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The present work explores the teaching of the European Union law in Spain. What is taught, who taught it, how is taught. Its aim of study is the teaching of this discipline in Spain, although is written for Argentina. It seeks to provide information that contributes the strengthening of regional integration law, a long-standing field of study but of limited presence in most Argentine universities curricula. ; Fil: Álvarez, Gonzalo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho. Cátedra Integración Regional. Buenos Aires, Argentina ; "La presente investigación se realizó en el marco del Proyecto "La enseñanza del Derecho de la Integración Regional, una mirada comparativa: España- Argentina" en el marco del Programa de Becas René Hugo Thalmann de Formación y Perfeccionamiento de Recursos Humanos para el Mejoramiento de la Calidad de la Docencia y la Investigación, de la Universidad de Buenos Aires","Traducción del resumen por Sol Blanco Granada." -- Este trabajo indaga sobre la enseñanza del Derecho de la Unión Europea en España. Qué se enseña, quiénes lo enseñan, cómo lo enseñan. Tiene como objeto de estudio la enseñanza de esta disciplina en España, pero está escrito pensando en Argentina. Procura aportar información que contribuya al fortalecimiento del Derecho de la Integración Regional, un campo de estudios de larga tradición pero escasa presencia en el currículum en la mayor parte de las universidades argentinas.

Se conoce la importancia que tiene actualmente la difusión del derecho internacional humanitario y de los principios de la Cruz Roja en un número cada vez mayor de países. Por su parte, el CICR ha contribuido, en toda la medida de sus medios, a esta difusión. Se ha esforzado, en particular, por hacer introducir el estudio de los Convenios de Ginebra en los programas de enseñanza universitaria.

The present investigation tries to give a general view of the teaching in Roman law during fourteen centuries of history, without forgetting the political, social and economic sides, which will determine the creation and evolution of the Law and consequently its teaching. This long process will be determined by the different political views of the teaching of Law, which the eastern and western imperial power has in order to satisfy the needs of its civil and judicial imperial administration ; El presente estudio pretende dar una visión general de la enseñanza del Derecho romano en sus catorce siglos de historia, sin olvidar los aspectos políticos, sociales y económicos que condicionarán la creación y evolución del Derecho y, consiguientemente, su enseñanza. Este largo proceso se verá condicionado por la distinta visión política que sobre la enseñanza del Derecho tendrá el poder imperial de Occidente y de Oriente para satisfacer las necesidades de su administración imperial civil y judicial.

Este artículo se gestó en el marco de la investigación "Historia curricular de la Facultad de Derecho de la Universidad de Nariño. 1930-1974", y contiene un estudio de caso sobre la enseñanza del Derecho en la Universidad de Nariño, en un período que se constituyó en hito histórico, puesto que implicó la renovación del pensamiento jurídico nariñense, gracias a la presencia de tres prestigiosos docentes: Ignacio Rodríguez Guerrero, Eduardo Alvarado Hurtado y Ernesto Vela Angulo, que le imprimieron al estudio del Derecho una perspectiva sociológica e histórica, promoviendo, en el ámbito universitario, la defensa de los principios de autonomía, democracia e igualdad, los mismos que practicaron durante su vida académica con profunda convicción liberal. ABSTRACTThis article was conceived in the framework of the research entitled "Curricular History of the Faculty of Law of the University of Narino. 1930-1974", and includes a case study on the teaching of Law in the University of Nariño in a period that established an historical myth, since it involved the renovation of Nariño legal discourse, thanks to the presence of three prestigious Professors: Ignacio Rodríguez Guerrero, Eduardo Alvarado Hurtado, and Ernesto Vela Angulo, who developed a sociological and historical perspective for the study oflaw, thus promoting, at the University level, the defense of the principles of autonomy, democracy and equality, which they practiced during their academic life with deep liberal conviction.

El trabajo analiza el pensamiento de distinguidos profesores como Griziotti y Ranelletti: el primero, fundador de la escuela económica y jurídico-finaciera de Pavía, la que sostenía la unidad de la cátedra de ciencia de las finanzas y derecho financiero, en cuanto ambas tendrían como objeto el mismo fenómeno financiero, el segundo, fundador de la escuela jurídico-finandera napolitana, partidaria de la enseñanza del derecho financiero como rama del derecho administrativo. Profundiza además en el estudio de las dos corrientes en la enseñanza de la ciencia de las finanzas y del derecho financiero impartida por los juristas, la autonomía del contenido conceptual destacado por D'Alessio e Ingrosso como objeto de la enseñanza del derecho financiero, el pensamiento de Sainz de Bujanda y su influenda en la institución de las cátedras de "Derecho financiero y tributario" en España, la contribución de Romanelli-Grimaldi a la individuación del fenómeno jurídico financiero como objeto de la enseñanza del derecho financiero, los aportes de Sica y Abbamonte para reconducir el fenómeno jurídico financiero a los principios constitucionales y, finalmente, la influencia de dichas contribuciones sobre el actual reconocimiento de la autonomía de la enseñanza del derecho financiero.

Al hablar de las Tecnologías de la Información y Comunicación se puede encontrar una amplia literatura sobre ella, pero también se debe tomar en cuenta que su aplicación en el campo educativo no ha sido amplia. Es por ello por lo que el propósito de este ensayo científico es ofrecer algunos tics para estudiantes de 5to año de derecho de la Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno". La metodología empleada fue un estudio de revisión, basado en análisis teórica y comparada con la experiencia del autor. En conclusión, se pudo determinar que Las TIC por sí solas no cumplen un fin educativo, para lograr esto se tiene que implementar estrategias metodológicas que propicien el uso adecuado de las TIC dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Al usar las Tics para los estudiantes de 5to año, se consigue una mayor motivación en los estudiantes y docentes. Se fortalece la capacidad de interrelación personal para la formación de trabajo en equipo. Se facilita el trabajo en aula y el alcance de los objetivos pedagógicos. Se pasa de un aprendizaje regular a un aprendizaje significativo en los estudiantes del quinto año de derecho.

Sumario: I. Introducción.– II. Enseñando garantías. Entre el conceptualismo y el curialesco.– III. Bibliografía. ; Número extraordinario: La enseñanza del derecho. Debates y reflexiones ; Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

A causa de los diferentes hechos en los que se han visto involucrados los profesionales en derecho y, aún más, aquellos que ejercen una función pública, como lo es la administración de justicia, el país se ha cuestionado respecto de quiénes son los responsables de la falta de eticidad con la cual los abogados rigen su actuar profesional. Para un sector, la cuestión se centra en la educación recibida por los abogados en las aulas de clase universitarias; para otros, es una cuestión un poco más compleja que entraña principios y valores que se extienden a la familia, a los centros de educación primaria y secundaria y a la sociedad como un todo en el que el individuo percibe prácticas de su entorno y, con el tiempo, las aprehende y se hace parte de ellas.

L'Università non puó continuare ad essere un luogo di formazione di specialisti, di tecnici, ma deve formare uomini e donne colti, cittadini e cittadine che siano capaci di autodeterminarsi moralmente. È necessario menticara I metodi tradizionali ´d'insegnamento, sopratutto nell'ambito delle scienze giuridiche. Il modello d'insegnamento del Diritto Costituzionale deve essere formativo, significativo e, sopratutto, debe stimolare la capacità d'invenzione e critica dell'allievo. E necessario sviluppare metodi d'insegnamento cooperativo, basati sulla partecipazione. Inoltre non possiamo dimenticare le nuove tecnologie e la necessaria connessione con la realtà sociale e politica. ; En la actualidad la Universidad no debe formar sólo especialistas en determinadas materias, sino que, fundamentalmente, ha de formar hombres y mujeres cultos, ciudadanos y ciudadanas capaces de autodeterminarse moralmente. Por ello, es necesario superar los métodos tradicionales en la enseñanza, muy especialemnte en el ámbito de las ciencias jurídicas. En concreto, se propoene que la enseñanza del Derecho Constitucional ha de responder a un modelo formativo, significativo y que estimule la capacidad crítica y creativa del alumno/a. Para ello es necesario desarrollar métodos de apendizaje cooperativo, basados en la participación del alumno/a y en el trabajo en grupo. Junto a ello es necesario acudir a las nuevas tecnologías, sin olvidar, la necesaria conexión con la realidad social y política.

Fil: Krentz Miller, Carlos Javier. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho. Cátedra Teoría del Estado. Buenos Aires, Argentina ; Facultad de Derecho ; RESUMEN: Se desestimará la supuesta dicotomía entre materias de contenido exclusivamente de derecho positivo y de contenido extrajurídico, ya que ninguna se basa íntegramente en la letra de la norma así como tampoco puede enseñarse Derecho prescindiendo de ella. Todas implican la interpretación política de la ley y del contexto en el cual se interpreta. Con ello, no existe en forma excluyente el derecho positivo en la facultad porque, además, la práctica del derecho en sí misma construye narrativa.

El uso de casos prácticos en la enseñanza del Derecho y del Derecho Internacional Privado

La formación de los juristas cubanos ha estado marcada por los diferentes sucesos políticos, económicos y sociales ocurridos en la isla. Al triunfar de la Revolución en 1959, los estudios de Derecho siguieron esencialmente el plan de estudios de 1940. Fue necesario introducir modificaciones para adecuarlo a las nuevas realidades: profiíndos cambios en los tipos de propiedad existentes, nueva estructura judicial y la adopción de leyes radicalmente distintas a las de la etapa republicana. En 1976 se adoptó el plan de estudios «A» que fiíe un resumen de las principales transformaciones operadas en el país. En 1982 se sustituye por el plan «B» que aspiró formar mejores profesionales del Derecho, que a su vez ftiesen leales militantes del socialismo y el comunismo. La desapanción de la Unión Soviética y del llamado campo socialista unido a la situación de perenne crisis de todos los sectores del país, motivó la adopción del nuevo plan de estudios «C» que refleja las peculiaridades del denominado «período especial en tiempo de paz» en la Cuba actual. ; The formation of the Cuban jurists has been marked by the different political, economic and social events happened in the island. On having triumphed over the Revolution in 1959, the studies ot Law followed essentially the study plan of 1940. It was necessaiy to introduce modifícations to adapt it to the new realities: deep changes in the existing types of property, new judicial structure and the adoption of laws radicaUy different from those of the republican stages. In 1976 the study plan «A» was adopted that was a summaiy of the mam transformations developed in the countiy. In 1982 was replaced with the plan «B» which aspired to form better professionals of the Law, who in tum were loyal militants of the socialism and the communism. The disappearance of the Soviet Union and of the so called socialistic faeld joined the situation of everlasting crisis of aU the sectors of the countiy leaded to the adoption of the new study plan «C» that reflects the peculianties of the so called « special period in time of peace « in the current Cuba. ; Publicado