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Neben inhaltlichen und methodischen Aspekten erhält der Leser einen umfassenden Überblick über die Entwicklung der politischen Bildung in Deutschland und Europa - von der Antike bis zur Gegenwart. Auch die wissenschaftliche Perspektive auf die politische Bildung fehlt nicht: Ein Kapitel über Politikdidaktik erläutert deren Zentralität für die Vermittlung politischer Inhalte und ihren Stellenwert im System der Wissenschaften.Es werden sowohl die jeweiligen historisch-gesellschaftlichen Rahmenbedingungen als auch einzelne zeitgenössische Philosophen und deren theoretische Konzeptionen zur politischen Bildung und Erziehung erläutert. Auch die Gegenwart der politischen Bildung findet Erwähnung: Ihre Inhalte, Aufgaben und Ziele wie auch verschiedene didaktische Prinzipien und methodische Konzepte werden dargestellt - ergänzt durch wertvolle Hinweise für die Unterrichtsplanung. Darüber hinaus werden einzelne Aspekte der Politikdidaktik und deren Leistungsspektrum für die Unterrichtspraxis diskutiert. Das Buch wendet sich an alle im Ausbildungssystem Beschäftigten, an Lehrer, wissenschaftliche Didaktiker, Fachleiter an Studienseminaren oder Studierende der politischen Bildung.

Im März 2022 verstarb Prof. Dr. Günter C. Behrmann, Sozialwissenschaftler und engagierter Vertreter der Politischen Bildung. 2006 (Ausgabe 2) und 2017 (Ausgabe 4) sind große grundsätzliche Beiträge von ihm auch in GWP erschienen. Den diese Ausgabe eröffnenden Nachruf verfasste Prof. Dr. Joachim Detjen.

"Wer sich in der Politik durchsetzen will, muss rhetorische Überzeugungsmittel einsetzen. Dies gilt für Politiker wie für Bürger. Beredsamkeit setzt sich zusammen aus Diskutieren und Debattieren sowie Reden halten und Reden verstehen." (Autorenreferat)

Der Verfasser sieht ein realistisches Bürgerbild in den Akzeptanz der Tatsache, dass es dem Bürger an politischer Vernünftigkeit mangelt und politische Ignoranz weit verbreitet ist. Deshalb wendet es sich gegen "demokratische Märchenerzählungen" und hält in erster Linie rechts- und verfassungskonforme konventionelle Aktivitäten für wünschenswert. Politische Bildung hat seiner Meinung nach schon viel erreicht, wenn aus desinteressierten wenigstes reflektierte Zuschauer werden. (ICE2)

Wenn man Ernst Fraenkels Wirken im Anschluss an seine im Jahr 1951 erfolgte Rückkehr aus den USA nach Deutschland betrachtet, lässt sich mit den Stichworten "Politologie", "pluralistische Demokratie", "Amerikastudien", "Vergleichende Lehre der Herrschaftssysteme" sowie "Internationale Politik und Völkerrecht" ein beeindruckendes Spektrum politikwissenschaftlicher Themengebiete erkennen. Die politische Bildung taucht in den üblichen Aufzählungen der von Fraenkel bearbeiteten Forschungsfelder hingegen nicht auf. Dies muss insofern verwundern, als die ab 1950 erfolgende Etablierung der Politikwissenschaft an den deutschen Universitäten ganz erheblich mit der Erwartung verbunden war, einen Beitrag zur allgemeinen staatsbürgerlichen Bildung der Studenten zu leisten. Ein genauerer Blick in Fraenkels Veröffentlichungen und seines Nachlasses vermag indessen zu zeigen, dass Fraenkel in vielfältiger Weise in der politischen Bildungsarbeit engagiert war. Sein Interesse an der politischen Bildung lässt sich einer Vielzahl von Korrespondenzen, diversen Protokollen und Stellungnahmen entnehmen. So finden sich in den Dokumenten konzeptionelle Entwürfe für die politische Bildungsarbeit, Überlegungen über Intention, Legitimation, Inhalt und Methodik der politischen Bildung sowie Antworten auf organisatorisch-strukturelle Fragen der Bildungsarbeit. Im vorliegenden Beitrag wird danach gefragt, was Fraenkel konkret über den politischen Bildungsauftrag der Politikwissenschaft ausführte, wie er die politische Bildungsarbeit an der Universität etablieren wollte und wie er sich die akademische Ausbildung der Politiklehrer vorstellte. (ICI2)