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I. Zytogenetik -- 1. Der mitotische Chromosomensatz des Menschen -- Übungsaufgaben -- 2. Diagnostik an Interphasezellen -- Übungsaufgaben -- 3. Zellzyklus -- Übungsaufgaben -- 4. Meiose -- Übungsaufgaben -- 5. Lösungen zu den Übungsaufgaben -- II. Immungenetik -- 1. Grundlegende serologische Techniken am Beispiel des ABO-Systems -- 2. Indirekte Agglutination: der Coombs-Test -- 3. Blutgruppen und Populationsgenetik -- 4. Histokompatibilität -- III. Biochemische Genetik Nachweis von löslichen Proteinmerkmalen -- 1. Agarosegelelektrophorese von Hämolysaten: Darstellung der Esterase D (EsD) und Phosphoglukomutase (PGM) -- 2. Agarosegelelektrophorese von Seren: Darstellung des C3-Polymorphismus -- 3. Agarosegelelektrophorese von Seren mit anschliessender Immunfixation: Darstellung des Bf-Proteins -- 4. Agaroseimmunelektrophorese von Seren: Darstellung des Gc-Proteins -- 5. Isoelektrische Fokussierung von Serumproteinen. Eine weitere Methode zur Darstellung des Gc-Proteins -- 6. Quantitative Bestimmung von Alpha-Fetoprotein (AFP) in Fruchtwasserproben mit immunologischen Verfahren nach Mancini und Laurell -- IV. Molekulargenetik Genetische Diagnostik mit Hilfe von DNA-S equenzpolymorphismen -- 1. Isolierung genomischer DNA -- 2. Spaltung von DNA mit Restriktionsnukleasen -- 3. Agarosegelelektrophorese von DNA-Fragmenten -- 4. DNA-Transfer vom Agarosegel auf Nitrozellulosefilter ("Southern-Transfer") -- 5. Radioaktive Markierung von DNA durch "Nick-Translation" -- 6. Filterhybridisierung von DNA-Fragmenten mit radioaktiver DNA -- V. Anhang -- 1. Bezugsquellen -- 2. Hinweise zur Arbeitssicherheit und Unfallverhütung -- 3. Liste der verwendeten Abkürzungen.

"Aus Sicht seiner Herausgeber stellt der Band eine Reaktion darauf dar, dass es im Rahmen der deutschsprachigen ,IB', der politikwissenschaftlichen Teildisziplin der Internationalen Beziehungen also, aber auch in der Weltpolitikforschung keinen Ort für die systematische Reflexion von Methodenfragen zu geben scheint. Daraus wird jedoch nicht abgeleitet, dass es eines solchen Ortes nicht bedürfe, etwa weil Forschenden, die Kant, Hegel und Marx im Original zu lesen vermögen, methodenpraktische Probleme gänzlich fremd wären. Vielmehr geht es darum, sozialwissenschaftliche Forschungspraxis auf dem Gebiet der Weltpolitik zu thematisieren sowie durch ihre möglichst detailgetreue Darstellung und Reflexion durchaus auch zu entmystifizieren. Ganz konkret soll dargelegt werden, wie zu Fragen der Weltpolitik geforscht werden kann und wie die ontologischen, epistemologischen, methodologischen und wissenschaftstheoretischen Prämissen und Implikationen lauten, die im Kontext dieser Forschungspraxis eine Rolle spielen. Die Beiträge des Bandes wenden sich an alle, deren Interesse sozialwissenschaftlicher Weltpolitikforschung gilt; sei es, weil sie bereits forschend tätig sind oder sei es, weil sie erst mit dem Forschen beginnen möchten. Es handelt sich hier weder um ein Lehrbuch, noch um reine Abstraktion. Stattdessen wird darauf gehofft, formal-theoretisch durchaus fundierte Einblicke in sozialwissenschaftliche 'Labore', oder etwas weniger emphatisch ausgedrückt, in die Forschungspraxis der Bearbeitung von Fragen der Weltpolitik zu geben. Vor diesem Hintergrund ist die Einleitung in drei unterschiedlich große Schritte gegliedert. In einem ersten Schritt wird kurz das Verständnis der Autoren von 'Weltpolitik' (1.1) skizziert, in einem zweiten Schritt wird etwas ausführlicher dargestellt, was für sie 'Rekonstruktion' bedeutet (1.2). In einem dritten Schritt werden kurz die Beiträge zusammengefasst, die in dem Band versammelt sind (1.3)." (Textauszug)

Der Beitrag geht der Frage nach, ob die Ableitung einer Didaktik der Erwachsenenbildung aus Besonderheiten des Erwachsenenalters nötig und möglich ist. Die Verfasser plädieren dafür, die Didaktik der Erwachsenenbildung in der Kontinuität der Lebensspanne als Modifikation einer dezidiert allgemeinen Didaktik zu verstehen und sie an den Merkmalen der sozialen Situation Erwachsener zu orientieren. Eine solche allgemeine "Didaktik für Erwachsene" solle um spezielle "Didaktiken der Weiterbildung" ergänzt werden, die jeweils spezifische institutionelle Aspekte in den Blick nehmen: Didaktik der abschlussbezogenen, wissenschaftlichen, praktischen, interessenbezogenen und zielgruppenorientierten Weiterbildung.

The article deals with the practice of International Relations (IR) as a sub-discipline of political science. It is based on two assumptions: i) IR has witnessed an increasing theoretical diversification in the course of the real-world changes after the end of the >Cold War<; ii) this development has not only brought about new possibilities but also new challenges for the IR community. These challenges are conceived as undesired consequences of contemporary IR's action. To reconstruct them and to propose possible alternatives is the major aim of this article. Adapted from the source document.