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El enfoque de la sociología política facilita el análisis del potencial y las limitaciones educativas que contribuyen al desarrollo de los países de Latinoamérica. Pero primero deberíamos analizar el papel del estado a la hora de determinar le tipo de desarrollo que tendrá lugar y quienes se verían beneficiados por dicha política social. En Latinoamérica el estado está condicionado por las políticas neoliberales a excepción de Cuba, tanto sociales como económicas, que siguen los países de la región con el fin de tener acceso al capital y a los mercados internacionales. Actualmente los organismos de ayuda internacional, los gobiernos nacionales y las demás organizaciones, reconocen la necesidad de alcanzar un consenso respecto a un modelo de desarrollo nacional y un nuevo sistema educativo. Llegar a este acuerdo es vital si es que los sistemas educativos han de desempeñar su papel de preparar a los individuos para que ejerzan sus derechos ciudadanos dentro de una democracia y proporcionarles los conocimientos y técnicas adecuadas para contribuir a lograr un desarrollo económico sostenido que beneficie a todos. Pero es poco probable llegar a este consenso si en educación previamente no se ha logrado un acuerdo nacional sobre el modelo económico de desarrollo Este, debería preservar las autonomías y soberanía de cada país para desarrollar la política económica y social que aconseje su historia y su dinamismo socio-cultural. Es más se debe interesar por sectores informales de la economía, los llamados sectores pobres, y proporcionarles empleo a casi la mitad de la masa laboral en muchos países de América Latina. ; Ministerio Educación CIDE ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

El enfoque de la sociología política facilita el análisis del potencial y las limitaciones educativas que contribuyen al desarrollo de los países de Latinoamérica. Pero primero deberíamos analizar el papel del estado a la hora de determinar le tipo de desarrollo que tendrá lugar y quienes se verían beneficiados por dicha política social. En Latinoamérica el estado está condicionado por las políticas neoliberales a excepción de Cuba, tanto sociales como económicas, que siguen los países de la región con el fin de tener acceso al capital y a los mercados internacionales. Actualmente los organismos de ayuda internacional, los gobiernos nacionales y las demás organizaciones, reconocen la necesidad de alcanzar un consenso respecto a un modelo de desarrollo nacional y un nuevo sistema educativo. Llegar a este acuerdo es vital si es que los sistemas educativos han de desempeñar su papel de preparar a los individuos para que ejerzan sus derechos ciudadanos dentro de una democracia y proporcionarles los conocimientos y técnicas adecuadas para contribuir a lograr un desarrollo económico sostenido que beneficie a todos. Pero es poco probable llegar a este consenso si en educación previamente no se ha logrado un acuerdo nacional sobre el modelo económico de desarrollo Este, debería preservar las autonomías y soberanía de cada país para desarrollar la política económica y social que aconseje su historia y su dinamismo socio-cultural. Es más se debe interesar por sectores informales de la economía, los llamados sectores pobres, y proporcionarles empleo a casi la mitad de la masa laboral en muchos países de América Latina. ; Ministerio Educación CIDE ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Foreword -- Preface -- Editorial by Series Editor -- Globalisation, Comparative Education and Policy Research Series Volumes 13-24 -- Contents -- Contributors -- Chapter 1: Globalisation and Historiography of National Leaders -- Globalisation and Historiography of National Leaders -- Methodology -- Theoretical Constructs and Assumptions -- The Use of Critical Discourse Analysis (CDA) in Analysing Historical Narratives -- Deconstruction -- Close-Reading -- Content Analysis -- Social Semiotics -- Social Constructivist Transitiology -- Memory of the Past in History -- Conclusion -- References -- Part I: Research Trends in Globalisation and Historiography of National Leaders: Symbolic Representations in School Textbooks: Europe and Russia -- Chapter 2: Russian History Textbooks in the Putin Era: Heroic Leaders Demand Loyal Citizens -- Russian History Textbooks in the Putin Era: Heroic Leaders Demand Loyal Citizens -- Heroic Leaders: Introduction -- Literature Review -- Research Design -- Research Question and Purposeful Sample -- Theoretical Framework -- Data Analysis -- Findings -- Textbook 1. Torkunov (Ed.), 2016 -- Stalin -- Putin -- Stalin and Putin as Russian Heroes -- Textbook 2. Volobuev et al. (2016) -- Stalin -- Putin -- Stalin and Putin as Russian Heroes -- Summative Perspectives on the Findings -- Discussion -- Conclusion -- References -- Chapter 3: Political Leaders in Russian History Textbooks Between the Rise and Fall of the Cult of Personality (1938-1962) -- Political Leaders in Russian History Textbooks: Introduction -- Research Design -- Research Question and Textbooks Under Analysis -- School History Textbooks for the Soviet 'New Man'd -- Theoretical Framework -- Findings -- Political Leaders in the Land of Socialism: Textbooks for Grades III and IV by A.V. Shestakov (1938 and 1951)

Emerging from South Africa's legacy of apartheid, the book examines universities in South Africa and Namibia as they struggle to transform their institutional structures from those marred by racial and gender inequities, to more inclusive and equitable institutions. The book includes eight case studies on historically White as well historically Black institutions of higher education in South Africa and Namibia. The case studies examine how institutions from such diverse historical contexts confront the challenge to create new identities. (DÜI-Sbd)

Platía, Marta: Die Kinder sollen eine Wahl haben. Eine argentinische Lehrerin kämpft dafür, dass auch Kinder aus den Bergen eine Berufsperspektive bekommen. - S. 6-9