Suchergebnisse

Archaeoprimatology explores how humans and nonhuman primates coexisted in the past. This discipline has profound roots in texts of early scholars. Archaeoprimatological research examines the liminality between humans, apes, monkeys, and prosimians deep in time before the rise of the Anthropocene. By exploring the beginning of the relationship between modern Homo sapiens and primates, which possibly dates to approximately 100,000 BCE, I survey the evidence, ranging from portable objects and 2D surfaces with primatomorphic depictions to primate remains at archaeological sites worldwide. For example, an overview of ancient frescoes and mosaics with primate representations reveals that the vast majority of them were rendered in locations where primates were not part of the local fauna. An extensive review of primates in the zooarchaeological record shows as a global pattern that traded primates were usually young individuals and frugivorous/omnivorous species. Local primates yielded at sites of regions they naturally inhabited were mostly hunted. Thus, examining past patterns of the human–nonhuman primate interface provides insight into major questions about human niche construction and primate conservation today.

The negative repercussions of the Covid-19 pandemic on the economic fabric have led States to prepare various types of support measures. From this point of view, some measures adopted by the Italian legislator in the first half of 2020 express paradigmatically the challenges national legal systems had to face to reconcile different and contrasting needs. In this regard, the state guarantee measures for loans offered by the banking system appear emblematic, raising dilemmas of "competition between emergencies" in the quest to strike a difficult balance between solidarity and responsibility.

Il presente lavoro di tesi parte dall'analisi criminologica dei cambiamenti che hanno caratterizzato le associazioni di stampo mafioso soffermandosi, in particolare, sull'evoluzione del metodo a cui esse oggi fanno ricorso. Viene posta particolare attenzione all'interesse delle consorterie mafiose verso il mondo imprenditoriale, con la conseguente creazione di un sistema economico alimentato in prima battuta dai proventi illeciti, successivamente investiti in attività economiche legali; inoltre, emergerà come le prassi collusivo-corruttive, essenziali per operare nel mercato legale, abbiano alimentato il c.d. capitale sociale delle mafie. In secondo luogo, la tesi fornisce un quadro generale sulle misure esistenti nel nostro ordinamento per contrastare il fenomeno criminale in questione, sia sul piano delle misure repressive e preventive che sul piano dell'ordinamento penitenziario, cercando di problematizzare gli interventi legislativi dal punto di vista del rispetto dei principi costituzionali. Infine, partendo dalle vicende di "Mafia capitale", vengono affrontate le questioni ancora ampiamente dibattute, specie a seguito della diffusione delle cc.dd. nuove mafie, riguardanti l'inquadramento normativo delle condotte riconducibili ai colletti bianchi e il fenomeno della c.d. processualizzazione delle categorie sostanziali, esponendo, infine, alcune proposte dottrinali volte ad evitare la degenerazione dei rapporti tra diritto penale e processo.

Over time, the bank sanctioning regulations have been subject to re-curring changes, most recently and incisively in 2015 by means of the legislative decree implementing the so-called CRD IV (dir. 2013/36/EU) and therefore in the context of the establishment of the Single Supervisory Mechanism. The new regula-tory framework confirms that in the banking system sanctions are designed to strengthen the general supervisory action over the sector. This is also demonstra-ted in the supervisory provisions the Bank of Italy has issued on this subject matter.

International audience ; La Coupe du Monde de football, qui devait avoir lieu tous les quatre ans depuis son institution en 1930, ne put être organisée en 1942 en raison de la Seconde Guerre mondiale. C'est faux, affirment Lorenzo Garzella et Filippo Macelloni dans un génialissime « mockumentary » où, développant une nouvelle de l'écrivain argentin Osvaldo Soriano, ils démontrent, recherches, témoignages et documents d'archives à l'appui, qu'elle eut bien lieu mais… en Patagonie, dans une région du monde épargnée par la guerre. Ce documentaire parodique, sorti en 2012, dénonce les relations entre football, politique et pouvoir, tout en célébrant la valeur humaine et les facultés de cohésion sociale liées aux sports collectifs. Un pur chef-d'œuvre ! ; I Mondiali di calcio, che dovevano aver luogo ogni quattro anni dalla loro creazione in poi, nel 1930, non poterono essere organizzati nel 1942, a causa della Seconda guerra mondiale. Ma non è vero! asseriscono Lorenzo Garzella e Filippo Macelloni in un genialissimo «mockumentary» dove, sviluppando una novella dello scrittore argentino Osvaldo Soriano, dimostrano, prendendo appoggio su ricerche, testimonianze, interviste e documenti d'archivio, che la Coppa del Mondo fu organizzata ma… in Patagonia, in una zona del mondo risparmiata dalla guerra. Questo documentario parodico, uscito nel 2012, denuncia le relazioni tra calcio, politica e potere, e nello stesso tempo inneggia alla dimensione umana e alle facoltà di coesione sociale legate agli sport collettivi. Un vero capolavoro!

International audience ; La Coupe du Monde de football, qui devait avoir lieu tous les quatre ans depuis son institution en 1930, ne put être organisée en 1942 en raison de la Seconde Guerre mondiale. C'est faux, affirment Lorenzo Garzella et Filippo Macelloni dans un génialissime « mockumentary » où, développant une nouvelle de l'écrivain argentin Osvaldo Soriano, ils démontrent, recherches, témoignages et documents d'archives à l'appui, qu'elle eut bien lieu mais… en Patagonie, dans une région du monde épargnée par la guerre. Ce documentaire parodique, sorti en 2012, dénonce les relations entre football, politique et pouvoir, tout en célébrant la valeur humaine et les facultés de cohésion sociale liées aux sports collectifs. Un pur chef-d'œuvre ! ; I Mondiali di calcio, che dovevano aver luogo ogni quattro anni dalla loro creazione in poi, nel 1930, non poterono essere organizzati nel 1942, a causa della Seconda guerra mondiale. Ma non è vero! asseriscono Lorenzo Garzella e Filippo Macelloni in un genialissimo «mockumentary» dove, sviluppando una novella dello scrittore argentino Osvaldo Soriano, dimostrano, prendendo appoggio su ricerche, testimonianze, interviste e documenti d'archivio, che la Coppa del Mondo fu organizzata ma… in Patagonia, in una zona del mondo risparmiata dalla guerra. Questo documentario parodico, uscito nel 2012, denuncia le relazioni tra calcio, politica e potere, e nello stesso tempo inneggia alla dimensione umana e alle facoltà di coesione sociale legate agli sport collettivi. Un vero capolavoro!

Context: European policies describe the key role of teachers' Vocational Education and Training (VET) in improving students' learning outcomes. In order to improve teacher education, Organisation for Economic Co-Operation and Development (OECD) policies identify competency models as the main framework for understanding teacher professionalism and designing VET policies. By reinterpreting these models through the capability approach, this article aims to identify more relevant competences of preschool teachers in the public and private services of northern and central Italy. Methods: The research began with a comparative analysis of VET policies for preschool teachers to outline more common competences used to define their professional profile. This led to the creation of a new, re-thought competency model used to design a quantitative survey to describe teachers' competences in preschool settings. The self-assessment questionnaire was built on the following competence areas: Management of educational and relational processes, teamwork and large-scale teamwork, networking and governance. The self-assessment questionnaire evaluated 65 preschool teachers' pre-acquired competences and development levels and those more desirable for the future (called "ideal" co.). The comparison of areas and their values reveals critical results, particularly related to teamwork competences at different levels. Results: The study outlines the structure of preschool teacher professionalism based on "traditional" competences (e.g., educational relationships with children) and some "innovative" competences (e.g., networking and governance), which appeared to be more desirable in teachers' evaluations. However, the comparison of the data reveals that governance competences are better evaluated then teamwork co., introducing some hypotheses about the quality of relationships in the community of practice. Conclusions: The research outlines how the competences emerging as relevant for teachers need to be better activated in professional settings to become strategically important. The results related to teamwork and governance competences focus on the importance of informal and extended learning contexts to teachers' socio-relational competence development. The organization of the school system needs to be re-thought and extracurricular competences need to increase to foster the generative development of informal learning communities at intra- and extra-school levels. According to the capability approach, the research reveals the extreme complexity of preschool teacher professionalism. For vocational education and training, its underlines the re-thinking of the preschool teacher profile as a co-designer of learning environments, which includes building formal and informal competences to foster communities of practice as a learning and generative process.

"With the evolution of today's educational contexts, teacher education is becoming increasingly important into European political discussion, in relation to its ability to improve the results of student learning. The need to confront new changes clearly signifies that the professionalism of teachers cannot be limited to competencies and skills learning, however, it does require new strategic dimensions of professional activation, oriented towards better identifying personal goals and strategies to be achieved. The text re-draws the paradigm of the continuing teacher professional development by integrating the capability approach with the models of competencies. Starting from the analysis of European policies on teacher education, the text carry out an experimental research into pre-school settings to explore the importance of individual choice: throught the creation of innovative research tools and a self-training methodology, pre-school teachers involved improved their self-determine agency and better qualified professional development. The text meets the interests of researchers, as a important contribution to rethink the topic of teacher training, also for the chosen methodological approach; for teachers, it wants to deepen the sense of educational professionalism, updated to the most recent topics and issues; finally, it meets the interests of aspiring in-training teachers or aspiring researchers for the richness of its contents, in order to inspire the elaboration of new, original research perspectives."

La professionalità docente risulta oggi coinvolta in un processo di trasformazione che richiede, accanto all'acquisizione di nuove competenze, la libertà/capacità di attivazione dell'azione professionale. Il progetto di ricerca indaga la correlazione esistente tra i processi di capacitazione dell'azione (agency) e lo sviluppo professionale degli insegnanti prescolastici. L'indagine quantitativa tramite questionari osservativi identifica le criticità esistenti entro le competenze professionali dichiarate, a cui segue un'indagine qualitativa nei contesti di pratica per esplicitare le condizioni di capacitazione su cui progettare un piano di sviluppo e auto-formazione dell'agency. I risultati richiamano l'importanza dei contesti d'apprendimento allargati e delle dimensioni di conversione sulla formazione dell'identità professionale come sviluppo dei processi di capacitazione. Questo avvia alla definizione di nuove politiche di formazione della professionalità docente capaci di affermare la nuova centralità dell'azione individuale sulla costruzione dei processi educativi.

Into European political and pedagogical debate, the eventuality about thecreation in Italy of an "integrated education and training system for age 0-6" (L 107/2015) requests as no longer to put off the problem of the preschoolprofessionalism identification, as its qualification. The need of a univocaldefinition of professional profiles by models of competences led tothe formulation of this project research, wants to carry out a new model ofcontinuing professional development, according to the paradigm of capabilityapproach. However, the current lack of a model of professional competenceswhich to refer, requires a primary attention to such professionalismdescribing reference, linked to the development of several expansionapproaches at the same. The definition of systematic and coherent paths ofinitial formal training allow us to design new directions of continuing professional development, able to include the non-formal and informal enlargedlearning contexts. ; Nel solco del dibattito politico e pedagogico europeo, la prospettiva dellacreazione in Italia di un "sistema integrato di educazione ed istruzione perla fascia 0-6" (L 107/ 2015) impone come non più rimandabile la questionedel riconoscimento della professionalità prescolastica e della sua qualificazione.L'urgenza di una definizione univoca dei profili di competenzeprofessionali ha condotto alla formulazione di un progetto di ricerca tesoad esplicitare un nuovo modello di sviluppo professionale, secondo il paradigmadel capability approach. La mancanza attuale di un modello di competenzaunivoco richiede un'attenzione preliminare a tale riferimento didescrizione della professionalità, per poter innestare lo sviluppo di approccidi espansione della stessa. La definizione di percorsi coerenti e sistematicidi formazione iniziale di tipo formale permetterà infine di disegnarenuove traiettorie di sviluppo professionale continuo, capace di includere icontesti d'apprendimento allargati di tipo non formale ed informale.