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We have to start off this preface by congratulating the IPB for its achievement. It has been positioned in the top 50 best Higher Education Institutions in the area of Food Technology and Science by the renowned Shanghai ranking. For 4 years in a row the IPB has been considered the best Polytechnic Institute in Portugal by the U-Multirank. Therefore, we have to take our hat off to the IPB. It goes without saying that our compliment is also addressed to the authors, reviewers and everyone who made this publication possible. This is now the 6th number of Teaching Crossroads which started in 2012 when we came up with the idea of publishing research work presented in the Erasmus Weeks endorsed by the IPB. Since then we have had over 40 articles published and over 6,000 downloads. Actually, the top five countries doing downloads include France, Germany, Sweden, The Netherlands and the USA. We aim to reach not only other researchers but also students who can find relevant information in the articles for their areas of study. Not only do we have a clear, well-structured publication to make it more appealing to the reader, but also we look for interesting and in-depth discussions, ideas and projects to promote serious research work developed in Europe. This has been our main motto since we started. This year's publication includes the areas of Economy and Management, Health, Mathematics, Mechanical and Electrical Engineering. In conjunction with this, as in the three last previous numbers, we have included the specific area on International mobility, Intensive Programmes and Erasmus+. To entice you to read these informative and thoughtful articles, we highlight some of the main ideas that the authors delved into in their research works. Marcin Bogdanski's research focuses on regional development in Poland. The study covers the period between 2000 and 2014 throughout which the author analysed the level of economic development in Polish provinces. Moreover, the author reflects on the ineffectiveness of EU cohesion policy aiming at economic convergence within the EU member countries. Malgorzata Okreglicka presents a study which analyses the selected aspects in the area of current assets management, such as trade credit and inventories, in a varied and large number of Polish enterprises. The statistical work developed is of considerable advantage as it will allow a comparison between the diverse values obtained among the different companies and therefore this reveals crucial for the improvement of management methods and tools. Elzbieta Broniewicz compares environmental protection costs and revenues in Portugal and Poland bearing in mind the domains of environmental protection and economic sectors. Detailed and accurate survey results are shown and by doing so the author calls our attention to the importance of environmental protection and the need for government expenditure in this specific field. This study also illustrates how the world economy influences government expenditure in environmental protection both in Portugal and Poland which has been decreasing over the last three years. Juan Antonio Torrénts Arévalo's study is rather valuable as it indicates a guideline about strategy management useful for any company. The author presents and describes several strategic methods, e.g. SWOT and Porter, and all the process linked to them, namely the definition of objectives, the analysis of the competitive environment and the internal organisation of companies, just to name a few. This study also focuses on the performance of Spanish economy in 2011. Robert Florkowski focuses on the person-centred approach and rehabilitation. The crux of the study is the comparison between two main paradigms regarding health rehabilitation, the medical and Rogerian paradigms, highlighting differences and control skirmishes between them and other scientific patterns. The author also provides his own professional accounts in the field of physiotherapy, clinical psychology and psychotherapy as a significant supplement to his study. Kamila Misiakiewicz-Has explores the topic of fertility in males. The author provides scientific data resulting from experiments performed in rats treated with endocrine-disrupting chemicals. These substances proved to confirm they alter endogenous hormones causing thus major influences on the estrogen–androgen imbalance in the male reproductive system. F.T. Pachón-García and A. Berenguer-García present a study carried out in secondary schools with the purpose of checking students' mathematical skills at this level of education. The procedure chosen to conduct the study was based on mathematical tests whose results were then compared with national data and analysed. Taking into account the results obtained the authors present some innovative solutions to improve deficiencies that students have had in specific mathematical areas. Alexandre Pereira presents a study which is part of his doctoral thesis. This article introduces the topic of soft matter highlighting its use and behaviour. The study focuses mainly on a Polymer called Ionic Polymer Metal Composite. Mariana-Rodica Milici and Laurentiu-Dan Milici study the conditions, consequences and practical applications of the resonance phenomenon. Focusing on the RLC series circuit under sinusoidal steady state, the authors provide valuable explanations and warnings regarding the resonance condition and applications of this phenomenon. Cristina Mesquita briefly describes the Expeducom project, financed under Erasmus+ K2, in which she participated in representation of the IPB. This was a joint project between 7 European Higher Education Institutions with the aim of developing and implementing innovative pedagogical practices related to experiential learning in the kindergarten and primary school context. Appetizers served, we do hope you enjoy your reading and, most of all, you find it useful in your academic life. ; info:eu-repo/semantics/publishedVersion

In the wake of the latest news regarding IPB's award for best Polytechnic Institute in Portugal, we would like to congratulate the IPB community who has always striven for the quality of the institution within the national and international academic milieu. We are, undoubtedly, bowled over by the 1st place in the national context (out of the 27 national institutions under evaluation) and the 7th position in the international scope. In fact, it is worth mentioning that the IPB has won this award, three years in a row, being in a leading position in the ranking promoted and sponsored by the European Union. This year's edition has selected and evaluated over 1300 world higher education institutions. Teaching Crossroads intends thus to give a watershed contribution to the IPB's successful and most valued pathway. Numbers indicate that Teaching Crossroads has had over 2550 downloads since it first came out. But let's cut to the chase. Once again, we are delighted to present the 5th number of Teaching Crossroads. This wholly calculated and well-sustained editorial adventure started in 2012 when the first number of Teaching Crossroads first saw the light. This year's publication includes the areas of Human Geography/anthropology, Information Technology and Forensics and Language and culture, focusing on minority languages. Alongside this, as in the two last previous numbers, we've included the specific area for International mobility, Intensive Programmes and Erasmus+ Mobility of Individuals, being the latter financed by the European Union within the Erasmus+ Programme, whereas the former is sponsored uniquely by the foreign partner institution, in this case, Lillebaelt Academy in Denmark. These types of programmes convey very positive and overarching ideas, resonant in cross-cultural and educational benefits, valuable for all the involved partners. We would very kindheartedly like to thank the authors for having contributed with much enlightening and serious articles on a wide array of areas. Pablo M. Orduna Pórtus's article focuses on border culture and heritage management. The author's study is placed on two borderlands of the Iberian Peninsula: Roncal Valley (Navarre) and Riverbanks of Douro. Going beyond the linear or physical conception of the border, the author centres his study on the metaphysical and symbolic ideas of the frontier that sustain his anthropological analysis. Michal Popdora manages to find evidence for his proposal of a new conception of teaching Image Processing, based on the student-centered approach. A hands-on experience on a Project-based Learning methodology sustains the teaching project. Grounded on "a forensic-flavored style", using the author's own words, he shows how students can become engaged in a highly effective learning process. Cláudia Martins is already a confirmed habitué of this publication, as in every Erasmus Week she delivers a lecture on Portuguese language and culture to visiting teaching and non-teaching staff. This time, the author decided to delve into a Portugal's official language, Mirandese, spoken in a small designated area in the northeastern part of Portugal, Miranda do Douro and its surrounding area. The author gives account of some thought-provoking facts about the language, from the origin and the survival of the language, however still a minority language, up to the moment when it was acknowledged Portugal's second official language, together with the challenges that nowadays faces. Luís Frölen Ribeiro, João Eduardo Ribeiro, Carlos Casimiro Costa, António Duarte, Carlos Andrade from the Polytechnic Institute and Arne Svinth, John Madsen, Morten Thomsen, Kent Smidstrup, Carsten John Jacobsen from the Lillebaelt Academy, in Denmark, participate in a joint project which they describe, outlining the main goals and gains of the project. To overcome teaching difficulties regarding the engineering degrees, a 12-ECTS joint course from Lillebaelt Academy and Polytechnic Institute of Bragança was created based on the Danish model. The course Product Development and Industrial Processing was hence created. Rui Pedro Lopes presents an insightful and acute account of the Internationalization programmes in Higher Education in Europe. At one go, the author describes his own experience as a visiting lecturer, within the Erasmus+ programme, to Università Politecnica delle Marche in Ancona, Italy, in a Master's degree in computer science, bringing to light a personal reflection on the goals and benefits of the mobility for both students and teachers. Finally, the author puts forth some suggestions that would improve the whole mobility process. We sincerely hope to have stimulated you to keep on reading, upholding the belief that these texts can represent valuable sources for both teachers and students in their research work.

Destacarmos a comemoração dos 500 anos da Reforma Protestante leva-nos a recordar a revolução cultural, intelectual e política que dela irrompeu. É indiscutível que a Reforma edifica um dos acontecimentos decisivos na história da Europa e do mundo, tendo influenciado profundamente a perceção teológica, histórica, mental e política da cultura ocidental em geral. O ideário da Reforma teve implicações não apenas religiosas, mas igualmente políticas, sociais, culturais e linguísticas, revestidas de um pendor revolucionário na medida em que a extensão das suas consequências foi vastíssima, patente, por exemplo, na criação da ideia de nação protestante, nacionalista e, sobretudo, baseada no sistema erastiano (e.g. a Grã-Bretanha). Por outro lado, gerou uma bipolarização no mundo, devido a Contrarreforma, liderada por Espanha e Filipe II, de cariz católico e tradicionalista, embora a ideia inicial fosse também uma transformação da Igreja. Considerado um dos precursores do Iluminismo e da democracia, Lutero criou os alicerces para o conceito de cidadão responsável. Não descobrindo a liberdade moderna, intensificou a dialética em que a liberdade é reconhecível como um processo ambíguo. Associado ao humanismo, transformou a visão do homem dando maior ênfase a liberdade e responsabilidade do indivíduo, criando uma base para a participação social e política e imputando ao estado a responsibilização na educação escolar. Deixou uma marca profunda na sociedade, dando impulsos importantes no âmbito do ensino, da música, das artes e da língua com a tradução da Bíblia, promovendo assim um fortalecimento do diálogo intercultural para a aproximação das Culturas. Ainda que numa época e contexto muito específicos, terá sido, como sublinha Timothy Garton Ash, criador deste neologismo (Herspring, 1994), uma Refolução, isto é, um processo de alteração política, social e económica que combina simultaneamente elementos da reforma, ou modificações estruturais, e elementos da revolução. Em vez de destruir totalmente os antigos sistemas, os novos sistemas políticos democráticos baseiam-se naqueles não só em termos de estrutura, como de pessoas. Este autor pretendia referir-se a Europa de Leste, nomeadamente Polónia, República Checa, Eslováquia e Hungria. Posteriormente, o neologismo passou a ser igualmente aplicado a s primaveras árabes (cf. Keane, 2011). Esta amálgama acaba por ser "uma recusa radical da escolha entre revolução e reforma", termos estes que se podem apresentar como particularmente sensíveis em determinadas culturas, devido a violência que ocorreu nas respetivas histórias nacionais e/ou locais. A palavra cunhada pretende afastar-se da violência inerente a s revoluções, uma vez que as primaveras árabes, neste caso, se distinguiram pela recusa de os intervenientes enveredarem por reações violentas, típicas da lógica revolucionária. Outros aspetos distintivos residem na atenção colocada a civilidade, ou seja, no significado estratégico que a construção e defesa do espaço público implicam, manifesta, por exemplo, na integração de várias crenças religiosas no mesmo espaço, entre outros. A Reforma Luterana, começando por representar um grito de protesto contra os abusos da Igreja Católica, acabou por ter implicações revolucionárias em todas as áreas da vida humana que não apenas no campo religioso. Na senda da defesa contínua da liberdade humana e da proteção dos direitos fundamentais da humanidade, estes movimentos reformistas, com pendor revolucionário, têm a missão de renovar conceitos, ideias e valores que (refutam e) se impõem a paradigmas existentes. Desde 1517 a 2017, o mundo viu-se confrontando com alterações substanciais que moldaram o mundo, de Ocidente a Oriente. A sucessão de diferentes paradigmas ao longo dos tempos convocou em lugares e momentos distintos valores e ideias, cujo poder mobiliza culturas e gera conquistas ou fracassos. Os trabalhos apresentados cumpriram, em número e qualidade, os objetivos e desafios inicialmente propostos. As áreas da cultura, da literatura, da tradução e da língua estiveram em destaque, abordando temas como o ensino das línguas e as novas propostas didáticas; a importância das primeiras traduções da bíblia como elemento reformista, mas ao mesmo tempo revolucionário, na estrutura social e política da Europa seiscentista e as implicações políticas, sociais e religiosas da Reforma, só para indicar alguns. Para nosso regozijo, as comunicações foram apresentadas em quatro línguas estrangeiras (LE), direta ou indiretamente: português (enquanto LE), inglês, espanhol e alemão. Podemos, pois, concluir que os resultados finais do colóquio ultrapassaram em larga medida as expectativas do nosso Departamento, pela diversidade e profundidade de temas trazidos ao debate, não apenas confinados à área das línguas estrangeiras, mas alargados a um espectro mais abrangente que é a área das humanidades. ; info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Num mundo indubitavelmente global, a aprendizagem de línguas estrangeiras (LE) revela-se cada vez mais imprescindível e urgente. A crescente mobilidade internacional a par da consequente cidadania europeia e mundial concorrem para a promoção inevitável da diversidade linguística e para o desenvolvimento de competências comunicativas e interculturais, tão apregoadas pelos órgãos de governação educativa europeus. Neste contexto, o Conselho da Europa, com a criação do Portefólio Europeu de Línguas, incentiva a aprendizagem de várias línguas estrangeiras não só dentro e fora do sistema escolar, mas também como meio de facilitar a mobilidade global, implicando inevitáveis e necessárias adaptações linguísticas ao país de acolhimento. Neste sentido, o processo ensino/aprendizagem das línguas estrangeiras deve ter também em conta a necessidade de incorporar elementos culturais e literários na prática letiva pela sua pertinência no desenvolvimento de competências linguísticas. Também o Quadro Comum Europeu de Referência para as Línguas (QECR) veio impor transparência, uniformidade e coerência nos níveis de competência a alcançar nas línguas estrangeiras com vista a uma aprendizagem cada vez mais próxima de contextos reais de comunicação, sustentada por uma abordagem comunicativa. Além disso, novos métodos de ensino pretendem melhorar eficazmente a relação dos aprendentes com as línguas estrangeiras. Desta forma, colocam-se novos desafios ao ensino das línguas estrangeiras não apenas em Portugal, mas também a nível europeu, visando potenciar a relação sociolinguística e cultural que subjaz à aprendizagem das línguas estrangeiras. Neste contexto, o Colóquio Internacional de Línguas Estrangeiras (CILE) foi pensado e organizado no sentido de se constituir como uma visão abrangente sobre as múltiplas facetas das línguas estrangeiras, que vai para além de questões meramente linguísticas. "De uma língua para a outra: perceções culturais e linguísticas" constituiu, portanto a grande linha orientadora do Colóquio. As expressões culturais, literárias e artísticas fluem natural e inevitavelmente das línguas, daí a facilidade em atribuir um duplo sentido à sigla CILE que pode também simbolizar culturas e identidades, assim como a fusão das literaturas e línguas estrangeiras, consubstanciada no neologismo litero-línguas. Este volume resulta, portanto, das comunicações apresentadas no I CILE (2015) e norteia-se pelos seguintes objetivos: reunir investigação no sentido de discutir questões da atualidade no domínio das línguas e nas suas diversas manifestações; dar voz a tendências recentes no ensino das línguas; partilhar experiências de ensino; refletir sobre os desafios do ensino das línguas estrangeiras não apenas em Portugal, como a nível internacional; debater o uso da LE como ferramenta de sobrevivência para uma integração no mundo novo, problematizando, nesta sequência, a questão identitária. Pelas razões infra expostas, organizamos o presente volume tendo em conta as diferentes áreas interdisciplinares que guiam a prática das LE. Assim, os artigos obedecem à seguinte disposição temática: Cultura e literatura: • "Jorge Semprun et Elie Wiesel: le choix du français pour témoigner une expérience concentrationnaire", Ana Maria Alves • "Estudios Culturales y ELE: ¿matrimonio de conveniencia?", Blanca Ripoll Sintes • "George Orwell's "Politics and the English Language". Euphemisms and metaphors in wartime Britain", Elisabete Mendes Silva Didática das línguas: • "Mindful (Re)Considerations for Young Learner English Classes", María del Carmen Arau Ribeiro • "Terminologie et didactique des langues : le mariage est-il possible pour un meilleur enseignement de la traduction?", Christine Deschamps Estudos de caso no ensino de Línguas Estrangeiras: • "The ReCLes.pt CLIL Project in Practice: Teaching with results in Higher Education", María del Carmen Arau Ribeiro, Margarida Morgado, Isabel Chumbo, Ana Gonçalves, Manuel Moreira da Silva e Margarida Coelho, • "Evaluating Projects involving ICT and Task-Based Language Teaching", María del Carmen Arau Ribeiro, Maria Paula Martins das Neves, Luísa Queiroz de Campos e Walter Best • "Needs of Higher Education Students as regards Language Examinations", Cristina Perez-Guillot e Julia Zabala-Delgado Novas tecnologias na sala de aula: • "Las Nuevas Tecnologías para el Desarrollo de la Expresión Oral Fuera del Aula", Tamara Aller Carrera • "Twitter in the Language Learning classroom at the university: an experimentation for Dynamic and Authentic Assessment", Annamaria Cacchione ; info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Following the organization, in 2009, of the first conference on The British Empire: Ideology, Perspectives, Perception, the Research Group dedicated to Culture Studies at the University of the Lisbon Centre for English Studies organized, in 2010, a second conference under the general title Empire Building and Modernity. This conference constitutes the second part of a three year project undertaken by the group, which will be followed, in 2011, by a third initiative, called Reviewing Imperial Conflicts. The proceedings of the second conference are now presented in this book. Empire Building and Modernity gives a larger scope to the original project, which was developed more strictly around the British Empire, and provides the opportunity to deal with questions related to the formation of modern European empires, namely the Portuguese Colonial Empire. The different chapters in this book reveal a variety of approaches that are very often at the cutting edge of the methodologies adopted in cultural studies, particularly in the field of post-colonial studies. The building of new perceptions on imperial issues interpreted through literature, the visual arts, history and political science, the role of museums, questions of gender and race and the construction of identity through language constitute the guidelines of the contributions presented in this volume. I hope you will enjoy reading it as much as we enjoyed discussing the issues that contributed to its making. ; Fundação para a Ciência e a Tecnologia