidos da Formação por Alternância, sem afastar-se de seus pilares, suas mediações e/ou instrumentos pedagógicos e, sobretudo, com o fortalecimento de seu viés político, emancipador e transformador das realidades e de seus sujeitos. Com vistas a buscar uma organização dos textos por aproximação das discussões, reunimos em sequência os vinte e seis artigos a partir de três abordagens: Inicialmente os artigos que trazem a história da Pedagogia da Alternância e seu entrelaçamento com a Educação do Campo; princípios epistemológicos e análise das suas mediações ou instrumentos pedagógicos. Na sequência, os textos que discutem especificamente a Pedagogia da Alternância na formação de educadores-monitores-professores do campo e, por fim, em maior número, trazemos as investigações acerca da sua práxis nas diferentes experiências da educação básica escolar e para além dessa. Portanto, o que dizem as pesquisas nacionais e internacionais sobre a Pedagogia da Alternância nesses 50 anos de história é um convite ao conhecimento produzido por sujeitos que atuam, refletem e problematizam a práxis por meio da investigação científica.
'Mitte August 2005 beginnt Israel damit, die israelischen Siedlungen und Militäranlagen im Gaza-Streifen sowie vier Siedlungen in der nördlichen West Bank zu räumen. Daraus erwächst die Chance, eine neue Dynamik in die verfahrene Lage in Nahost zu bringen, die zu weiteren Teilabzügen, zur Rückkehr an den Verhandlungstisch und letztlich zur Umsetzung der Vision zweier friedlich nebeneinander existierender Staaten führen kann. Allerdings ist bislang keineswegs sicher, ob der Räumungsprozess geordnet und unblutig verlaufen wird. Selbst wenn dies gelingen sollte, wird für weitere Schritte entscheidend sein, ob sich nach dem Abzug die Erwartungen beider Seiten erfüllen. Dies ist jedoch unwahrscheinlich: die Ausgangslage in den palästinensischen Gebieten ist ungünstig, und die Abkoppelung wird dort für weder für eine schnelle Verbesserung der Lebensbedingungen noch für eine nachhaltige Entwicklung sorgen. Diese Lage bietet keine Aussicht auf Konfliktregelung; vielmehr wird der Konflikt durch den Bau der Sperranlagen in der West Bank und in Ost-Jerusalem noch verschärft. Daher ist die Gefahr groß, dass infolge des Abzugs die Gewalt erneut eskaliert. Dies verhindert langfristig sowohl weitere unilaterale Räumungen als auch die Wiederaufnahme von Verhandlungen und macht - vor dem Hintergrund der fortschreitenden territorialen und politischen Fragmentierung der palästinensischen Gebiete - letztlich eine Zweistaatenlösung unrealistisch. Gerade deshalb besteht für deutsche und europäische Politik die Herausforderung darin, im Nahost-Quartett auf einen komplementären Ansatz zu drängen, der den Abzug zu einem Gewinn für beide Seiten und zu einem ersten Schritt für den Wiedereinstieg in einen Friedensprozess macht.' (Autorenreferat)
