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ABSTRACTThe aim of this paper is to present a historical series of Venezuelan GDP from 1830 to 2012. For that purpose we have employed an expenditure approach to reconstruct the GDP of Venezuela, which could be applied with advantages for others Latin America countries. We were able to identify three long economic phases for Venezuela: The first one from 1830-1924 which we refer as "agrarian economy"; the second one of oil driven development, characterize by a high velocity growth from 1924 to 1977, and the last phase portrayed as one of stagnation and decline from 1977 to 2012.

Cadre de la recherche : Alors que les espaces
ruraux populaires ont longtemps été définis par le rapport autochtone des liens
d'interconnaissances qui pouvait se jouer à l'échelle de la commune, ou « du coin », la
jeunesse populaire et rurale d'aujourd'hui doit faire face à une fragmentation des liens
de sociabilité ainsi qu'au rétrécissement du sentiment d'appartenance autour du domicile
parental.
Objectif : Cet article s'emploie à comprendre
comment se cristallise le sentiment d'appartenance à un espace – un chez-soi – pour une
population de jeunes ruraux populaires devant faire face à une fragmentation et une
précarisation de l'emploi rural peu qualifié, ainsi qu'à des tensions générationnelles les
détournant de l'espace public.
Méthodologie : Pour ce faire nous nous reposerons
sur une enquête menée Nouvelle-Aquitaine portant sur la transition vers l'âge adulte des
jeunes ruraux populaires. En reposant sur la sociologie de l'expérience, cette dernière
regroupe 100 entretiens semi-directifs réalisés auprès de ces jeunes ainsi que 24 autres
auprès des personnes responsables de l'insertion professionnelle et des parcours éducatifs
de ces derniers.
Résultats : Cet article met en lumière en quoi
la fragmentation et la précarisation de l'emploi peu qualifié ont décentré les
sociabilités des jeunes ruraux populaires de la commune d'origine, et fragilisé le rapport
entre proximité sociale et proximité spatiale de ces espaces. En outre, cet article
s'intéresse à l'éloignement de ces jeunes d'une culture rurale et populaire héritée vers
une culture juvénile, urbaine et moyennisée dont ils partagent les codes et les valeurs.

Conclusion : Cet écart générationnel est source
de tension, voire de stigmatisation, qui détourne ces jeunes de l'espace public (le coin)
et polarise le sentiment de chez-soi autour du domicile parental (le cocon).
Contribution : Notre travail permet de mettre en
lumière l'impact des mutations récentes des espaces ruraux populaires sur le sentiment de
« chez-soi » lors de la période d'individualisation que représente la jeunesse.

La tesis analiza las relaciones entre política, pobreza y desigualdad en Nicaragua, El Salvador y Guatemala a partir de los procesos de construcción de orden democrático en la región. Se cuestiona sobre las capacidades de los sistemas democráticos para enfrentar la pobreza y la desigualdad que son altos en los países objeto de estudio y el impacto que estos tienen sobre los regímenes democráticos. En el apartado teórico se analizan el debate actual sobre la democracia y su relación con la pobreza y la desigualdad, así como la dimensión política de las teorías sobre el bienestar. ; I. Introducción. -- II. Democracia, pobreza y desigualdad: la distorsión estructural del sistema político. -- III. La construcción histórica de la desigualdad. -- IV. Acumulación y distribución: los cambios en el sistema. -- V. Conclusión. -- VI. Conclusión. -- VII. Bibliografía

Cet article étudie les polémiques de la minorité de Charles II qui opposent Juan José de Austria aux favoris successifs de la reine-mère. Au terme de ces guerres de plumes qui font circuler une masse sans précédent de libelles dans toute l'Espagne, ce fils bâtard de Philippe IV obtient l'exil des favoris et devient Premier ministre. En misant sur les pouvoirs de la plume, don Juan résiste aux autorités sans désobéir ouvertement, et réussit une ascension au sein du gouvernement. La dissidence ne se cache plus derrière l'anonymat des libelles pour empêcher les représailles mais se sert de la tribune offerte par l'écriture polémique pour se mettre en scène et devenir intouchable. Grâce à divers moyens de persuasion et de mobilisation – diffusion massive d'imprimés et de manuscrits, diffamations, rumeurs, marches sur Madrid –, les juanistes exercent une pression sur le pouvoir, mais réussissent à éviter les réalités de la rébellion en canalisant le déchaînement de la violence. Ce faisant, ils élargissent les contours du public politique jusqu'à englober la plèbe qui acclame don Juan en héros. À deux reprises une lutte curiale de factions politiques se transforme en un mouvement d'opinion à l'échelle de l'Espagne. Faut-il y voir l'avènement d'une « opinion publique » et d'un « espace public » au sens habermassien ? Comment « l'opinion » considérée comme doxa pourrait-elle s'intégrer à une culture du gouvernement centrée sur la construction du lien d'obéissance au souverain ? Dans quelles conditions un public que l'on suppose doté d'une raison politique peut-il advenir ? L'article examine l'éventuelle formation d'un espace public en questionnant la validité de nos catégories d'analyse contemporaines, pour réinscrire les formes de dissidence politique dans leur cadre politique et culturel originel. L'analyse de la façon dont les libellistes utilisent les moyens offerts par la publicité, pour subjuguer et élargir un public né de l'intérêt pour les luttes, permet de penser des sphères de publicité originales qui ne se confondent ni avec la sphère acclamative au service du souverain, ni avec l'opinion publique des Lumières.

At present, competence-based approaches are gradually becoming the main axis of the European Union's general education policies and of pedagogical practice at several educational levels. Nonetheless, it is important to analyse how the various general prescriptive directions that can easily be identified at the normative level are being put into practice in order to establish an in-depth understanding of them. This study presents the results of a research project with the aim of analysing and describing successful practices in the development of Cross-curricular Competences (CCC) in VET centres in the Basque Country. The methodology used is case studies in which a quantitative approach (a questionnaire for teachers) is used, followed by a qualitative approach comprising interviews and focus groups with management teams, students, and teachers. Analysis of the results reveals three typical cases relating to the forms and modes of institutionalization of CCCs: at the level of individual teachers where the development of CCCs is in the hands of teachers in an isolated and diffused way; at the cycle level where the teachers of a cycle as a group direct the process within a context of methodological change; and at the centre level where the development of CCC becomes an institutional feature involving all of the centre's teachers. Each of these cases results in a particular understanding of the concept of CCCs as well as diverse ways of materializing them in teaching-learning processes. The results provide key information that enables critical reflection on the shift from individual experiences to more collaborative institutional and teaching models for developing CCCs in vocational training. ; En la actualidad, los enfoques basados en competencias se están convirtiendo, paulatinamente, en el eje orientador de las políticas generales de educación de la Unión Europea, así como de la práctica educativa en los diversos niveles de enseñanza. Sin embargo, es necesario analizar y comprender en profundidad cómo se están materializando en la práctica todas las orientaciones prescriptivas generales que fácilmente identificamos en el nivel normativo. Este estudio presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo ha sido analizar y caracterizar las prácticas de éxito en el desarrollo de las Competencias Transversales en los centros de FP del País Vasco. Se ha trabajado metodológicamente desde el estudio de caso en el que se ha llevado a cabo una aproximación cuantitativa (cuestionario al profesorado) y, posteriormente, un acercamiento cualitativo a través de entrevistas y grupos de discusión a equipos directivos, alumnado y profesorado. El análisis de los resultados revela tres casos tipo basados en las formas y modos de institucionalización de las CT: a nivel de profesorado individual, donde el desarrollo de las CT está en manos del profesorado de forma aislada y difusa; a nivel de ciclo, donde el profesorado de ciclo en conjunto es quien dirige el proceso dentro de un contexto de cambio metodológico; a nivel de centro, donde el desarrollo de las CT se convierte en una característica institucional que implica a todo el profesorado del centro. Cada uno de ellos produce una comprensión particular del concepto mismo de CT, así como maneras diversas de materializarlas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los resultados aportan claves que posibilitan la reflexión crítica sobre la transición de experiencias individuales a modelos más colegiados de trabajo institucional y docente para el desarrollo de las CT en la Formación Profesional.