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Bildungspolitische Strategien und Steuerungsmodelle sowie der Einfluss sozialer, ökonomischer und kultureller Faktoren gehören zu den prominenten Themen der Bildungsforschung. Zunehmend wird auch deutlich, dass Liberalisierung von Arbeitsmärkten, Migration, internationaler Leistungsvergleiche etc. zur Ausbildung einer (globalen) Wissensgesellschaft und zur Internationalisierung von Bildung geführt haben.Daher werden zum einen innerhalb des OECD-Welt diverse Reformansätze in nationalen Bildungssektoren und deren Determinanten (wie Parteien und Verbände, aber auch internationale Diffusion) oder Prozessen der "Szientifizierung" sowie soziale Spaltungen und Exklusion untersucht.Zum anderen rücken grenzüberschreitende Wissenstransfers und Bildungsprojekte außerhalb dieses Raums in den Blick. Stichworte sind Auswärtige Wissenschaftspolitik, science diplomacy oder Zweiguniversitäten, wodurch sich Bildungs-, Außen- und Entwicklungspolitik interessant, aber nicht ohne Widersprüche vermischen

Die Bildungssysteme und Bildungspolitiken befinden sich in Deutschland wie weltweit in einem triefgreifenden Wandlungsprozess. PISA oder Bologna sind dafür die bekannten Stichworte. Doch welche kulturellen, aber auch politischen und ökonomischen Determinanten sind hier am Werk? Wie wichtig sind normativer Druck, wissenschaftliche Expertise und die Ausrichtung an universalisierten bzw. globalisierten Werte- und Deutungsmustern? Spielen das nationale Kulturerbe und die Politik angesichts der Mahlströme der Globalisierung und Ökonomisierung überhaupt noch eine prägende Rolle?Der Band konzentriert sich auf eine empirisch und theoretische Reflexion sowohl der Initiierung und Diffusion von internationalen Austausch- und Übertragungsprozessen als auch auf die nationalen Entscheidungs- und Aneignungsprozesse in der Bildungspolitik. Das Spektrum der Beiträge ist dabei breit gefächert und belegt die fruchtbaren Wege und interessanten Ergebnisse der Analyse von Rekalibrierungs- und Anpassungsprozessen in den unterschiedlichen Feldern des Bildungswesens; gleichwohl werden auch die Komplexität und die schwierige Erfassbarkeit des Faktors Kultur in der Bildungsforschung aufgezeigt

Der vorliegende Sammelband "Kultur - Ökonomie - Globalisierung" geht zurück auf die Jahrestagung des Promotionskollegs "International vergleichende Forschung zu Bildung und Bildungspolitik im Wohlfahrtsstaat". Dieser einleitende Aufsatz fragt zunächst nach veränderten Kontextbedingungen von Bildung. In einem zweiten Schritt wird dann der Begriff der Kultur aus zwei Perspektiven näher beleuchtet: aus der politikwissenschaftlichen Tradition der Erforschung der Politischen Kultur und aus der primär soziologischen Diskussion um Weltkultur und World Polity. Hiervon ausgehend wird in einem dritten Schritt eine aktuelle Kontroverse in der Vergleichenden Erziehungswissenschaft vorgestellt, die eng mit Fragen des Bildungstransfers verbunden ist. Abschließend wird gezeigt, dass sich über den sperrigen Begriff der Kultur die Relationen zu den anderen Bereichen, zu Ökonomie und Globalisierung herstellen lassen und dass - zumindest in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion - kontroverse Auffassungen von Kultur und damit einhergehend von Bildungstransfer, als Schlüssel zum Verständnis aktueller gesellschaftlicher Transformationen, der veränderten Einbettung der Bildungssysteme und ihrer bildungspolitischen Gestaltung betrachtet werden können. (ICE2)

Die Komplexität von Ebenen, Akteuren und Akteurkonstellationen, Formen, Medien und Instrumenten bildungspolitischer Gestaltung impliziert theoretische und empirische Herausforderungen, die zu unterschiedlichen Forschungsaktivitäten führt. So fokussiert der Mainstream der aktuellen empirischen Bildungsforschung die Leistungsfähigkeit von Bildungseinrichtungen wie der Schule, große interdisziplinäre Forschungsprojekte. In der Erziehungswissenschaft haben sich unter dem Stichwort "Educational Governance" vor allem zwei Schwerpunkte herausgebildet: ein organisationssoziologischer und im Kontext der International Vergleichenden Erziehungswissenschaft die Rezeption der internationalen und interdisziplinären Diskussion um Governance und ihren Implikationen für Erziehung und Bildung. In einer international-vergleichenden Perspektive geht es um den Zusammenhang zwischen Wohlfahrtsstaatstypen, Steuerungs- und Governance-Praxen sowie Strukturen und Prozesse in ausgewählten Bildungsbereichen. In den meisten Analysen stehen nach wie vor die "klassischen" Einrichtungen formaler Bildung im Mittelpunkt: Schule und Hochschule. Zudem behandeln die meisten Studien des Bandes Bildung als einen "körperlosen" und auf die Vermittlung "geistiger" Wissensinhalte beschränkten Vorgang. Ausgeklammert wird dabei z. B. die immer mehr an Bedeutung gewinnende, lebenslange und sich zu einem wesentlichen Teil außerhalb der Schule vollziehende Gesundheitsbildung einer alternden Bevölkerung, die zumeist als eine Bildung des Körpers im Sinne einer Vermittlung von Wissen über körperliche Vorgänge, aber auch über Körperpraxen stattfindet. (ICB2)