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<p>O uso da tecnologia em sala de aula já é uma realidade para muitos professores e instituições de ensino; entretanto, há a necessidade de se pensar novas possibilidades de ensinar em face à quantidade de recursos disponíveis, especialmente na <em>internet</em>. As tecnologias de <em>podcast </em>estão sendo cada vez mais inseridas no meio educacional e contribuem para tornar o ensino mais interativo e eficaz. Desta forma, os objetivos deste estudo são apresentar os resultados da aplicação de um <em>podcast </em>com alunos do Ensino Médio e verificar a percepção dos participantes sobre a construção de conhecimento por meio dessa ferramenta tecnológica. Como metodologia, utilizaram-se os tipos de pesquisa bibliográfica, de campo e analítica. Os resultados obtidos mostraram-se satisfatórios, pois os alunos, em sua maioria, sentiram-se familiarizados com a utilização deste recurso, o qual se caracterizou como habitual à realidade dos participantes.</p>

O artigo tem o objetivo de abordar discussões pertinentes à noção de gênero textual como instrumento de ensino-aprendizagem escolar. Considerando os gêneros textuais como os textos que as pessoas produzem ou são destinados às relações sociais e comunicativas diariamente, eles funcionam como elementos de organização das atividades sociais, por isso a necessidade de expansão do conhecimento, a partir da sala de aula para além dela. Este estudo pretende discutir os resultados da aplicação de um protótipo para dispositivos móveis sobre gênero textual jornalístico a 50 alunos do Ensino Médio de uma escola particular na cidade de Ponta Grossa, no Estado do Paraná, verificar se os alunos conhecem dicionários digitais de gêneros jornalísticos, observar a validade da criação desses suportes didáticos e avaliar a funcionalidade do App intitulado Comunica. Os resultados mostraram que os alunos não conhecem gêneros textuais, o que traz uma preocupação latente no sentido de oralidade e escrita para qualquer campo de estudo que eles queiram desenvolver. Contudo, esse não conhecimento de gêneros textuais jornalísticos, demonstra a necessidade de tal suporte didático – dicionário digital - para ampliar o acesso deste conhecimento em sala de aula. O App Comunica visa contribuir como suporte metodológico e aparato tecnológico em sala de aula, oportunizando trabalhar o tema gêneros textuais jornalísticos com alunos e professores.
Palavras-chave: Dicionário Digital. Mobile Learning. Educação.
AbstractThe article aims to address discussions relevant to the notion of textual genre as a school teaching-learning instrument. Considering textual genres as texts that people produce or are intended for social and communicative relations on a daily basis, they function as organizing elements of social activities, hence the need to expand knowledge, from the classroom to beyond it. This study intends to discuss the results of the application of a prototype for mobile devices about journalistic textual genre to 50 high school students from a private school in the city of Ponta Grossa, in the State of Paraná, to verify if the students know digital dictionaries of journalistic genres, observe the validity of the creation of these didactic supports and evaluate the functionality of the App entitled Comunica. The results showed that students do not know textual genres, which brings a latent concern in the sense of orality and writing for any field of study that they want to develop. However, this lack of knowledge of journalistic textual genres demonstrates the need for such a didactic support - digital dictionary - to expand access to this knowledge in the classroom. App Comunica aims to contribute as a methodological support and technological apparatus in the classroom, providing opportunities to work on the topic of journalistic textual genres with students and teachers.
Keywords: Digital Dictionary. Mobile Learning. Education.

Na interpretação do mundo pelo viés das ferramentas da Química, é essencial que se explicite seu caráter dinâmico. Assim, o conhecimento químico não deve ser entendido como um conjunto de conhecimentos isolados, prontos e acabados, mas sim uma construção da mente humana, em contínua mudança. A História da Química, como parte do conhecimento socialmente produzido, deve permear todo o ensino de Química, possibilitando ao aluno a compreensão do processo de elaboração desse conhecimento, com seus avanços, erros e conflitos. Com o objetivo de integrar o uso da oralidade em sala de aula, a História da Química e conteúdos de Química Orgânica, foi proposto um trabalho com o gênero textual oral seminário sobre o livro "Os botões de Napoleão: as 17 moléculas que mudaram a história", em uma turma de 3º ano do Ensino Médio, de um colégio estadual de uma cidade paranaense. Para o seminário, os alunos foram divididos em cinco grupos e cada grupo ficou com um capítulo para a preparação, organização e apresentação. Os capítulos escolhidos foram: pimenta, noz-moscada e cravo da índia, a glicose, o fenol, compostos nitrados e a pílula. Esses capítulos foram selecionados devido ao fato de estarem em consonância com os conteúdos bimestrais da disciplina de Química. O desenvolvimento do trabalho apontou o uso do seminário como um instrumento facilitador do Ensino de Química, que proporcionou a ampliação da competência oral dos alunos e a compreensão de conceitos químicos e históricos.Palavras-chave: Seminário. Ensino de Química. História da Química.AbstractIn interpreting the world through the bias of Chemistry tools, it is essential that its dynamic character be made explicit. Thus, chemicalknowledge should not be understood as a set of isolated, ready and finished knowledge, but a continually changing construction of the human mind. The Chemistry History, as part of the socially produced knowledge, must permeate all the Chemistry teaching, enabling the student to understand the process of elaboration of this knowledge, with its advances, errors and conflicts. In order to integrate the use of orality in the classroom, the Chemistry History and Organic Chemistry contents, a work was proposed with the oral textual genre seminar on the book "The Buttons of Napoleon: the 17 molecules that changed the History", in a class of 3rd year of High School, of a state School in a city from Paraná State. For the seminar, students were divided into 5 groups and each group was given a chapter for preparation, organization and presentation. The chapters chosen were: pepper, nutmeg and cloves, glucose, phenol, nitrated compounds and the pill. These chapters were selected because they were in line with the bimonthly contents of the Chemistry discipline. The development of the work pointed to the use of the seminar as an instrument facilitating the Chemistry Teaching, which provided the students with increased oral competence and understanding of chemical and historical concepts.Keywords: Seminar, Chemistry Teaching, Chemistry History .

Este trabalho analisa a utilização do gênero textual mapa conceitual como instrumento de avaliação da aprendizagem dos conceitos de Eletricidade. O mapa foi utilizado no contexto de uma sequência de aulas, que envolviam o uso de multimodos e múltiplas representações do conteúdo de estudo. Desta forma, após a sequência de aulas, foi proposto aos alunos o desenvolvimento do mapa conceitual, relevando a presença dos conceitos chaves: corrente, resistência, tensão e potência elétrica. Os critérios de avaliação foram: a) se os mapas apresentaram os conceitos básicos da Eletricidade; b) se os alunos conseguiram produzir o mapa com interconexões para cada conceito-chave; c) se o mapa demonstrou pela organização e qualidade das relações entre os conceitos indícios de aprendizagem significativa a respeito do conteúdo de Eletricidade. O corpus é composto de 28 alunos do curso de Graduação em Engenharia e, por ser uma disciplina da grade básica: Princípios de Eletricidade e Magnetismo, há alunos do 4º ano e 3º ano de Engenharia de Produção e 4º ano de Engenharia Mecânica. Os mapas avaliados foram comparados com os resultados obtidos por outras formas de avaliação. A discussão é feita à luz da aprendizagem significativa e teoria de multimodos e múltiplas representações. Palavras-chave: Mapas Conceituais. Aprendizagem Significativa. Eletricidade. Avaliação. AbstractThis paper analyzes the use of textual genre conceptual map as an evaluation tool forElectricity concepts learning. The map is used in the sequence of classes context involving the use of multi-mode and multiple representations of the study content. Thus, after the sequence of classesthe students were offered the conceptual map development, revealing the presence of the key concepts: current, resistance, voltage and electric power The students' maps were evaluated according to the criteria: a) if the maps showed the electricity basic principles ; b) if the students were able to produce the map with interconnections for each key concept; c) if the map showed the organization and quality of relationships among theconcepts, which are evidences of meaningful learning regarding the Electricity content. The corpus is composed of 28 Engineering undergraduation students, and due to the fact that it is a basic syllabus subject: Electricity and Magnetism Principles, there are students fromthe 4th year and 3rd year of Industrial Engineering and 4th year of Mechanical Engineering. The evaluated maps were compared with the results obtained by other evaluation methods. The discussion is made in the light of meaningful learning and multimode theory and multiple representations. Keywords: Conceptual Maps. Meaningful Learning. Electricity. Evaluation.

A questão do planejamento curricular se apresenta como um dos elementos centrais quando se reflete a respeito do complexo processo de ensino-aprendizagem escolar, particularmente da Educação Básica. Nessa perspectiva busca-se responder aos questionamentos por que fazer, o que é e como fazer um projeto de currículo para o ensino escolar com princípios da interdisciplinaridade e, em consonância com essa problemática, alcançar os objetivos de expor razões favoráveis à adoção na prática docente desse paradigma pedagógico, de mostrar alguns de seus traços conceituais e de sinalizar caminhos para sua efetivação. Com base em aspectos teóricos e metodológicos de pesquisadores sobre o fenômeno da interdisciplinaridade e sua relação com a organização curricular, empreendeu-se uma pesquisa de cunho bibliográfico, descritivo e analítico. Acredita-se que os pressupostos conceituais, as luzes pedagógicas e as reflexões apresentadas no trabalho possam contribuir para aprofundamento da compreensão do tema pelos atores sociais que pensam e atuam na educação do Brasil. Palavras-chave: Processo de Ensino e Aprendizagem. Prática Docente. Educação no Brasil. AbstractThe issue of curriculum planning is presented as one of the central elements when reflecting on the complex process of school teaching and learning, particularly in basic education. From this perspective, seeks to answer the questions why to do, what is and how to make a curriculum project for school teaching with interdisciplinary principles and, in line with this problem, achieve the objectives of exposing reasons favorable to adoption in practice. teacher of this pedagogical paradigm, to show some of its conceptual traits and to signal paths for its realization. Based on the theoretical and methodological aspects of researchers about the phenomenon of interdisciplinarity and its relationship with the curricular organization, a bibliographical, descriptive and analytical research was undertaken. It is believed that the conceptual assumptions, the pedagogical lights and the reflections presented in the work can contribute to the deepening of the understanding of the theme by the social actors who think and act in the education of Brazil. Keywords: Teaching and Learning Process. Teaching Practice. Education in Brazil.

As dificuldades encontradas no processo de alfabetização de alunos com necessidades educativas especiais motivaram a realização dessa pesquisa. O estudo teve como objetivo verificar se os alunos com deficiência intelectual, de uma Escola de Educação Básica na Modalidade Educação Especial do norte do Paraná, tiveram progressos na alfabetização com a utilização de determinada estratégia de ensino, popularmente conhecida como ABACADA. O estudo é pautado em pesquisa bibliográfica que elabora um breve histórico da Educação Especial no Brasil, os métodos de alfabetização que fundamentam a proposta e os resultados obtidos com uma pesquisa de campo, realizada durante três meses, por meio de um questionário com quinze professores que trabalham com a proposta de ensino desde 2017, na instituição supracitada. Na conclusão do trabalho, são demonstrados os resultados positivos obtidos para a alfabetização e apresentadas contribuições para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem de alunos limítrofes ou com deficiência intelectual.

Palavras-chave: Educação Especial. Alfabetização. Estratégia de Ensino.

Abstract
The difficulties found along the literacy process of students with special educational needs motivated this research. The study aimed at verifying if students with intellectual disabilities, from a School of Basic Education in Special Education in the Northern of Paraná, had any progress at literacy with the use of a specific teaching strategy, popularly known as ABACADA. The study is grounded in bibliographic research that elaborates a brief history of Special Education in Brazil, the literacy methods that support the proposal and the results obtained with a field research, carried out during three months, through a questionnaire with fifteen teachers who have worked with a teaching proposal since 2017, at the aforementioned institution. At the work conclusion, the positive results applied to literacy and contributions to improve the students' teaching-learning process with limited or intellectual disabilities are shown.

Keyword: Special Education. Literacy. Teaching Strategy.

O ensino de Língua Inglesa, na maioria das escolas regulares de Ensino Médio, tem seu foco na escrita, na compreensão textual e na estrutura gramatical da língua. Uma justificativa para isso talvez seja o fato de esses alunos precisarem prestar exames de vestibular e, na maioria deles, são essas as competências exigidas. No entanto, os professores de Língua Inglesa precisam destinar também atenção à produção oral do aluno. Para isso, há a necessidade de se realizar um trabalho com a fonética e com textos orais, a fim de que os estudantes aperfeiçoem a oralidade. Dessa forma, o presente estudo apresenta resultados de uma proposta metodológica com trabalho sobre aspectos de fonética e texto oral, aplicada a três turmas do Ensino Médio de uma escola da rede particular de ensino da cidade de Londrina-PR. Os objetivos desse trabalho foram: levar o aluno a preparar um texto sobre astronomia em Inglês; desenvolver um Podcast sobre o tema; avaliar e comentar de forma escrita o Podcast do colega. Os tipos de pesquisa selecionados para o estudo foram a bibliográfica, a de campo e a analítica. O aporte teórico versou sobre os estudos realizados por Prensky (2001) e Carvalho e Aguiar (2010). Os resultados dessa ferramenta tecnológica aplicada ao ensino de Língua Inglesa permitiram o desenvolvimento da prática oral, além da auditiva, da leitura e da escrita dos alunos; propiciou ainda a participação, a autonomia e a mobilidade na aprendizagem. Palavras-chave: Ensino de Língua Inglesa. Produção Oral. Podcast. AbstractThe English teaching, in the most of the regular high schools, has its focus on writing, reading comprehension and grammar. One reason for this may be the fact that these students need to apply for college entrance examinations exams, and in the most of the examinationsthese are the required skills. However, English teachers must also pay attention to the students' oral production. It is necessary to work with phonetics and oral texts, so that students can improve their oral skills. Thus, this study presents the results of a methodological approach on phonetics and oral texts, applied to three high school classes froma private school in Londrina city. The objectives of this study were to encourage the students to prepare a text in English on astronomy; develop a Podcast on this topic; watch and write a comment about a classmate's Podcast in a blog. This paper was developed by means of the literature, the field and the analytical researches types. The theoretical concepts were based on the studies made by Prensky (2001) and Carvalho and Aguiar (2010). The results of this technological tool, which was applied to the English language teaching, have allowed the oral practice development, in addition to listening, reading and writing skills of the students; it also encouraged the participation, autonomy and mobility in learning. Keywords: English teaching. Oral Production. Podcast

Motivation: The BioTIME database contains raw data on species identities and abundances in ecological assemblages through time. These data enable users to calculate temporal trends in biodiversity within and amongst assemblages using a broad range of metrics. BioTIME is being developed as a community-led open-source database of biodiversity time series. Our goal is to accelerate and facilitate quantitative analysis of temporal patterns of biodiversity in the Anthropocene. Main types of variables included: The database contains 8,777,413 species abundance records, from assemblages consistently sampled for a minimum of 2 years, which need not necessarily be consecutive. In addition, the database contains metadata relating to sampling methodology and contextual information about each record. Spatial location and grain: BioTIME is a global database of 547,161 unique sampling locations spanning the marine, freshwater and terrestrial realms. Grain size varies across datasets from 0.0000000158 km(2) (158 cm(2)) to 100 km(2) (1,000,000,000,000 cm(2)). Time period and grainBio: TIME records span from 1874 to 2016. The minimal temporal grain across all datasets in BioTIME is a year. Major taxa and level of measurement: BioTIME includes data from 44,440 species across the plant and animal kingdoms, ranging from plants, plankton and terrestrial invertebrates to small and large vertebrates. ; European Research Council; EU [AdG-250189, PoC-727440, ERC-SyG-2013-610028]; Natural Environmental Research Council [NE/L002531/1]; National Science Foundation [DEB-1237733, DEB-1456729, 9714103, 0632263, 0856516, 1432277, DEB 9705814, BSR-8811902, DEB 9411973, DEB 0080538, DEB 0218039, DEB 0620910, DEB 0963447, DEB-1546686, DEB-129764]; National Science Foundation (LTER) [DEB-1235828, DEB-1440297, DBI-0620409, DEB-9910514, DEB-1237517, OCE-0417412, OCE-1026851, OCE-1236905, OCE-1637396, DEB 1440409, DEB-0832652, DEB-0936498, DEB-0620652, DEB-1234162, DEB-0823293, OCE-9982105, OCE-0620276, OCE-1232779]; Fundacao para a Ciencia e Tecnologia [POPH/FSE SFRH/BD/90469/2012, SFRH/BD/84030/2012, PTDC/BIA-BIC/111184/2009]; Ciencia sem Fronteiras/CAPES [1091/13-1]; Instituto Milenio de Oceanografia [IC120019]; ARC Centre of Excellence [CE0561432]; NSERC Canada; CONICYT/FONDECYT [1160026, ICM PO5-002, 11110351, 1151094, 1070808, 1130511]; RSF [14-50-00029]; Gordon and Betty Moore Foundation [GBMF4563]; Catalan Government; Marie Curie Individual Fellowship [QLK5-CT2002-51518, MERG-CT-2004-022065]; CNPq [306170/2015-9, 475434/2010-2, 403809/2012-6, 561897/2010, 306595-2014-1]; FAPESP (Sao Paulo Research Foundation) [2015/10714-6, 2015/06743-0, 2008/10049-9, 2013/50714-0, 1999/09635-0 e 2013/50718-5]; EU CLIMOOR [ENV4-CT97-0694]; VULCAN [EVK2-CT2000-00094]; DFG [120/10-2]; Polar Continental Shelf Program; CENPES - PETROBRAS; FAPERJ [E-26/110.114/ 2013]; German Academic Exchange Service; New Zealand Department of Conservation; Wellcome Trust [105621/Z/14/Z]; Smithsonian Atherton Seidell Fund; Botanic Gardens and Parks Authority; Research Council of Norway; Conselleria de Innovacio, Hisenda i Economia; Yukon Government Herschel Island-Qikiqtaruk Territorial Park; UK Natural Environment Research Council ShrubTundra Grant [NE/M016323/1]; IPY; Memorial University; ArcticNet; Netherlands Organization for Scientific Research in the Tropics NWO [W84-194]; Ciencias sem Fronteiras and Coordenacao de Pessoal de Nivel Superior (CAPES, Brazil) [1091/13-1]; U.S. Fish and Wildlife Service/State Wildlife federal grant [T-15]; Australian Research Council Centre of Excellence for Coral Reef Studies [CE140100020]; Australian Research Council Future Fellowship [FT110100609]; University of Lodz; NSF DEB [1353139]; Catalan Government fellowships (DURSI) [1998FI-00596, 2001BEAI200208]; MECD Post-doctoral fellowship [EX2002-0022]; FONDECYT [1141037]; FONDAP [15150003]; [SFRH/BD/80488/2011]; [PD/BD/52597/2014]; [REN2000-0278/CCI]; [REN2001-003/GLO]; [CGL2016-79835-P]; [AGAUR SGR-2014453]; [SGR-2017-1005]; [FCT - SFRH / BPD / 82259 / 2011]; [OCE 95-21184]; [OCE-0099226]; [OCE 03-5234]; [OCE-0623874]; [OCE-1031061]; [OCE-1336206]; [DEB-1354563]; [OPP-1440435] ; 12 month embargo; published online: 24 July 2018 ; This item from the UA Faculty Publications collection is made available by the University of Arizona with support from the University of Arizona Libraries. If you have questions, please contact us at repository@u.library.arizona.edu.