Suchergebnisse

Introduction(issue). In modern conditions, the information society represents a qualitatively new stage of sociotechnological evolution of society, which has been formed and continues to develop as a result of the leading trends of its previous socio-economic development. Such a society implies a significant and sometimes decisive increase in the role of information and knowledge in all spheres of social and human being, as well as the formation and consumption of information resources through information and communication technologies. In today's environment, the nature of the actions of these technologies is becoming global. In the developed countries of the world, the sphere of information and communication technology is the basis of the social, economic and political well-being of the population, one of the leading conditions for economic development.Purpose of the article. Clarify the impact of the information society on the system of higher military education of Ukraine.Research methods. In order to achieve the aim and to solve the problems, the system of theoretical research methods was used: analysis, synthesis, generalization and systematization.Main research results. The article analyzes the current trends in the role of the information society in the process of preparing the officer's personality in the system of higher military education in Ukraine. The main strategic goals and objectives of the development of the information society in the educational sphere of Ukraine are disclosed. The main trends in the development of the system of higher military education of Ukraine in the conditions of hybrid warfare are identified.Scientific novelty and practical significance of the research results. The study proposed the main ways of implementing the applied tasks of the system of higher military education of Ukraine in the information society in the organizational, scientific, methodological and management plane.Conclusions and prospects for further research. The quality of higher military education in the information society is determined not only by its general informatization, that is, by the number of computers and information databases, but above all by the preparedness, readiness and ability of the listener as a subject of educational and military-professional activity to constant and systematic work with information and its effective processing. As a result, this will contribute to the formation and development of the subject of the military-professional activity of new systemic and objective knowledge about the nature, society and the military-professional sphere, as well as their integrated use for solving the tasks of ensuring the defence capability of the state. ; В статье проведен анализ современных тенденций в роли информационного общества в процессе подготовки личности офицера в системе высшего военного образования Украины. Раскрыты основные стратегические цели и задачи развития информационного общества в образовательной сфере Украины. Определены основные тенденции развития системы высшего военного образования Украины в условиях ведения гибридной войны. Предложены основные пути реализации прикладных задач системы высшего военного образования Украины в информационном обществе в организационной, научно-методической и управленческой плоскости. ; В статті проведено аналіз сучасних тенденцій щодо ролі інформаційного суспільства в процесі підготовки особистості офіцера в системі вищої військової освіти України. Розкрито основні стратегічні цілі та завдання розвитку інформаційного суспільства в освітній сфері України. Окреслено основні тенденції розвитку системи вищої військової освіти України в умовах ведення гібридної війни. Запропоновано основні шляхи реалізації прикладних завдань системи вищої військової освіти України в інформаційному суспільстві в організаційній, науково-методичній та управлінській площині.

The purpose of the article is to determine the feasibility, concept and ways of implementing a competent educational paradigm for training masters of IT specialties in accordance with the requirements of the IT industry in Ukraine, the world IT labor market, the experience of leading European universities, the European Framework of ICT Competencies and international recommendations of professional associations of ACM and AIS.Research methods. A systematic approach to determining the requirements of the IT industry for the master of information systems, a system analysis of the European framework of ICT competencies and competences of the international standard MSIS2016 for the development of a competent paradigm of IT education, and methods for processing statistical information for analyzing the results of the stakeholder survey are applied.The scientific novelty lies in the methodology of developing an educational program for masters in information systems based on the systematization of the requirements of the IT industry to the competencies of graduates and statistical analysis of the results of the stakeholders' survey.Practical novelty. Methodological complexes of disciplines contain Correlation matrix of Competences and Programme learning Outcomes, Correlation matrix of Programme Learning Outcomes and Courses, Correlation matrix of Programme Learning Outcomes and individual Course Learning Outcomes. Approbation of the research results within the Erasmus+ MASTIS project of the European Union program in the process of pilot implementation of the educational program of Master in Information Systems at six Ukrainian universities gave positive results.Conclusions. The expediency of changing the educational paradigm, in particular for IT education, is substantiated. The role of international projects to capacity‐building of higher education in Ukraine within the framework in the Erasmus + program has been analyzed. The expediency of orientation of Master's training in Information Systems on the European value propositions has been determined. The relevance of using the European framework of ICT competencies for the development in educational programs for IT specialties focused on certain IT professions has been proved. The possibility of constructing an educational paradigm according to the model of the description of Information Systems business processes has been shown. The model of competences of Masters in Information Systems has been generalized. ; Целью статьи является определение целесообразности, концепции и путей реализации компетентносной образовательной парадигмы подготовки магистров ИТ‐специальностей в соответствии с требованиями ИТ‐индустрии Украины, всемирного ИТ‐рынка труда, опыта ведущих европейских университетов, Европейской рамки ИКТ‐компетенций и международных рекомендаций профессиональных ассоциаций АСМ и AIS.Методы исследования. Применен системный подход к определению требований ИТ‐индустрии к магистрам информационных систем, системный анализ Европейской рамки ИКТ‐компетенций и компетентностей международного стандарта MSIS2016 для разработки компетентносной парадигмы ИТ‐образования, методы обработки статистической информации для анализа результатов опроса стейкхолдеров.Научная новизна заключается в методике разработки образовательной программы магистров информационных систем на основе систематизации требований ИТ‐отрасли к компетентностям выпускников ВУЗов и статистического анализа результатов опроса стейкхолдеров.Практическая новизна. Методические комплексы дисциплин содержат корреляционные матрицы взаимосвязей между компетентностями и результатами обучения по образовательной программе, взаимосвязей между результатами обучения по образовательной программе и дисциплинами, взаимосвязей результатов обучения по образовательной программе и по отдельным дисциплинам. Апробация результатов исследования в рамках Erasmus+ проекта MASTIS программы Европейского Союза в процессе пилотного внедрения образовательной программы подготовки магистров информационных систем в шести университетах Украины дала позитивные результаты.Выводы. Обоснована целесообразность изменения образовательной парадигмы, в частности для ИТ‐образования. Проанализирована роль международных проектов повышения потенциала высшего образования Украины в рамках программы Erasmus+ для развития высшего образования. Определена целесообразность ориентации подготовки магистров информационных систем на европейские ценностные предложения. Доказана уместность использования Европейской рамки ИКТ‐компетенций для разработки образовательных программ ИТ‐специальностей, ориентированных на определенные ИТ‐профессии. Показана возможность построения образовательной парадигмы по модели описания бизнес‐процессов информационных систем (ИС). Обобщена модель компетентностей магистров информационных систем. ; Метою статті є визначення концепції та шляхів реалізації освітньої парадигми підготовки магістрів з ІТ-спеціальностей відповідно до вимог ІТ-індустрії України, світового ІТ-ринку праці, досвіду провідних європейських університетів, Європейської рамки ІКТ-компетенцій і міжнародних рекомендацій професійних асоціацій АСМ та AIS.Методи дослідження. Застосовано системний підхід до визначення вимог ІТ-індустрії до магістрів інформаційних систем; системний аналіз ІКТ-компетенцій Європейської рамки та компетентностей, означених в міжнародному стандарті MSIS2016 для розробки компетентнісної парадигми ІТ-освіти; методи обробки статистичної інформації для аналізу результатів опитування стейкхолдерів.Наукова новизна полягає у методиці розробки освітньої програми магістрів з інформаційних систем на основі систематизації вимог ІТ-галузі до компетентностей випускників ВНЗ і статистичного аналізу результатів опитування стейкхолдерів.Практична новизна. Апробація результатів дослідження в рамках Erasmus+ проекту MASTIS програми Європейського Союзу в процесі пілотного впровадження освітньої програми підготовки магістрів інформаційних систем у шести університетах України дала позитивні результати.Висновки. Обґрунтована доцільність зміни освітньої парадигми, зокрема для ІТ-освіти. Проаналізована роль міжнародних проектів підвищення потенціалу вищої освіти України в рамках програми Erasmus+ для розвитку вищої освіти. Визначена доцільність орієнтації підготовки магістрів інформаційних систем на європейські ціннісні пропозиції. Доведена доречність використання Європейської рамки ІКТ-компетенцій для розробки освітніх програм ІТ-спеціальностей, орієнтованих на певні ІТ-професії. Показана можливість побудови освітньої парадигми за моделлю опису бізнес-процесів інформаційних систем (ІС). Узагальнена модель компетентностей магістрів інформаційних систем.

The purpose of the article is to determine the feasibility, concept and ways of implementing a competent educational paradigm for training masters of IT specialties in accordance with the requirements of the IT industry in Ukraine, the world IT labor market, the experience of leading European universities, the European Framework of ICT Competencies and international recommendations of professional associations of ACM and AIS.Research methods. A systematic approach to determining the requirements of the IT industry for the master of information systems, a system analysis of the European framework of ICT competencies and competences of the international standard MSIS2016 for the development of a competent paradigm of IT education, and methods for processing statistical information for analyzing the results of the stakeholder survey are applied.The scientific novelty lies in the methodology of developing an educational program for masters in information systems based on the systematization of the requirements of the IT industry to the competencies of graduates and statistical analysis of the results of the stakeholders' survey.Practical novelty. Methodological complexes of disciplines contain Correlation matrix of Competences and Programme learning Outcomes, Correlation matrix of Programme Learning Outcomes and Courses, Correlation matrix of Programme Learning Outcomes and individual Course Learning Outcomes. Approbation of the research results within the Erasmus+ MASTIS project of the European Union program in the process of pilot implementation of the educational program of Master in Information Systems at six Ukrainian universities gave positive results.Conclusions. The expediency of changing the educational paradigm, in particular for IT education, is substantiated. The role of international projects to capacity‐building of higher education in Ukraine within the framework in the Erasmus + program has been analyzed. The expediency of orientation of Master's training in Information Systems on the European value propositions has been determined. The relevance of using the European framework of ICT competencies for the development in educational programs for IT specialties focused on certain IT professions has been proved. The possibility of constructing an educational paradigm according to the model of the description of Information Systems business processes has been shown. The model of competences of Masters in Information Systems has been generalized. ; Целью статьи является определение целесообразности, концепции и путей реализации компетентносной образовательной парадигмы подготовки магистров ИТ‐специальностей в соответствии с требованиями ИТ‐индустрии Украины, всемирного ИТ‐рынка труда, опыта ведущих европейских университетов, Европейской рамки ИКТ‐компетенций и международных рекомендаций профессиональных ассоциаций АСМ и AIS.Методы исследования. Применен системный подход к определению требований ИТ‐индустрии к магистрам информационных систем, системный анализ Европейской рамки ИКТ‐компетенций и компетентностей международного стандарта MSIS2016 для разработки компетентносной парадигмы ИТ‐образования, методы обработки статистической информации для анализа результатов опроса стейкхолдеров.Научная новизна заключается в методике разработки образовательной программы магистров информационных систем на основе систематизации требований ИТ‐отрасли к компетентностям выпускников ВУЗов и статистического анализа результатов опроса стейкхолдеров.Практическая новизна. Методические комплексы дисциплин содержат корреляционные матрицы взаимосвязей между компетентностями и результатами обучения по образовательной программе, взаимосвязей между результатами обучения по образовательной программе и дисциплинами, взаимосвязей результатов обучения по образовательной программе и по отдельным дисциплинам. Апробация результатов исследования в рамках Erasmus+ проекта MASTIS программы Европейского Союза в процессе пилотного внедрения образовательной программы подготовки магистров информационных систем в шести университетах Украины дала позитивные результаты.Выводы. Обоснована целесообразность изменения образовательной парадигмы, в частности для ИТ‐образования. Проанализирована роль международных проектов повышения потенциала высшего образования Украины в рамках программы Erasmus+ для развития высшего образования. Определена целесообразность ориентации подготовки магистров информационных систем на европейские ценностные предложения. Доказана уместность использования Европейской рамки ИКТ‐компетенций для разработки образовательных программ ИТ‐специальностей, ориентированных на определенные ИТ‐профессии. Показана возможность построения образовательной парадигмы по модели описания бизнес‐процессов информационных систем (ИС). Обобщена модель компетентностей магистров информационных систем. ; Метою статті є визначення концепції та шляхів реалізації освітньої парадигми підготовки магістрів з ІТ-спеціальностей відповідно до вимог ІТ-індустрії України, світового ІТ-ринку праці, досвіду провідних європейських університетів, Європейської рамки ІКТ-компетенцій і міжнародних рекомендацій професійних асоціацій АСМ та AIS.Методи дослідження. Застосовано системний підхід до визначення вимог ІТ-індустрії до магістрів інформаційних систем; системний аналіз ІКТ-компетенцій Європейської рамки та компетентностей, означених в міжнародному стандарті MSIS2016 для розробки компетентнісної парадигми ІТ-освіти; методи обробки статистичної інформації для аналізу результатів опитування стейкхолдерів.Наукова новизна полягає у методиці розробки освітньої програми магістрів з інформаційних систем на основі систематизації вимог ІТ-галузі до компетентностей випускників ВНЗ і статистичного аналізу результатів опитування стейкхолдерів.Практична новизна. Апробація результатів дослідження в рамках Erasmus+ проекту MASTIS програми Європейського Союзу в процесі пілотного впровадження освітньої програми підготовки магістрів інформаційних систем у шести університетах України дала позитивні результати.Висновки. Обґрунтована доцільність зміни освітньої парадигми, зокрема для ІТ-освіти. Проаналізована роль міжнародних проектів підвищення потенціалу вищої освіти України в рамках програми Erasmus+ для розвитку вищої освіти. Визначена доцільність орієнтації підготовки магістрів інформаційних систем на європейські ціннісні пропозиції. Доведена доречність використання Європейської рамки ІКТ-компетенцій для розробки освітніх програм ІТ-спеціальностей, орієнтованих на певні ІТ-професії. Показана можливість побудови освітньої парадигми за моделлю опису бізнес-процесів інформаційних систем (ІС). Узагальнена модель компетентностей магістрів інформаційних систем.

The purpose of the article is to determine the feasibility, concept and ways of implementing a competent educational paradigm for training masters of IT specialties in accordance with the requirements of the IT industry in Ukraine, the world IT labor market, the experience of leading European universities, the European Framework of ICT Competencies and international recommendations of professional associations of ACM and AIS.Research methods. A systematic approach to determining the requirements of the IT industry for the master of information systems, a system analysis of the European framework of ICT competencies and competences of the international standard MSIS2016 for the development of a competent paradigm of IT education, and methods for processing statistical information for analyzing the results of the stakeholder survey are applied.The scientific novelty lies in the methodology of developing an educational program for masters in information systems based on the systematization of the requirements of the IT industry to the competencies of graduates and statistical analysis of the results of the stakeholders' survey.Practical novelty. Methodological complexes of disciplines contain Correlation matrix of Competences and Programme learning Outcomes, Correlation matrix of Programme Learning Outcomes and Courses, Correlation matrix of Programme Learning Outcomes and individual Course Learning Outcomes. Approbation of the research results within the Erasmus+ MASTIS project of the European Union program in the process of pilot implementation of the educational program of Master in Information Systems at six Ukrainian universities gave positive results.Conclusions. The expediency of changing the educational paradigm, in particular for IT education, is substantiated. The role of international projects to capacity‐building of higher education in Ukraine within the framework in the Erasmus + program has been analyzed. The expediency of orientation of Master's training in Information Systems on the European value propositions has been determined. The relevance of using the European framework of ICT competencies for the development in educational programs for IT specialties focused on certain IT professions has been proved. The possibility of constructing an educational paradigm according to the model of the description of Information Systems business processes has been shown. The model of competences of Masters in Information Systems has been generalized. ; Целью статьи является определение целесообразности, концепции и путей реализации компетентносной образовательной парадигмы подготовки магистров ИТ‐специальностей в соответствии с требованиями ИТ‐индустрии Украины, всемирного ИТ‐рынка труда, опыта ведущих европейских университетов, Европейской рамки ИКТ‐компетенций и международных рекомендаций профессиональных ассоциаций АСМ и AIS.Методы исследования. Применен системный подход к определению требований ИТ‐индустрии к магистрам информационных систем, системный анализ Европейской рамки ИКТ‐компетенций и компетентностей международного стандарта MSIS2016 для разработки компетентносной парадигмы ИТ‐образования, методы обработки статистической информации для анализа результатов опроса стейкхолдеров.Научная новизна заключается в методике разработки образовательной программы магистров информационных систем на основе систематизации требований ИТ‐отрасли к компетентностям выпускников ВУЗов и статистического анализа результатов опроса стейкхолдеров.Практическая новизна. Методические комплексы дисциплин содержат корреляционные матрицы взаимосвязей между компетентностями и результатами обучения по образовательной программе, взаимосвязей между результатами обучения по образовательной программе и дисциплинами, взаимосвязей результатов обучения по образовательной программе и по отдельным дисциплинам. Апробация результатов исследования в рамках Erasmus+ проекта MASTIS программы Европейского Союза в процессе пилотного внедрения образовательной программы подготовки магистров информационных систем в шести университетах Украины дала позитивные результаты.Выводы. Обоснована целесообразность изменения образовательной парадигмы, в частности для ИТ‐образования. Проанализирована роль международных проектов повышения потенциала высшего образования Украины в рамках программы Erasmus+ для развития высшего образования. Определена целесообразность ориентации подготовки магистров информационных систем на европейские ценностные предложения. Доказана уместность использования Европейской рамки ИКТ‐компетенций для разработки образовательных программ ИТ‐специальностей, ориентированных на определенные ИТ‐профессии. Показана возможность построения образовательной парадигмы по модели описания бизнес‐процессов информационных систем (ИС). Обобщена модель компетентностей магистров информационных систем. ; Метою статті є визначення концепції та шляхів реалізації освітньої парадигми підготовки магістрів з ІТ-спеціальностей відповідно до вимог ІТ-індустрії України, світового ІТ-ринку праці, досвіду провідних європейських університетів, Європейської рамки ІКТ-компетенцій і міжнародних рекомендацій професійних асоціацій АСМ та AIS.Методи дослідження. Застосовано системний підхід до визначення вимог ІТ-індустрії до магістрів інформаційних систем; системний аналіз ІКТ-компетенцій Європейської рамки та компетентностей, означених в міжнародному стандарті MSIS2016 для розробки компетентнісної парадигми ІТ-освіти; методи обробки статистичної інформації для аналізу результатів опитування стейкхолдерів.Наукова новизна полягає у методиці розробки освітньої програми магістрів з інформаційних систем на основі систематизації вимог ІТ-галузі до компетентностей випускників ВНЗ і статистичного аналізу результатів опитування стейкхолдерів.Практична новизна. Апробація результатів дослідження в рамках Erasmus+ проекту MASTIS програми Європейського Союзу в процесі пілотного впровадження освітньої програми підготовки магістрів інформаційних систем у шести університетах України дала позитивні результати.Висновки. Обґрунтована доцільність зміни освітньої парадигми, зокрема для ІТ-освіти. Проаналізована роль міжнародних проектів підвищення потенціалу вищої освіти України в рамках програми Erasmus+ для розвитку вищої освіти. Визначена доцільність орієнтації підготовки магістрів інформаційних систем на європейські ціннісні пропозиції. Доведена доречність використання Європейської рамки ІКТ-компетенцій для розробки освітніх програм ІТ-спеціальностей, орієнтованих на певні ІТ-професії. Показана можливість побудови освітньої парадигми за моделлю опису бізнес-процесів інформаційних систем (ІС). Узагальнена модель компетентностей магістрів інформаційних систем.

The issue of the day of accordance of modern higher education the requirements of fundamental principles of functioning of society is lighted up in the article: to justice and equality. The analysis of problem is carried out taking into account modern tendencies, world and domestic experience. It is marked that personality oriented approach is in the system of education, as such, that provides justice in education, must be complemented more deep and complete account of absolute laws of man: into native language, culture and others like that.Principle of justice in access to higher education must give priority persons which have the best capacities and motivation for studies. The come into a notice is to the key problems of social justice and equality in the system of higher military education. They are rotined negative influence on training of personnels. ; В статье освещена актуальная проблема соответствия современного высшего образования требованиям основополагающих принципов функционирования общества: справедливости и равенства. Анализ проблемы осуществлен с учетом современных тенденций, мирового и отечественного опыта. Отмечено, что личностноориентированный подход в системе образования, как таковой, что обеспечивает справедливость в образовании, должен быть дополнен более глубоким и полным учетом естественных прав человека: на родной язык, культуру и тому подобное. Принцип справедливости в доступе к высшему образованию должен предоставлять приоритет лицам, которые имеют лучшие способности и мотивацию к учебе. Привлечено внимание к ключевым проблемам социальной справедливости и равенства в системе высшего военного образования. Показаны их негативное влияние на подготовку кадров. ; В статті висвітлена актуальна проблема відповідності сучасної вищої освіти вимогам основоположних принципів функціонування суспільства: справедливості та рівності. Аналіз проблеми здійснено з урахуванням сучасних тенденцій, світового та вітчизняного досвіду. Наголошено, що людиноцентристський підхід в системі освіти, як такий, що забезпечує справедливість в освіті, має бути доповнений більш глибоким та повним урахуванням природних прав людини: на рідну мову, культуру тощо.Принцип справедливості в доступі до вищої освіти має надавати пріоритет особам, які мають кращі здібності та мотивацію до навчання.Привернута увага до ключових проблем соціальної справедливості та рівності в системі вищої військової освіти. Показано їх негативний вплив на підготовку кадрів.

The issue of the day of accordance of modern higher education the requirements of fundamental principles of functioning of society is lighted up in the article: to justice and equality. The analysis of problem is carried out taking into account modern tendencies, world and domestic experience. It is marked that personality oriented approach is in the system of education, as such, that provides justice in education, must be complemented more deep and complete account of absolute laws of man: into native language, culture and others like that.Principle of justice in access to higher education must give priority persons which have the best capacities and motivation for studies. The come into a notice is to the key problems of social justice and equality in the system of higher military education. They are rotined negative influence on training of personnels. ; В статье освещена актуальная проблема соответствия современного высшего образования требованиям основополагающих принципов функционирования общества: справедливости и равенства. Анализ проблемы осуществлен с учетом современных тенденций, мирового и отечественного опыта. Отмечено, что личностноориентированный подход в системе образования, как таковой, что обеспечивает справедливость в образовании, должен быть дополнен более глубоким и полным учетом естественных прав человека: на родной язык, культуру и тому подобное. Принцип справедливости в доступе к высшему образованию должен предоставлять приоритет лицам, которые имеют лучшие способности и мотивацию к учебе. Привлечено внимание к ключевым проблемам социальной справедливости и равенства в системе высшего военного образования. Показаны их негативное влияние на подготовку кадров. ; В статті висвітлена актуальна проблема відповідності сучасної вищої освіти вимогам основоположних принципів функціонування суспільства: справедливості та рівності. Аналіз проблеми здійснено з урахуванням сучасних тенденцій, світового та вітчизняного досвіду. Наголошено, що людиноцентристський підхід в системі освіти, як такий, що забезпечує справедливість в освіті, має бути доповнений більш глибоким та повним урахуванням природних прав людини: на рідну мову, культуру тощо.Принцип справедливості в доступі до вищої освіти має надавати пріоритет особам, які мають кращі здібності та мотивацію до навчання.Привернута увага до ключових проблем соціальної справедливості та рівності в системі вищої військової освіти. Показано їх негативний вплив на підготовку кадрів.

Світова популярність та ефективність американської системи вищої освіти спонукає інші країни використовувати її запозичені елементи у національних системах освіти. Питання інтеграції в рамках однієї реформи чи в межах однієї національної системи освіти вирішити неможливо, оскільки це супроводжується необхідністю подолання цілої низки супутніх концептуальних проблем. Одна з основних концептуальних проблем вітчизняної освіти – це її комерціалізація. Зразком же освіти де комерціалізація – постала як механізмом так і результатом реформування є освіта американська. В американському суспільстві побутують два підходи до питання здобуття вищої освіти. Перший, так званий «джефферсонівський», передбачає рівність доступу до вищої освіти, але за умови пред'явлення високих вимог до якостей (здібностей) людини. Другий, так званий «джексонівський», також визнає рівність доступу до вищої освіти, але при цьому вважається, що вступ до університетів має бути вільним для усіх, хто має середню освіту, незалежно від здібностей. Попри беззаперечну ефективність, вражаючі досягнення в науці, структурне розмаїття та будову на демократичних принципах системи вищої освіти, кілька останніх десятиліть в американському суспільстві не вщухає її критика, оскільки університети та коледжі лише опосередковано виконують функцію служіння суспільству. ; Світова популярність та ефективність американської системи вищої освіти спонукає інші країни використовувати її запозичені елементи у національних системах освіти. Питання інтеграції в рамках однієї реформи чи в межах однієї національної системи освіти вирішити неможливо, оскільки це супроводжується необхідністю подолання цілої низки супутніх концептуальних проблем. Одна з основних концептуальних проблем вітчизняної освіти – це її комерціалізація. Зразком же освіти де комерціалізація – постала як механізмом так і результатом реформування є освіта американська. В американському суспільстві побутують два підходи до питання здобуття вищої освіти. Перший, так званий «джефферсонівський», передбачає рівність доступу до вищої освіти, але за умови пред'явлення високих вимог до якостей (здібностей) людини. Другий, так званий «джексонівський», також визнає рівність доступу до вищої освіти, але при цьому вважається, що вступ до університетів має бути вільним для усіх, хто має середню освіту, незалежно від здібностей. Попри беззаперечну ефективність, вражаючі досягнення в науці, структурне розмаїття та будову на демократичних принципах системи вищої освіти, кілька останніх десятиліть в американському суспільстві не вщухає її критика, оскільки університети та коледжі лише опосередковано виконують функцію служіння суспільству. ; The world popularity and effectiveness of the American system of higher education encourages other countries to use its borrowed elements in the national education systems. The issues of integration within a single reform, within a single national education system cannot be solved because it is accompanied by the need to overcome a number of related conceptual problems. One of the major conceptual problems of national education is its commercialization. The example of education is where commercialization is the mechanism and the result of the reform American education. In American society there are two approaches to the issue of obtaining higher education. First, the so­called "Jeffersonville", provides for equality of access to higher education, but subject to the production of high demands for qualities (abilities). Second, the so­called "Jacksonville", also recognized the equality of access to higher education, but it is believed that the University should be free for everyone who has completed secondary education, regardless of ability. Despite the undeniable efficiency, impressive achievements in science, structural diversity and structure on democratic principles of the higher education system, the last few decades in American society does not cease its criticism, because universities and colleges are only indirectly fulfill the function of serving society.

У статті уточнено поняття «полікультурна освіта» в контексті його функціональних зв'язків із категоріями крос-культурної і глобальної освіти; здійснено інтерпретацію понять «полікультурна компетентність», «крос-культурна компетентність», «глобальна компетентність». Визначено сутність організації навчального процесу на засадах полікультурності у вищих навчальних закладах. Охарактеризовано полікультурні засади організації навчального процесу у вищій школі Швейцарії. Звернено увагу на формування полікультурної компетентності як ключової професійної характеристики майбутнього фахівця в умовах сучасного культурно різноманітного суспільства.В статье уточнено понятие «поликультурное образование» в контексте его функциональных связей с категориями кросс-культурного и глобального образования; осуществлена интерпретация понятий «поликультурная компетентность», «кросс-культурная компетентность», «глобальная компетентность».Определена сущность организации учебного процесса на принципах поликультурности в высших учебных заведениях. Охарактеризованы поликультурные основы организации учебного процесса в высшей школе Швейцарии.Обращено внимание на формирование поликультурной компетентности как ключевой профессиональной характеристики будущего специалиста в условиях современного культурно разнообразного общества.The concept of «multicultural education» in the context of its functional links with the categories of cross-cultural and global education as well as interpretation of the definitions «multicultural competence», «cross-cultural competence» and «global competence» are defined in the article. Multicultural fundamentals of organization of studies at universities have been determined. The article considers Swiss system of higher education as a multicultural phenomenon.Operation of the universities meets the requirements and takes into account equal educational opportunities for members of all ethnic groups of the country, attracts foreign students and encourages academic mobility. The essence of organization of studies on the multicultural fundamentals at higher education institutions has been characterized.The research emphasizes the multicultural fundamentals of organization of studies at Swiss universities which are manifested by meaningful signs of multiculturalism for the selected components related to target, content, operation, economic resources, human resources, student contingent, structure and monitoring. The signs of multiculturalism include promotion of humanization, democratization, diversification, internationalization, multilingualism, openness and accessibility of education.Great attention is paid to the formation of multicultural competence as a key professional characteristic of the prospective expert under conditions of the modern culturally diverse society.

На основі теоретичного аналізу праць американських дослідників та освітніх документів представлено авторську періодизацію основоположних напрямів становлення загальної гуманітарної підготовки студентів у США. Виокремлені п'ять основних періодів розвитку загальної гуманітарної складової американської вищої освіти схарактеризовано з позицій змісту та структури навчальних куррикулумів, а також організації навчально-виховного процесу в американських закладах вищої освіти з моменту заснування її перших інституцій на теренах США. Встановлено, що початок ХХІ століття ознаменувався появою нової, удосконаленої моделі загальної гуманітарної освіти у вищій школі США, яка по праву може називатися суто американською на противагу класичній англосаксонській моделі, з якої вона бере свої витоки.На основе теоретического анализа работ американских исследователей и образовательных документов представлена авторская периодизация основных направлений становления общей гуманитарной подготовки студентов в США. Выделены пять основных периодов развития общей гуманитарной составляющей американского высшего образования охарактеризованы с позиций содержания и структуры учебных куррикулумов, а также организации учебно-воспитательного процесса в американской высшей школе с момента основания ее первых институтов на территории США. Установлено, что начало XXI века ознаменовалось появлением новой, усовершенствованной модели общего гуманитарного образования в высшей школе США, которая по праву может называться чисто американской в противовес классической англосаксонской модели, с которой она берет свои истоки.The paper highlights the historical roots of liberal arts education (it is also known as general education), tracing its development through five singled periods. In early American higher education there was a unified liberal arts curriculum focused largely on classical studies. Over time, a new emphasis on education as a means to prepare individuals for a variety of vocations caused modifications in how general education has been offered to students.Nowadays it is something of an educational industry in the United States as nowhere else in the world. As the twenty-first century begins, liberal arts education has become a part of every student's baccalaureate education and should be viewed as a method of enhancing the overall level of learning for undergraduate students. Liberal arts education is a modern conceptualization of an old idea. It is therefore an essential and critical piece of the overall undergraduate educational experience.Liberal arts education is tightly correlated with the values of American democracy, with American ideas of citizenship, and with American view of a life well lived. This type of undergraduate study has worked out the ideal of liberally educated student of the twenty-first century who is a lifelong learner, open-minded, tolerant, intellectually curious, self-actualizing with striving for personal growth, physical and mental health and spiritual well-being. As a learner and global citizen, the liberally educated person is actively engaged with the world in all of its complexity, diversity and dynamism. Liberal arts education in the US higher school continues to be reviewed and reevaluated historically and philosophically, and its models continue to be reexamined and restructured.

На основі теоретичного аналізу праць американських дослідників та освітніх документів представлено авторську періодизацію основоположних напрямів становлення загальної гуманітарної підготовки студентів у США. Виокремлені п'ять основних періодів розвитку загальної гуманітарної складової американської вищої освіти схарактеризовано з позицій змісту та структури навчальних куррикулумів, а також організації навчально-виховного процесу в американських закладах вищої освіти з моменту заснування її перших інституцій на теренах США. Встановлено, що початок ХХІ століття ознаменувався появою нової, удосконаленої моделі загальної гуманітарної освіти у вищій школі США, яка по праву може називатися суто американською на противагу класичній англосаксонській моделі, з якої вона бере свої витоки.На основе теоретического анализа работ американских исследователей и образовательных документов представлена авторская периодизация основных направлений становления общей гуманитарной подготовки студентов в США. Выделены пять основных периодов развития общей гуманитарной составляющей американского высшего образования охарактеризованы с позиций содержания и структуры учебных куррикулумов, а также организации учебно-воспитательного процесса в американской высшей школе с момента основания ее первых институтов на территории США. Установлено, что начало XXI века ознаменовалось появлением новой, усовершенствованной модели общего гуманитарного образования в высшей школе США, которая по праву может называться чисто американской в противовес классической англосаксонской модели, с которой она берет свои истоки.The paper highlights the historical roots of liberal arts education (it is also known as general education), tracing its development through five singled periods. In early American higher education there was a unified liberal arts curriculum focused largely on classical studies. Over time, a new emphasis on education as a means to prepare individuals for a variety of vocations caused modifications in how general education has been offered to students.Nowadays it is something of an educational industry in the United States as nowhere else in the world. As the twenty-first century begins, liberal arts education has become a part of every student's baccalaureate education and should be viewed as a method of enhancing the overall level of learning for undergraduate students. Liberal arts education is a modern conceptualization of an old idea. It is therefore an essential and critical piece of the overall undergraduate educational experience.Liberal arts education is tightly correlated with the values of American democracy, with American ideas of citizenship, and with American view of a life well lived. This type of undergraduate study has worked out the ideal of liberally educated student of the twenty-first century who is a lifelong learner, open-minded, tolerant, intellectually curious, self-actualizing with striving for personal growth, physical and mental health and spiritual well-being. As a learner and global citizen, the liberally educated person is actively engaged with the world in all of its complexity, diversity and dynamism. Liberal arts education in the US higher school continues to be reviewed and reevaluated historically and philosophically, and its models continue to be reexamined and restructured.

У статті схарактеризовано цільові пріоритети та механізми модернізації європейської вищої освіти у контексті реалізації стратегії «Європа 2020», проаналізовано змістові особливості новітніх програмних документів Європейського Союзу, що мають на меті підвищення інноваційного потенціалу вищої освіти, її конкурентоспроможності на глобальному ринку освітніх послуг. ; In the article the key priorities and mechanisms of the European higher education modernization in the context of the implementation of the strategy "Europe 2020"are characterized, the substantial features of the latest European Union policy aimed at enhancing the innovation capacity of higher education and its competitiveness in the global market for educational services are analyzed.

The article analyses the current state of higher military education as a holistic system: its structure, the relationship of basic elements, laws, principles, goals and main tasks of its operation in changing external and internal environments. Particular attention is paid to the development of conceptual foundations for the further development of the system of higher military education in the long run as a component both of public education and defence planning. Scientific approaches to change management in the system of higher military education are studied, on the basis of an expert survey, and the current problems that hinder its further development are generalized.The findings of the article can be useful for researchers and teaching staff, postgraduate and doctoral students as well as for a wide range of specialists in the field of higher military education. ; У статті проаналізовано сучасний стан вищої військової освіти як цілісної системи: її структура, взаємозв'язки основних елементів, закономірності, принципи, цілі та основні завдання її функціонування в мінливих умовах зовнішнього і внутрішнього середовищ. Особливу увагу приділено розробленню концептуальних засад подальшого розвитку системи вищої військової освіти на довгострокову перспективу як складової держаної освіти та оборонного планування. Досліджено наукові підходи до управління змінами в системі вищої військової освіти на основі експертного опитування та узагальнено поточні проблеми, які стримують її подальший розвиток.Матеріали статті можуть бути корисними для науково-педагогічних працівників, ад'юнктів, докторантів та широкого кола фахівців у сфері вищої військової освіти.

The article analyses the current state of higher military education as a holistic system: its structure, the relationship of basic elements, laws, principles, goals and main tasks of its operation in changing external and internal environments. Particular attention is paid to the development of conceptual foundations for the further development of the system of higher military education in the long run as a component both of public education and defence planning. Scientific approaches to change management in the system of higher military education are studied, on the basis of an expert survey, and the current problems that hinder its further development are generalized.The findings of the article can be useful for researchers and teaching staff, postgraduate and doctoral students as well as for a wide range of specialists in the field of higher military education. ; У статті проаналізовано сучасний стан вищої військової освіти як цілісної системи: її структура, взаємозв'язки основних елементів, закономірності, принципи, цілі та основні завдання її функціонування в мінливих умовах зовнішнього і внутрішнього середовищ. Особливу увагу приділено розробленню концептуальних засад подальшого розвитку системи вищої військової освіти на довгострокову перспективу як складової держаної освіти та оборонного планування. Досліджено наукові підходи до управління змінами в системі вищої військової освіти на основі експертного опитування та узагальнено поточні проблеми, які стримують її подальший розвиток.Матеріали статті можуть бути корисними для науково-педагогічних працівників, ад'юнктів, докторантів та широкого кола фахівців у сфері вищої військової освіти.

The main aspects of the educational process at the Faculty of Law and Political Sciences of the Emperor Franz I Imperial and King's University in Lviv during the studies of Y. Paneyko are revealed. It is established that during the studied period the University was the center of legal science, that conducted active communication with state authorities. It is proved that Y. Paneyko's student years were the time of his formation among the leading lawyers, the study of fundamental branches of law, as well as the study of highly specialized branches. In particular, at this time, the following Faculty members worked: Oswald Balzer, Aloise Vinyazh, Marceliy Hlyamtak, Stanislaw Starzynski, Ernest Till, Stanislav Dnistryansky. The Professors of the Faculty of Law were the prominent figures of their time: in addition to teaching at the University, many of them were engaged in research outside their boundaries, before or after teaching they worked in public administration and in the courts. During his studies, Y. Paneyko had the opportunity to study, in particular, the subject «The Science of Administration and Austrian Administrative Law», conducted by the extraordinary Professor Jozef Buzek, as well as attending seminars on administrative law devoted to the reform project of the Austrian administrative process and studying legislation of various European states. It is stressed that the administrative-legal science from the very beginning of its formation at the Lviv University took a prominent place, giving a start to outstanding scholars of European scale. It is concluded, that the period of Y. Paneyko studying at the University of Lviv requires a more in-depth research, in particular regarding his academic achievements, first academic preferences, his activity in student life, and other aspects of his activities. ; З'ясовано основні аспекти освітнього процесу на факультеті права та політичних наук Імператорсько-королівського університету імені імператора Франца І у Львові впродовж студій Ю. Панейка. Встановлено, що в досліджуваний період університет був осередком юридичної науки, вів активну комунікацію з державними органами. Доведено, що студентські роки Ю. Панейка стали часом його формування у середовищі провідних учених-правників, вивчення основних юридичних дисциплін, а також дослідження вузькоспеціалізованих сфер. З'ясовано, що адміністративно-правова наука з початків свого становлення у Львівсь­кому університеті посідала чільне місце, даючи старт видатним науковцям європейського масштабу.

У статті схарактеризовано пріоритети політики ЄС у сфері вищої освіти в контексті реалізації програми «Освіта та професійна підготовка 2020» (ЕТ 2020). Здійснено аналіз джерельної бази дослідження, завдяки якому доведено, що модернізаційний порядок денний у сфері вищої освіти постійно перебуває в центрі уваги ЄК та академічної експертної громади. Показано динаміку уточнення й конкретизації пріоритетів модернізації вищої освіти в межах реалізації програми ЕТ 2020. Виокремлено політичний, адміністративний, науково-педагогічний та технологічний виміри реалізації модернізаційних перетворень європейської вищої освіти, що реалізуються на наднаціональному, національному та інституційному рівнях. ; In the article the priorities of EU policy in the sphere of higher education in the context of the Program "Education and Training 2020" (ET 2020) are determined. The analysis of sources of research helped to prove that modernization agenda in higher education is the constant spotlight of the EU expert and academic communities. The dimensions of the modernization of European higher education (political, administrative, educational and technological) are determined and the levels of implementation of changes (supranational, national and institutional) are characterized. The analysis of the political priorities of the modernization of European higher education and generalizations of the experts on ways of implementing them allowed the author of the article to reach the following conclusion: the constant super-priority of the modernization of European higher education is the high quality, efficiency and compliance to urgent needs of society, economy, each individual. Increasingly pronounced is the problem of compliance of higher education with needs of the digital age, requiring a complex modernization of higher education, namely: 1) the development and continuous improvement of the system of digital competences of teachers, students, university administration; 2) formation at institutional, national and European level of infrastructure, which will enable a restructuring of the educational process through the application of innovative digital teaching and learning technologies; 3) formation of the open culture of change at different levels of functioning of educational system 4) the legislative support for the recognition of qualifications obtained through innovative digital educational technologies of (on-line, MOOCs, etc.); 5) sufficient investment programs of the modernization of European higher education; 6) the development and implementation of new approaches to quality assessment of higher education obtained through innovative digital educational technologies; 7) strengthening the relationship between education, research and business, the development of relationships within the "knowledge triangle", which provides innovative development of society.