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Enthält folgende Einzelbeiträge: Helberger, Christof: Einleitung und Überblick. - Weishaupt, Horst: Bildungsverhalten und Bildungsprognosen - ein Problemüberblick. - Schmittlein, Konrad: Die Bildungsprognosen der Länder und der Kultusministerkonferenz - Methoden und Probleme. - Köhler, Helmut: Anmerkungen zum Beitrag von Konrad Schmittlein. - Kau, Winand: Grundzüge eines ökonometrischen Prognosemodells für das Berufsbildungssystem. - Helberger, Christof/Palamidis, Helene: Schüler- und Absolventenprognosen bis zum Jahr 2000 - Ergebnisse eines mikroanalytischen Simulationsmodells für das Bildungssystem der Bundesrepublik Deutschland. - Brinkmann, Gerhard: Anmerkungen zum Beitrag von Christof Helberger und Helene Palamidis. - Blien, Uwe/Tessaring, Manfred: Die Bildungsgesamtrechnung als Analyseinstrument - Konzepte, erste Ergebnisse und Perspektiven. (PHF/übern.)

Beurteilung der beruflichen Situation.

Themen: Ausbildungsdaten; Wochenstunden; Überstunden; Art der
Überstundenvergütung; Grund für Überstunden; berufliche
Weiterbildung; Teilnahme an Weiterbildungsveranstaltungen;
detaillierte Angaben zur beruflichen Karriere; Gründe für
Tätigkeitswechsel; Charakterisierung der Belastungen durch die
derzeitige und die früheren Berufstätigkeiten;
Arbeitszufriedenheit bei der derzeitigen sowie bei der
vorherigen Tätigkeit (Skala); Betroffenheit von
Arbeitslosigkeit und Einschätzung der derzeitigen
Arbeitsplatzsicherheit; eigene Chancen am Arbeitsmarkt;
Zufriedenheit mit dem Verdienst; Hauptgründe für die Aufnahme
der derzeitigen Tätigkeit; Einschätzung der
Aufstiegsmöglichkeiten; erfahrene Anerkennung im Beruf;
mögliche Schäden durch nachlässige Arbeitsverrichtung;
Interesse an Selbständigkeit; Hauptgrund für eine Beendigung
der Erwerbstätigkeit vor Erreichen des Rentenalters bzw. Gründe
für das Weiterarbeiten nach der Altersgrenze;
Arbeitsorientierung; Einkommensgerechtigkeit; Bezug von
leistungsabhängigem Einkommen; Gründe für die erhaltenen
Lohnbzw. Gehaltsverbesserungen; über das Monatsgehalt hinausgehende
Gratifikationen; detaillierte Ermittlungen der
Einkommensquellen aller Personen im Haushalt; Vermögen;
Interesse an Verringerung der Wochenstundenzahl;
Nebentätigkeiten; demographische Angaben über die
Haushaltsmitglieder; Freizeitbeschäftigungen in der Jugendzeit;
Stellung in der Geschwisterfolge; soziale Herkunft;
Schwerkriegsbeschädigtenausweis; Geburtsdatum; Anwesenheit zuhause in den
letzten drei Tagen.

Demographie: Alter; Geschlecht; Religiosität; Parteipräferenz (Sonntagsfrage);

Interviewerrating: Anwesenheit anderer Personen während des
Interviews; Eingriff dieser Personen in den Interviewablauf;
Kooperationsbereitschaft und Zuverlässigkeit des Befragten.

Zusätzlich verkodet wurde: Interviewergeschlecht;
Intervieweralter; Haustyp; Interviewdauer; Interviewdatum.

Die Bildungspolitik eines Landes folgt in der Regel keinem wohldefinierten Optimierungsprozeß. Wertvorstellungen, Vorurteile und Ideologien der jeweiligen Entscheidungsträger sowie historische Entwicklungen und institutionelle Vorgaben bedingen die bildungspolitischen Entschlüsse. Angesichts der begrenzten Zeit und unvollständiger Information tritt an die Stelle einer Suche nach einer optimalen Lösung in der Regel das Tagesgeschäft des stückweisen Vorgehens. Die Organisationstheorie läßt vor diesem Hintergrund Zweifel an der Effektivität einer externen Bildungsplanung aufkommen. Die Effizienz eines zentral geplanten Bildungssystems dürfte erheblich geringer sein als die eines Marktsystems, und die Risiken organisatorischer Fehlentwicklungen sind möglicherweise größer als die eines Marktversagens. -- Keine Theorie jedoch kann und sollte unmittelbar auf die Praxis angewandt werden; ohne eine theoretische Orientierung entsteht freilich auch keine gute Politik. Die in diesem Band zusammengefaßten Beiträge folgen dieser Linie, indem sie aktuelle Probleme der Bildungsorganisation auf drei Ebenen aufgreifen: der der Schule, der des Dualen Systems und der der Hochschule